Sáng kiến kinh nghiệm: VẬN DỤNG MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC – SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH TRONG PHÂN MÔN VẼ TRANH

Tên Sáng kiến kinh nghiệm: VẬN DỤNG MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC – SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH TRONG PHÂN MÔN VẼ TRANH I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Hiện nay trong trường học ngoài việc truyền thụ các kiến thức khoa học còn phải chú ý đến giáo dục thẩm mĩ đào tạo học sinh trở thành những con người phát triển toàn diện. Dạy mĩ thuật ở trường THCS giúp học sinh có kiến thức ban đầu, những hiểu biết cơ bản. Từ đó giúp các em hình thành kỹ năng quan sát, nhận xét nhằm phát triển tư duy trí tưởng tượng và óc sáng tạo, để có được một tác phẩm đẹp trước tiên cần phải có những kiến thức cơ bản, sự khéo léo, sáng tạo và sự kết hợp nhuần nhiễm của đôi tay. Học vẽ giúp các em có cái nhìn mới về mọi vật, thế giới xung quanh, giúp các em hiểu được những nguyên tắc, những phương pháp từ đó học sinh sẽ hào hứng, tự tin thể hiện trình bày những ý tưởng trong bài vẽ. Vẽ tranh đề tài là một trong những phân môn giúp học sinh phát triển tư duy óc sáng tạo khi vẽ, đưa các em tiếp cận với thế giới xung quanh, tiếp cận với cái đẹp, tạo điều kiện cho năng khiếu mĩ thuật phát triển. Vẽ tranh là một trong những phân môn tổng hợp tất cả các kiến thức cơ bản nó kích thích học sinh cách quan sát, tìm tòi khám phá tính chất quy luật phát triển của đời sống xã hội. Qua đó làm giàu thêm kiến thức, phát triển trí tưởng tượng sáng tạo, rèn luyện cho các em thói quen làm việc chăm chỉ, nghiêm túc, say mê và giáo dục cho các em yêu sản phẩm lao động của mình Vẽ tranh nhằm mục đích phát triển khả năng sáng tạo của học sinh qua quá trình học tập giáo viên hướng dẫn và cung cấp cho học sinh cách vẽ một bài vẽ tranh đề tài nhưng đa số các em khi thực hành vẽ tranh thường lúng túng, không xây dựng được bố cục, bài vẽ thể hiện không tốt. Một số em thường xây dựng bố cục bức tranh đơn điệu không rõ nội dung đề tài không phác được mảng chính mảng phụ làm cho bức tranh không sinh động màu sắc thể hiện không rõ trọng tâm nội dung. Song ở lứa tuổi học sinh THCS việc cảm nhận cũng như việc học vẽ tranh đề tài còn nhiều hạn chế, giảng dạy trực quan đôi lúc còn chưa đảm bảo do nhiều điều kiện khác nhau. Vì vậy đòi hỏi người giáo viên phải hướng cho học sinh những kiến thức, kỹ năng cơ bản. Vì những nguyên nhân đó tôi xin đưa ra một số kinh nghiệm của bản thân nhằm nâng cao hiệu quả vẽ tranh của học sinh. 1. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài. Những phương pháp dạy học nhằm tích cực hóa hoạt động của học sinh THCS trong phân môn vẽ tranh. 2. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu. Nghiên cứu áp dụng một số phương pháp giảng dạy nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh khối 6,8 trường THCS Lê Quý Đôn trong phân môn vẽ tranh. II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI 1.CƠ SỞ LÝ LUẬN Mĩ thuật là môn học lấy hoạt động thực hành của học sinh là chủ yếu.Do vậy, trong phương pháp tổ chức dạy học, học sinh là đối tượng của hoạt động “dạy”, đồng thời là chủ thể của hoạt động “học” – được cuốn hút vào các hoạt động học tập do giáo viên tổ chức, hướng dẫn, thông qua đó học sinh tự lực khám phá, thể hiện khả năng cảm thụ thẩm mĩ của bản thân, trên cơ sở hiểu biết kiến thức đó học sinh được trao đổi, thảo luận và thể hiện, giải quyết vấn đề đặt ra theo cách suy nghĩ của mình, từ đó tự trau dồi kiến thức, kĩ năng mới, không rập theo những khuôn mẫu sẵn có, được tạo điều kiện bộc lộ và phát huy tiềm năng sáng tạo của mình. Trong các phương pháp học tập thì phương pháp tự học giữ vai trò quan trọng.Nếu rèn luyện cho học sinh có được phương pháp, kĩ năng, thói quen, ý chí tự học thì sẽ tạo cho học sinh lòng ham học, ham tìm tòi, sáng tạo và vì thế kết quả học tập sẽ nhân lên.Học sinh không chỉ tự học ở nhà mà tự học ngay trên lớp có sự hướng dẫn của giáo viên.Lớp học là môi trường giao tiếp thầy – trò, trò – trò, tạo nên mối quan hệ hợp tác giữa các cá nhân trên con đường chiếm lĩnh nội dung học tập.Thông qua đó học sinh có điều kiện phát huy khả năng của mình và chia sẻ kinh nghiệm học tập cho người khác.Việc để học sinh tự nhận xét về kết quả bài học của mình sẽ nâng cao khả năng nhận thức, các em biết cách đánh giá và điều chỉnh cách học của mình.Học sinh đánh giá lẫn nhau giúp các em biết so sánh kết quả bài học của mình với các bạn khác, không những các em học tập kinh nghiệm của nhau mà còn nâng cao nhận thức thẩm mĩ, kĩ năng đánh giá, tạo môi trường học tập tích cực.

Mĩ thuật ************************************************************ Tên Sáng kiến kinh nghiệm: VẬN DỤNG MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC – SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH TRONG PHÂN MƠN VẼ TRANH I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Hiện trường học việc truyền thụ kiến thức khoa học phải ý đến giáo dục thẩm mĩ đào tạo học sinh trở thành người phát triển toàn diện Dạy mĩ thuật trường THCS giúp học sinh có kiến thức ban đầu, hiểu biết Từ giúp em hình thành kỹ quan sát, nhận xét nhằm phát triển tư trí tưởng tượng óc sáng tạo, để có tác phẩm đẹp trước tiên cần phải có kiến thức bản, khéo léo, sáng tạo kết hợp nhuần nhiễm đôi tay Học vẽ giúp em có nhìn vật, giới xung quanh, giúp em hiểu nguyên tắc, phương pháp từ học sinh hào hứng, tự tin thể trình bày ý tưởng vẽ Vẽ tranh đề tài phân môn giúp học sinh phát triển tư óc sáng tạo vẽ, đưa em tiếp cận với giới xung quanh, tiếp cận với đẹp, tạo điều kiện cho khiếu mĩ thuật phát triển Vẽ tranh phân môn tổng hợp tất kiến thức kích thích học sinh cách quan sát, tìm tịi khám phá tính chất quy luật phát triển đời sống xã hội Qua làm giàu thêm kiến thức, phát triển trí tưởng tượng sáng tạo, rèn luyện cho em thói quen làm việc chăm chỉ, nghiêm túc, say mê giáo dục cho em yêu sản phẩm lao động Vẽ tranh nhằm mục đích phát triển khả sáng tạo học sinh qua trình học tập giáo viên hướng dẫn cung cấp cho học sinh cách vẽ vẽ tranh đề tài đa số em thực hành vẽ tranh thường lúng túng, không xây dựng bố cục, vẽ thể không tốt Một số em thường xây dựng bố cục tranh đơn điệu không rõ nội dung đề tài khơng phác mảng mảng phụ làm cho tranh không sinh động màu sắc thể không rõ trọng tâm nội dung Song lứa tuổi học sinh THCS việc cảm nhận việc học vẽ tranh đề tài nhiều hạn chế, giảng dạy trực quan đơi lúc cịn chưa đảm bảo nhiều điều kiện khác Vì địi hỏi người giáo viên phải hướng cho học sinh kiến thức, kỹ Vì nguyên nhân tơi xin đưa số kinh nghiệm thân nhằm nâng cao hiệu vẽ tranh học sinh Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Những phương pháp dạy học nhằm tích cực hóa hoạt động học sinh THCS phân môn vẽ tranh Đối tượng, phạm vi nghiên cứu ************************************************************* Phan Tú Quỳnh Mĩ thuật ************************************************************ Nghiên cứu áp dụng số phương pháp giảng dạy nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh khối 6,8 trường THCS Lê Quý Đôn phân môn vẽ tranh II/ TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI 1.CƠ SỞ LÝ LUẬN Mĩ thuật môn học lấy hoạt động thực hành học sinh chủ yếu.Do vậy, phương pháp tổ chức dạy học, học sinh đối tượng hoạt động “dạy”, đồng thời chủ thể hoạt động “học” – hút vào hoạt động học tập giáo viên tổ chức, hướng dẫn, thông qua học sinh tự lực khám phá, thể khả cảm thụ thẩm mĩ thân, sở hiểu biết kiến thức học sinh trao đổi, thảo luận thể hiện, giải vấn đề đặt theo cách suy nghĩ mình, từ tự trau dồi kiến thức, kĩ mới, khơng rập theo khn mẫu sẵn có, tạo điều kiện bộc lộ phát huy tiềm sáng tạo Trong phương pháp học tập phương pháp tự học giữ vai trò quan trọng.Nếu rèn luyện cho học sinh có phương pháp, kĩ năng, thói quen, ý chí tự học tạo cho học sinh lịng ham học, ham tìm tịi, sáng tạo kết học tập nhân lên.Học sinh không tự học nhà mà tự học lớp có hướng dẫn giáo viên.Lớp học mơi trường giao tiếp thầy – trị, trị – trò, tạo nên mối quan hệ hợp tác cá nhân đường chiếm lĩnh nội dung học tập.Thơng qua học sinh có điều kiện phát huy khả chia sẻ kinh nghiệm học tập cho người khác.Việc để học sinh tự nhận xét kết học nâng cao khả nhận thức, em biết cách đánh giá điều chỉnh cách học mình.Học sinh đánh giá lẫn giúp em biết so sánh kết học với bạn khác, khơng em học tập kinh nghiệm mà nâng cao nhận thức thẩm mĩ, kĩ đánh giá, tạo mơi trường học tập tích cực a.THUẬN LỢI: Được quan tâm ngành giáo dục, Ban Giám Hiệu nhà trường, tổ chun mơn, anh chị em nhóm tạo điều kiện sở vật chất trang thiết bị dạy học Đặc biệt với nỗ lực em học sinh giúp tơi hồn thành sáng kiến kinh nghiệm b.KHĨ KHĂN *Về phía học sinh: -Đa số vùng phát triển,vùng sâu kinh tế khó khăn nên diều kiện tiếp xúc thưởng thức mỹ thuật yếu ************************************************************* Phan Tú Quỳnh Mĩ thuật ************************************************************ -Đa số học sinh gia đình làm vườn, sống nhiều gia đình học sinh cịn nhiều khó khăn nên nhiều học sinh không đủ đồ dùng học tập, số phụ huynh có quan điểm coi thường môn phụ, mà chủ yếu đầu tư cho em học mơn - Do nhiều gây khó khăn việc giảng dạy mơn mỹ thuật -Năng khiếu nghệ thuật trang trí hạn chế -Phưong tiện học tập: Màu, chất liệu trang trí hạn chế *Về phía giáo viên: - Thời gian để đạt yêu cầu tiết học trang trí bậc THCS cịn so với u cầu - Số học sinh lớp cịn đơng 2.NỘI DUNG VÀ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN 2.1 Phương pháp tìm hiểu đề tài : Mục tiêu nhiệm vụ phương pháp phạm vi rộng ngồi việc học sinh tìm hiểu đặc điểm nội dung,hình tượng ,đường nét ,màu sắc ,bố cục…thì giáo viên phải truyền cảm hứng cho học sinh Mục tiêu: Giúp học sinh: - Tiếp cận với học,hiểu khái niệm,và hiểu sơ nội dung đề tài - Biết cách khai thác đề tài - Cách bố cục, cách tìm hình tượng - Cách vẽ màu - Giúp học sinh thấy tính giáo dục, tính thực tiễn, vẻ đẹp phong phú đề tài - Từ học sinh có cảm hứng tìm tịi, sáng tạo ý tưởng Giải pháp thực hiện: - Ở phương pháp giáo viên kết hợp nhiều phương pháp để HS dễ dàng tiếp cận với nội dung học: + Sử dụng đồ dùng trực quan: Hướng dẫn HS quan sát tranh họa sĩ , học sinh thể chủ đề học, hướng dẫn HS quan sát trực tiếp thiên nhiên, cảnh sinh hoạt lao động, vui chơi… cho học sinh thấy đường nét, hình khối, màu sắc thực tế tranh ************************************************************* Phan Tú Quỳnh Mĩ thuật ************************************************************ VD: 13: Vẽ tranh đề tài đội GV đưa số tranh ảnh họat động anh đội HS quan sát từ đó` em hình dung trang phục anh đội ,những vật dụng kèm anh đội thường làm công việc + Sử dụng phương pháp thuyết trình: GV giới thiệu đề tài phạm vi rộng hơn, giới thiệu để HS ý nghĩa tính thực tiễn chủ đề sống hàng ngày + Sử dụng phương pháp vấn đáp gợi mở để HS hiểu đề tài mức độ sâu hơn, phạm vi rộng ngồi gợi mở để Hs có cảm xúc thể ý tưởng Sử dụng công nghệ thông tin để dạy học mĩ thuật * Tóm lại ,dạy phần cần nhẹ nhàng , hấp dẫn, có ý nghĩa đến kết vẽ gây cảm hứng, lơi HS đến học Đó khai vị học ************************************************************* Phan Tú Quỳnh Mĩ thuật ************************************************************ 2.2 Phương pháp quan sát : Là phương pháp thơng qua việc nhìn ngắm,tìm hiểu đối tượng để phân tích, so sánh cấu trúc, tỉ lệ, hình khối, màu sắc, hình ảnh…của mẫu vật, giúp HS nhận biết, cảm thụ vẻ đẹp đối tượng, làm sở cho học mĩ thuật Mục tiêu Qua việc quan sát đối tượng học sinh đối chiếu, so sánh, nhận đặc điểm riêng đối tượng.Đặc biệt với phân môn vẽ tranh, quan sát thực tế tư liệu để HS thể vẽ đúng, sinh động “có hồn” Giải pháp thực GV hướng dẫn cho HS cách nhìn, cách ngắm đối tượng với mục đích định để có nhận xét, đánh giá xác đối tượng… Có thể vận dụng phương pháp quan sát sau: + Cần xác định mục đích, yêu cầu, nhiệm vụ quan sát cho HS + Hướng dẫn HS quan sát có trọng tâm, cần nêu đặc điểm + Hướng dẫn cho HS cách quan sát đối tượng : - Quan sát từ bao quát đến chi tiết - Quan sát cần đối chiếu, so sánh để rút nhận xét đúng, khách quan Quan sát tìm hiểu thực tế * Tóm lại: Quan sát cửa ngõ để vào học môn Mĩ thuật Phương pháp quan sát giúp học sinh rèn luyện đơi mắt, có óc nhìn nhận, so sánh, đối ************************************************************* Phan Tú Quỳnh Mĩ thuật ************************************************************ chiếu vật tượng nhanh; qua lĩnh hội tri thức nhanh, nhớ lâu hứng thú thực hành vẽ riêng 2.3.Phương pháp kí họa :là phương pháp sử dụng hình thức vẽ nhanh,nhằm ghi lại nét chính, chủ yếu ,đồng thời ghi lại cảm xúc người vẽ thiên nhiên ,cảnh vật ,con người Mục tiêu -Bằng việc cho học sinh vẽ kí họa ngịai trời giúp em thong qua việc kí họa ghi nhớ hình ảnh giúp em dễ hình dung hình ảnh định thể -Giúp em co nhìn tịan diện vẽ Giải pháp thực -Gv hướng dẫn em quan sát cảnh vật, vật, người … từ nhận xét hình dáng , độ đậm nhạt , màu sắc đặc điểm đối tượng -Chọn hình dáng đẹp để kí họa -Vẽ đường nét vẽ chi tiết sau Tóm lại: vẽ kí họa phương pháp giúp học sinh vẽ lại cảnh vật xung quanh từ ghi nhớ lại hình ảnh giúp em dể hình dung dáng người , cảnh vật xung quanh để vẽ tranh đề tài Vd: vẽ kí họa dáng người ************************************************************* Phan Tú Quỳnh Mĩ thuật ************************************************************ -Từ kí họa dáng người học sinh dễ hình dung hình dáng đi, đứng, ngồi … để vẽ vào tranh đề tài 2.4 Phương pháp trực quan : Phương pháp trực quan giúp cho HS phát triển tư hình tượng.Sau quan sát trực tiếp thông qua đồ dùng trực quan vật thật, tranh ảnh, cảnh vật, HS nắm đặc điểm cấu trúc, hình dạng, màu sắc đối tượng làm cho vốn biểu tượng ngày phong phú.Khi khơng có đối tượng trước mắt HS tưởng tượng đối tượng cách khái quát cụ thể.Vì dạy Mĩ thuật khơng thể dạy “chay”,GV cần sưu tầm tranh ảnh, đồ dùng, vật thật; đồng thời thường xuyên cho HS tiếp xúc thực tế, thiên nhiên quan quan sát cỏ, đồ vật, cảnh vật, hoạt động, sinh hoạt người xung quanh.Đó tư liệu làm cho trí tưởng tượng trẻ phong phú, sinh động hình thành xúc cảm thẩm mĩ, sở để phát triển tư sáng tạo Mục tiêu - Bằng việc sử dụng phương tiện trực quan, giáo viên cung cấp kiến thức cho học sinh từ khái quát đến chi tiết - HS có cách nhìn tồn diện trước dạng - Tạo cảm hứng để HS suy nghĩ tìm tịi ý tưởng Giải pháp thực - Giáo viên nghiên cứu mục tiêu để chuẩn bị đồ dùng dạy học, đảm bảo rõ nội dung , tránh trùng lặp.Cần phân loại đồ dùng dạy học mơ hình, hình ảnh, tranh thăm quan… ************************************************************* Phan Tú Quỳnh Mĩ thuật ************************************************************ - Sử dụng đồ dùng dạy học lúc, chỗ, không lạm dụng Kết hợp nhịp nhàng lời giảng động tác đồ dùng dạy học với nét vẽ minh họa lĩnh hội học sinh đồng thời thị giác thính giác - Tùy theo nội dung dạy GV có cách trình bày đồ dùng dạy học khác nhau.Cụ thể là: + Trình bày lúc để HS có nhìn bao qt nội dung học + Trình bày theo trình tự giảng để HS theo dõi vấn đề nội dung học + Giới thiệu đồ dùng dạy học theo nội dung xong,cất để học sinh tập trung vào nội dung khác.Cuối trình bày tổng thể để chốt lại nội dung tổng quát + Cần ý tới vị trí trình bày đồ dùng dạy học: phải có ánh sáng chiếu tới,kích thước to rõ ràng …sao cho HS nhìn rõ - GV cần có kế hoạch sưu tầm vẽ tranh HS họa sĩ để làm tư liệu giảng dạy.Sau có tư liệu , cần phân loại dạy cho sát đối tượng.Chính vẽ học sinh minh chứng sinh động cho dạy, chúng sát nội dung, yêu cầu học phù hợp với khả học sinh, có tác dụng khích lệ động viên em học tập Ngoài GVcần nghiên cứu, làm đồ dùng dạy học sát với học thực tế địa phương Sử dụng tranh vẽ học sinh làm đồ dùng trực quan ************************************************************* Phan Tú Quỳnh Mĩ thuật ************************************************************ * Tóm lại: Đồ dùng dạy học ngơn ngữ Mĩ thuật với đường nét, hình mảng, màu sắc , bố cục, hình khối…)Dạy học đồ dùng dạy học giúp học sinh lĩnh hội tri thức nhanh, nhớ lâu hứng thú phương tiện trực quan dựng lên hình ảnh, khung cảnh sinh động trước học sinh 2.5 Phương pháp hỏi đáp,đàm thoại : Đó hệ thống câu hỏi để học sinh suy nghĩ trả lời nội dung học.Có câu hỏi đơn lẻ nhằm khai thác chi tiết,một vấn đề Phương pháp phát huy tính tích cực, chủ động học sinh suy nghĩ trước đốn nội dung mà giáo viên giảng, em không bị động tiếp thu kiến thức.Phương pháp không thiết học sinh phải trả lời tất câu hỏi giáo viên đề ra, hay phải trả lời “răm rắp” nội dung.Có thể có học sinh trả lời sai, khơng trả lời phương pháp mang lại hiệu vì: tất học sinh phải suy nghĩ học; trả lời sai(nếu có) để hiểu rõ, hiểu nghe bạn trả lời giáo viên bổ sung.Các câu hỏi cần ngắn gọn rõ ràng nên đặt trước giáo viên hướng dẫn.Vd: chuẩn bị cho học sinh tìm hiểu đề tài, GV nên đặt câu hỏi trước: Hôm học chủ đề gì? Em nêu vài hoạt động thuộc chủ đề mà em biết ; Trước đánh giá vẽ nên đặt câu hỏi trước : Theo em, vẽ đẹp ?vì sao? Cần kết hợp nhuần nhuyễn phương pháp thuyết trình, phương pháp vấn đáp, phương pháp gợi mở.Lời giảng đan xen với câu hỏi “rành mạch” tạo điều kiện cho học sinh Nghe – Suy nghĩ – Dự đoán… Mục tiêu - GV sử dụng hệ thống câu hỏi hoạt động dạy – học giúp học sinh: + Khai thác nội dung đề tài + Chọn nội dung phạm vi đề tài + Biết cách bố cục khung giấy + Vẽ hình phù hợp với nội dung, hài hịa hình ảnh hình ảnh phụ + Vẽ màu có đậm nhạt, tạo khơng gian cho tranh ************************************************************* Phan Tú Quỳnh Mĩ thuật ************************************************************ + HS biết nhận xét xếp loại vẽ lớp Giải pháp thực - GV nghiên cứu trước dạy để xác định tình cần hỏi đặt giả thiết cho câu trả lời học sinh, kết hợp thêm câu hỏi gợi mở học sinh chưa trả được, trả lời sai - Mỗi hoạt động dạy – học cần sử dụng vấn đáp vào trọng tâm kiến thức hoạt động VD: Ở hoạt động 2(cách vẽ) GV sử dụng tranh có bố cục khác đặt câu hỏi: Em thích bố cục tranh nào? Vì em lại thích bố cục đó?.GV gọi vài HS trả lời câu hỏi Lúc giáo viên phân tích thêm để học sinh biết cách bố cục nói chung Hoặc phần luyện tập GVcó thể đặt câu hỏi cách chọn đề tài, nội dung độc đáo ví dụ ngồi hình ảnh có SGK em cịn biết hình ảnh khác?.Khi học sinh trả lời vài nội dung, giáo viên lại đặt câu hỏi tiếp: Em thể nội dung khơng? Vì em thể nội dung tranh có tính độc đáo, tạo vẻ đẹp riêng * Tóm lại : Có thể nói phương pháp vấn đáp phương tiện truyền dẫn phương pháp khác, tất yếu đổi PP.Việc trao đổi giáo viên học sinh thông qua vấn đáp, ngồi cịn giúp cho học sinh phát huy tính tích cực học tập.Nếu thực nhuần nhuyễn có trọng tâm học sôi nổi, học sinh phát biểu ý kiến xây dựng Tuy nhiên không thực tốt, hệ thống câu hỏi rườm rà, không trọng tâm kiến thức học nhiều thời gian.Trên số giải pháp giúp giáo viên thực nhuần nhuyễn thao tác PP vấn đáp 2.6 Phương pháp luyện tập,thực hành: Môn Mĩ thuật lấy thực hành làm hoạt động chính, có sở thực hành nhận thức lý thuyết rõ dần.Học Mĩ thuật HS cần làm nhiều tập, tập trùng lặp đề tài, cách tiến hành , song GVcần gợi mở để HS có cách thể khác từ việc khai thác đề tài, tìm chủ đề, bố cục, xây dựng hình tượng cách xử lí màu, đậm nhạt… GV cần làm cho học sinh rõ mục đích, trọng tâm, mức độ khác tập Dựa vào trình tự nội dung, vào trình độ học sinh, giáo viên tập cho phù hợp, đơn lẻ, nhằm củng cố, phát triển đơn vị kiến thức nhỏ.VD: xếp mảng chính, mảng phụ đề tài mẹ em ************************************************************* Phan Tú Quỳnh Mĩ thuật ************************************************************ Hướng dẫn HS làm bài,GVcần tìm thiếu sót bố cục, hình vẽ, màu sắc, gợi ý cho em suy nghĩ tìm cách sửa chữa, điều chỉnh theo khả năng, phù hợp với dạng em.Cần có kế hoạch PP đối tượng HS, đối tượng HS lại có gợi ý riêng cách bổ sung khác nhau.VD: với HS u cầu vẽ hồn thành tập, HS bổ sung vẽ đầy đủ, hợp lý hơn; với HS giỏi gợi ý , động viên em suy nghĩ, tìm tịi thêm ý tưởng Mục tiêu: Trong trình học sinh làm giáo viên hướng dẫn bố cục, vẽ hình vẽ màu Kiểm tra gợi ý để đối tượng học sinh phát huy hết khả Thơng qua thực hành, học sinh củng cố kiến thức lý thuyết, biết vận dụng lý thuyết vào thực thành để tạo nên vẽ có hiệu Giải pháp thực hiện: - Giáo viên giúp học sinh nhớ lại nghe phần lý thuyết tự tìm cách giải tập - Giáo viên quan sát lớp, điều hành thời gian đảm bảo thời gian tiến độ.Cung cấp thêm kiến thức cần thiết cho lớp, phần giảng lí thuyết chưa có điều kiện hay chưa khắc sâu cho học sinh - Chỉ thiếu sót học sinh thực hành GV dạy “hiện trạng” vẽ học sinh HS học vẽ tốt nhất, tất sai, đúng, hợp lí hay chưa hợp lí, đẹp hay chưa đẹp biểu cách rõ ràng, cụ thể vẽ mà nghe giảng chúng thuật ngữ chung chung, trừu tượng, đơi khó hiểu.VD: HS vẽ chủ đề trị chơi dân gian, giáo viên gợi ý để HS nhớ lại số trò chơi em chơi,một số trò chơi dân gian em biết,những trò chơi trường thường tổ chức thi thi “trị chơi dân gian” có đặc điểm cách thức, số lượng người tham gia, hoạt động, cảnh quan, trang phục…Hoặc đề tài an tồn giao thơng, GV gợi ý để học sinh nhớ lại động tác đi,đứng,ngồi lái xe,các loại phương tiện tham gia giao thông Ngoài hướng dẫn cụ thể bố cục, cách vẽ hình cho em.Trong phần làm GV dùng số tốt chưa tốt để học sinh nhận xét rút kinh nghiệm Được dẫn giáo viên, học sinh nhận thiếu sót, chưa hợp lý vẽ tìm ************************************************************* Phan Tú Quỳnh Mĩ thuật ************************************************************ cách điều chỉnh cho vẽ tốt Đó cách học mang lại hiệu cao, HS tự giác học tập Học sinh luyện tập vẽ tranh * Tóm lại: Đây phương pháp đặc thù môn Mĩ thuật thường mang lại kết khả quan cho dạy GV làm việc với HS, góp ý, khích lệ để em hồn thành vẽ theo khả 2.7 Phương pháp dạy học tích hợp: Phương pháp phối hợp, mối liên hệ nhiều môn học hay nhiều phân môn mơn.Trong tích hợp có tích hợp dọc tích hợp ngang.Tích hợp dọc theo cấp học từ tiểu học đến THPT cao nữa, theo vòng tròn đồng phân, cấp học cao yêu cầu kiến thức sâu hơn, cao hơn, cấp học hoàn thiện đơn vị kiến thức.Tích hợp ngang liên hệ phân môn môn, môn học lớp học, cấp học Mục tiêu: - Giúp HS có liên hệ mơn học, phân mơn…từ đưa kiến thức học vào nội dung - Liên hệ thực tiễn địa phương, trường, lớp, gia đình, thân để từ tác động đến thái độ học tập, tâm tư tình cảm Góp phần hình thành nhân cách, ý thức thẩm mĩ cho em Giải pháp thực hiện: ************************************************************* Phan Tú Quỳnh Mĩ thuật ************************************************************ - GV cần chọn lọc kiến thức tích hợp phù hợp với học đối tượng học sinh - GV sử dụng kết hợp với đồ dùng trực quan, câu hỏi gợi mở để giúp HS nhớ lại kiến thức học, khéo léo lồng ghép nội dung vào học Mĩ thuật.VD: Ở đề tài Ngày Tết mùa xuân, tích hợp với nội dung “học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” ta liên hệ câu nói tiếng bác: “Mùa xuân tết trồng Làm cho đất nước ngày xn” Vì thế, mùa xn ngồi hoạt động thường nói đến người dân Việt Nam ta cịn trồng vào đầu năm Tích hợp nội dung vẽ tranh với chủ đề bảo vệ biển đảo Việt Nam * Tóm lại: Phương pháp dạy học tích hợp phương pháp hồn tồn đổi theo hướng lấy HS làm trung tâm, mang tích chất bắt buộc nhằm hình thành phát triển thói quen khả tự học, tìm tịi nghiên cứu Qua số lượng kiến thức nâng dần lên lớp III.HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Sau thực theo phương pháp ,các q trình nêu tơi thấy em có chuyển biến tương đối cụ thể môn vẽ tranh đề tài Tranh ảnh số HS sau áp dụng phương pháp có nét vẽ ,hình ảnh ,bố cục màu sắc tốt ************************************************************* Phan Tú Quỳnh Mĩ thuật ************************************************************ IV ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ ,KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Kết luận Phân môn vẽ tranh điển hình óc quan sát, ghi nhớ cảm xúc người vẽ.Vì thể loại vẽ tranh với nhiều đề tài khác nhau, đề tài lại có nhiều nội dung hình ảnh khác nhau, phân mơn mà người vẽ có điều kiện thể hoạt động sống người phong cảnh thiên nhiên.Bài vẽ tốt thể quan sát tinh tế góc độ sống , học sinh quan sát ngộ nghĩnh đáng yêu kết hợp với màu sắc sáng vui tươi.Vì học vẽ tranh GV cần gợi ý để học sinh vận dụng hết khả quan sát tinh tế mình, GV cần truyền cảm hứng cho HS điều định cho vẽ sinh động với điều ngộ nghĩnh đáng yêu Nếu GV thực đầy đủ mục tiêu đề việc dạy học đạt kết cao.Song cần ý Mĩ thuật nên tổ chức nhiều hình thức khác nhau: ngồi tiết lớp nên có tiết tham quan dã ngoại tổ chức học theo nhóm… nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Và qua nghiên cứu đề tài : “Một số phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh THCS việc học phân môn vẽ tranh - môn Mĩ thuật Hy vọng với phương pháp dạy học tích cực đem lại hiệu cao cho hoạt động dạy học Mĩ thuật nói chung phân mơn vẽ tranh nói riêng không trường THCS Trần Hưng Đạo mà cịn áp dụng cho nhiều trường THCS khác Kiến nghị Đối với môn mĩ thuật tơi có số đề xuất sau: + Nên tổ chức hội thi làm đồ dùng dạy học tạo điều kiện vật chất để GV làm thêm nhiều đồ dùng dạy học + Nên tổ chức hội thi vẽ tranh cho HS.Các em sinh hoạt, vui chơi, tìm hiểu thực tế sáng tạo ************************************************************* Phan Tú Quỳnh Mĩ thuật ************************************************************ + Song song với phong trào viết người mẹ (20-10), viết thư cho đội (22-12), văn nghệ chào mừng 20-11… vẽ tranh đề tài để triển lãm,gửi tặng đội, tặng mẹ, tặng thầy cô, vẽ báo tường; thi vẽ tranh hưởng ứng tháng (năm) an tồn giao thơng ,thi vẽ truyện tranh … + Tổ chức triển lãm tranh cho HS lồng ghép số phong trào trường, treo số tranh đẹp, ý nghĩ văn phịng, lớp học, phịng truyền thống… Trong chun mơn cần tổ chức buổi sinh hoạt theo tổ, nhóm, cụm chuyên môn để trao đổi kinh nghiệm, thống nội dung, chương trình để việc dạy học tốt V.TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Sách giáo viên mỹ thuật :6, 7, 8,9 2.Giáo trình bố cục Tác giả: Đặng Quý Khoa 3.Giáo trình bố cục Tác giả: Đàm Luyện Nhà xuất :Đại học sư phạm Hà Nội ************************************************************* Phan Tú Quỳnh