SỬ DỤNG MỘT SỐ HÌNH ẢNH TRỰC QUAN NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG DẠY CỤM VĂN BẢN NHẬT DỤNG LỚP 9

SỬ DỤNG MỘT SỐ HÌNH ẢNH TRỰC QUAN NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG DẠY CỤM VĂN BẢN NHẬT DỤNG LỚP 9 I. Lí do chọn đề tài: Căn cứ Nghị quyết Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo nêu rõ: “Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học theo hướng hiện đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và vận dụng kiến thức, kỹ năng của người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt một chiều, ghi nhớ máy móc. Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo cơ sở để người học tự cập nhật và đổi mới tri thức, kỹ năng, phát triển năng lực. Chuyển từ học chủ yếu trên lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, chú ý các hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học. Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy và học. Xuất phát từ thực tế Giáo dục phổ thông nước ta đang thực hiện bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận năng lực của người học, nghĩa là từ chỗ quan tâm đến việc học sinh học được cái gì đến chỗ quan tâm học sinh vận dụng được cái gì qua việc học. Thực trạng nhiều học sinh phổ thông nói chung và học sinh THCS nói riêng, đặc biệt là HS trường THCS Vĩnh Tân còn thụ động trong việc học tập môn Ngữ Văn; khả năng sáng tạo và năng lực vận dụng tri thức đã học để giải quyết các tình huống thực tiễn cuộc sống còn hạn chế, nhất là đối với cụm văn bản nhật dụng. Hơn nữa căn cứ vào tình hình thực tại của học sinh lớp 9 khi học loại văn bản này, xu thế học sinh không ham học, không thích học bởi vì văn bản nhật dụng phương thức biểu đạt chủ yếu là nghị luận nên tính lí luận nhiều, khô khan giờ học thường căng thẳng mang tính áp đặt vì thế học sinh khó nhận thức nội dung bài học, giáo viên dạy loại văn bản này cảm thấy nặng nề vì chỉ biết truyền tải đầy đủ kiến thức có trong sách giáo khoa cho học sinh mà chưa tạo được hứng thú học tập cho học sinh, chưa phát huy được khả năng tự học cho các em. Vì vậy trong quá trình dạy cụm văn bản nhật dụng tôi đã liên hệ thực tiễn cuộc sống bằng một số hình ảnh vào bài dạy cho phù hợp với từng nội dung mà văn bản đề cập. Đó là lí do mà tôi chọn đề tài: Sử dụng một số hình ảnh trực quan nhằm phát huy tính tích cực của học sinh trong dạy cụm văn bản nhật dụng lớp 9. II. Tổ chức thực hiện đề tài:

SỬ DỤNG MỘT SỐ HÌNH ẢNH TRỰC QUAN NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG DẠY CỤM VĂN BẢN NHẬT DỤNG LỚP I Lí chọn đề tài: - Căn Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo nêu rõ: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng cơng nghệ thơng tin truyền thơng dạy học." - Xuất phát từ thực tế Giáo dục phổ thơng nước ta thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học, nghĩa từ chỗ quan tâm đến việc học sinh học đến chỗ quan tâm học sinh vận dụng qua việc học -Thực trạng nhiều học sinh phổ thơng nói chung học sinh THCS nói riêng, đặc biệt HS trường THCS Vĩnh Tân thụ động việc học tập mơn Ngữ Văn; khả sáng tạo lực vận dụng tri thức học để giải tình thực tiễn sống hạn chế, cụm văn nhật dụng Hơn vào tình hình thực học sinh lớp học loại văn này, xu học sinh khơng ham học, khơng thích học văn nhật dụng phương thức biểu đạt chủ yếu nghị luận nên tính lí luận nhiều, khơ khan học thường căng thẳng mang tính áp đặt học sinh khó nhận thức nội dung học, giáo viên dạy loại văn cảm thấy nặng nề biết truyền tải đầy đủ kiến thức có sách giáo khoa cho học sinh mà chưa tạo hứng thú học tập cho học sinh, chưa phát huy khả tự học cho em Vì q trình dạy cụm văn nhật dụng tơi liên hệ thực tiễn sống số hình ảnh vào dạy cho phù hợp với nội dung mà văn đề cập Đó lí mà tơi chọn đề tài: "Sử dụng số hình ảnh trực quan nhằm phát huy tính tích cực học sinh dạy cụm văn nhật dụng lớp 9." II Tổ chức thực đề tài: Cơ sở lí luận: Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011 – 2020 ban hành kèm theo Quyết định 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 Thủ tướng Chính phủ rõ: "Tiếp tục đổi phương pháp dạy học đánh giá kết học tập, rèn luyện theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo lực tự học người học." Như biết: " Văn nhật dụng kiểu văn đề cập đến vấn đề gần gũi, thiết sống hàng ngày người xã hội đương đại thiên nhiên, mơi trường, dân số, sức khỏe, quyền trẻ em, hiểm họa ma túy, tệ nạn xã hội, chiến tranh " (Ngữ Văn THCS) Có thể thấy, vai trò chức văn nhật dụng nói chung văn nhật dụng lớp nói riêng có đặc điểm bật là: - Về đề tài : Văn nhật dụng sử dụng đề tài đa dạng, phong phú như: mơi trường, gia đình, xã hội - Về chức năng: Có thể bàn luận, thuyết minh, tường thuật, miêu tả Trang - Về tính cập nhật : Có tính thời kịp thời, đáp ứng nhu cầu đòi hỏi sống ngày, gắn liền với vấn đề cộng đồng xã hội Vì vậy, việc sử dụng hình ảnh minh họa cho dạy văn nhật dụng cần thiết vừa đáp ứng mục tiêu đào tạo vừa phát huy tính tích cực học sinh học tập Nội dung đề tài, sáng kiến, giải pháp: 2.1 Ứng dụng cơng nghệ thơng tin chuẩn bị tư liệu liên quan đến học: CNTT-TT đã làm x́t hiện mơi trường dạy học mới, ở đó cả giáo viên và học sinh đều sử dụng CNTT-TT hoạt đợng dạy - học - Mục đích: Giúp học sinh cập nhật thực tiễn sống số hình ảnh liên quan đến học cơng nghệ thơng tin Vì khơng có giáo viên ứng dụng CNTT để dạy mà học sinh cần ứng dụng CNTT để học - Cách thực hiện: + Giáo viên định hướng tư liệu cần tìm theo cho học sinh + Giáo viên giới thiệu nguồn tư liệu học sinh tìm, : Sách , báo, lịch, mạng Internet vv - Ví dụ: Văn " Phong cách Hồ Chí Minh" Lê Anh Trà, học sinh sưu tầm số hình ảnh, tư liệu Bác, như: Nơi ở, nơi làm việc; lối sống, trang phục 2.2 Sử dụng số phương pháp dạy học để khai thác hình ảnh trực quan: Phương pháp dạy học đa dạng phong phú, giáo viên cần sử dụng cho linh hoạt, phù hợp với bước lên lớp, nội dung cụ thể dạy Dưới tơi xin minh họa vài phương pháp nhằm khai thác hình ảnh minh họa tạo hứng thú cho học sinh a Phương pháp thảo luận nhóm:  Mục đích: Giúp học sinh tham gia cách chủ động vào q trình học tập, tạo hội cho em chia sẻ kiến thức, kinh nghiệm; tạo hội cho em giao lưu, học hỏi lẫn nhau; hợp tác giải việc chung  Ưu điểm: - Học sinh học hỏi, hiểu rõ kiến thức học, kinh nghiệm bạn bè người khác - Nâng cao lực tự thể thân cho học sinh, em trình bày quan điểm, ý kiến mình; em bạo dạn hơn, tự tin trước tập thể - Làm cho khả nhớ học khả tái tạo suy nghĩ nhiều b Phương pháp động não:  Mục đích: Giúp học sinh thời gian ngắn nảy sinh nhiều ý tưởng độc đáo chủ đề - Quy trình thực hiện: Giáo viên cho học sinh quan sát tranh, đề nghị học sinh thể ý kiến em cách thoải mái, cởi mở, chia sẻ ý kiến vừa nảy sinh  Ưu điểm: - Dễ thực - Mọi người có hội tham gia - Sử dụng hiệu ứng cộng hưởng, huy động tối đa trí tuệ tập thể - Tốn thời gian - Nhiều ý tưởng tạo - Lớp học sinh động Trang - Học sinh có hứng thú học tập 2.3 Một số minh họa cụ thể: a Văn : PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH • Ở phần giới thiệu mới, giáo viên chiếu số hình ảnh sau để học sinh quan sát Hoặc học sinh tự trình bày sản phẩm sưu tầm theo định hướng giáo viên Trên sở tư liệu đó, giáo viên đặt câu hỏi để học sinh tìm hiểu : “Những hình ảnh nói ai, việc cụ thể nào?” - Học sinh trả lời - Gv chốt ý giới thiệu Kết luận: Với vệc sử dụng số hình ảnh thu hút học sinh ý vào Đồng thời giúp học sinh bước đầu huy động vốn kiến thức thân Bác Hồ phần hiểu nội dung học đề cập tới • Khi dạy luận điểm 2: Nét đẹp lối sống Bác Gv cho học sinh quan sát hình ảnh sau: Trang ? Bốn hình ảnh nói điều gì? - Học sinh trả lời - Gv viết ý kiến lên bảng, nhận xét chốt ý Bốn hình ảnh nói nơi nơi làm việc Bác ? Em có nhận xét nơi nơi làm việc người? - HS trả lời - Gv bình, đồng thời tích hợp gương đạo đức Hồ Chí Minh: Nơi nơi làm việc Bác thật đơn sơ mộc mạc Một vị lãnh tụ đất nước Bác sống thật gần gũi với thiên nhiên, thật đơn giản điều kiện để di dưỡng tinh thần Chúng ta cần học hỏi người lối sống Gv tiếp tục cho học sinh quan sát hình ảnh tiếp theo: ? Những hình ảnh nói điều Bác? - Học sinh trả lời - GV: Hãy tìm thêm dẫn chứng cụ thể nói trang phục Bác SGK ? Trang Gv: Từ hình ảnh quan sát dẫn chứng SGK em có cảm nhận trang phục Bác? - HS trả lời - Gv chốt ý cho học sinh  Tích hợp liên mơn lịch sử: Về trang phục anh "bộ đội cụ Hồ" thời kháng chiến chống Pháp gian khổ dân tộc: Áo trấn thủ, dép lốp Gv tiếp tục cho học sinh quan sát hình ảnh tiếp theo: Thảo luận phút ? Quan sát hình ảnh, nêu nhận xét bữa ăn Bác? Qua em cảm nhận cách ăn uống sinh hoạt Bác? - HS thảo luận trả lời - Rèn kĩ sống cho học sinh: Lối sống giản dị, học tập thói quen ăn uống, sinh hoạt Bác - GV đọc cho học sinh nghe thơ " Thăm cõi Bác xưa" Tố Hữu để em hiểu phong cách Bác Kết luận: Với việc sử dụng hình ảnh bài, học sinh dễ nhớ kiến thức đồng thời làm cho tiết học sinh động khơng nhàm chán, bước đầu thu hút ý học sinh học tập Đồng thời giúp học sinh có ý thức phân tích vấn đề sống b Văn : ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HỊA BÌNH Đối với văn này, tơi dùng số hình ảnh để giới thiệu làm bật nội dung học  Phần giới thiệu bài: Để tạo ấn tượng từ đầu khốc liệt chiến tranh hạt nhân, đồng thời thấy sống hòa bình tươi đẹp giáo viên cho học sinh quan sát số hình ảnh: Trang 5 Giáo viên hỏi học sinh: ? Hình ảnh 1,2, gợi cho em suy nghĩ điều gì? (Chiến tranh ) ? Chiến tranh gây hậu mơi trường người? - HS trả lời ? Hình ảnh 4, gợi cho em suy nghĩ sống? (Tươi đẹp, văn minh) GV: Chiến tranh hiểm họa dân tộc phải đấu tranh để ngăn chặn chiến tranh bảo vệ sống bình Liên hệ: Đất nước ta sống hòa bình, giới chiến tranh xảy Vậy cần phải có hành động thiết thực để bảo vệ sống hòa bình cho nhân loại.(Giáo viên liên hệ với tình hình biển Đơng để em thấy rõ khơng có cách ứng xử mang tính nhân văn Đảng Nhà nước ta chiến tranh xảy lúc nào)  Phần nội dung học: * Trong luận điểm 2: Để giúp học sinh hiểu rõ chạy đua vũ trang chuẩn bị cho chiến tranh hạt nhân làm khả người sống tốt đẹp Giáo viên chiếu hình ảnh so sánh lĩnh vực đời sống xã hội với chuẩn bị cho chiến tranh hạt nhân Đối lập Nhà máy sản xuất lượng ngun tử Bệnh tật Đối lập Máy bay bọc đầu đạn hạt nhân Nghèo đói Trang Đối lập Vơ gia cư Phóng tên lửa Chưa thực Đã thực - Mục đích: Tạo hứng thú cho học sinh, giúp học sinh phát phương pháp thuyết minh bài, đồng thời khắc sâu kiến thức cho học sinh * Trong luận điểm 3: Để giúp học sinh hiểu rõ ngăn chặn chiến tranh hạt nhân giới hồ bình nhiệm vụ người Giáo viên mời em xem hình ảnh sau : ( GV sử dụng hình ảnh khác) BIỂU TÌNH CHỐNG CHIẾN TRANH Câu hỏi : Những ảnh nói điều ? Theo em ngăn chặn chiến tranh hạt nhân giới hồ bình nhiệm vụ ? c Văn : TUN BỐ THẾ GIỚI VỀ SỰ SỐNG CỊN, QUYỀN ĐƯỢC BẢO VỆ VÀ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ EM Đối với văn tơi dùng số hình ảnh thước phim tư liệu làm bật luận điểm luận điểm Trang * Trong luận điểm 2: Để giúp học sinh hiểu rõ “sự thách thức”của trẻ em giới hiên nay.Giáo viên mời học sinh xem chuỗi hình ảnh đoạn phim trẻ em bị hành hạ tỉnh Đồng Nai Trẻ em Châu phi Trẻ em Việt Nam Đoạn phim trẻ em bị hành hạ Đồng Nai Câu hỏi: Qua chuỗi hình ảnh thước phim tư liệu vừa xem, em cho biết trẻ em giới chịu thách thức gì? - Học sinh nhìn SGK trả lời * Liên hệ : Ở địa phương em tình trạng trẻ em bị ngược đãi, bị bạo hành khơng ? * Trong luận điểm : Sau học sinh hiểu điều kiện thuận lợi chung cộng đồng quốc tế Giáo viên mời học sinh xem số hình ảnh quan tâm Đảng Nhà nước ta trẻ em Câu hỏi : Những hình ảnh gợi cho em suy nghĩ quan tâm Đảng Nhà nước ta trẻ em ? - Học sinh trả lời - GV giáo dục KNS: Đảng Nhà nước quan tâm đến hệ trẻ Vậy chúng cần phải làm để xứng đáng với quan tâm đó? III Hiệu đề tài : Kết : Những năm học đầu dạy cụm văn nhật dụng tơi áp dụng dạy qua thiết kế giảng sách giáo viên nên cảm thấy khơ khan cứng nhắc, học sinh khó hiểu, có lúc tơi cảm thấy thất bại số học sinh hiểu thấp Tơi nghĩ học loại văn có tác dụng Năm học 2014-2015, tơi suy nghĩ, tìm tòi đưa định: Dạy văn nhật dụng phải vào đặc điểm bật tính cập nhật, tính thực tiễn để vận dụng vào học Chính tơi sưu tầm số hình ảnh, đoạn phim tư liệu với mục đích tạo hứng thú học tập cho học sinh, gây háo hức sơi học, đờng thời giúp học sinh tiếp cận kiến thức sách bên ngồi xã hội Kinh nghiệm này, tơi áp dụng vào chương trình đầu năm học Kết cho thấy tiết học, học sinh học tập sơi hơn, say sưa học tập hơn, thích thảo luận trao đổi nhiều Qua số câu hỏi củng cố sau tiết dạy Trang kiểm tra thu hoạch, tơi thấy học sinh hiểu dễ dàng hơn, đa số học sinh nắm vững kiến thức giảng, học sinh hứng thú ham học mơn Ngữ văn Đối với giáo viên, tơi cảm thấy tự tin có đủ chứng sống, thơng tin bổ ích giúp cho giảng dạy vững vàng kiến thức truyền thụ cho học sinh đặc biệt với loại văn nhật dụng  Trước thực đề tài TT Lớp Sĩ số Kết khảo sát Hứng thú Ít hứng thú Khơng hứng thú SL % SL % SL % 1 35 14.3 25 71.4 14.3 2 37 8.10 27 72.9 18.9 3 35 11.4 26 74.3 14.3 Phần lớn em khơng thích mảng văn với nhiều lí do: - Khó nhớ nội dung - Khơng hấp dẫn tác phẩm văn học nghệ thuật - Các em quan tâm tới thực tế sống…… - Rất khó phát phương pháp, biện pháp nghệ thuật sử dụng văn  Sau thực đề tài: TT Lớp Sĩ số Kết khảo sát Hứng thú Ít hứng thú Khơng hứng thú SL % SL % SL % 91 35 28 80% 20% 92 37 30 81.1% 18.9% 93 35 27 77.1% 22.9% Sau thực đề tài tơi nhận thấy đa số học sinh thích học hứng thú với cụm văn nhật dụng, nhờ mà chất lượng mơn tăng lên Các em biết vận dụng kiến thức thực tế để làm tập làm văn IV Đề xuất, khuyến nghị khả áp dụng đề tài Bài học kinh nghiệm: Như theo tơi để dạy học thành cơng tiết văn nhật dụng nói chung văn nhật dụng lớp nói riêng, giáo viên cần chuẩn bị đầy đủ bước, khâu dạy tiết văn khác Ngồi người giáo viên cần cập nhật, tìm hiểu thêm kiến thức thực tiễn qua đài, báo chí, qua thơng tin mạng, qua tình hình thời nước, quốc tế ngày, tháng, năm để vận dụng linh hoạt vào giảng cách cụ thể, phong phú, phù hợp với nội dung văn giúp học sinh dễ hiểu gây hứng thú, niềm đam mê học kiểu văn Đối với loại văn nhật dụng tính lý luận cao nên tâm lý học sinh thường căng thẳng kiến thức khơ khan, khó hiểu Giáo viên cần vận dụng mẩu chuyện, dẫn chứng mang tính thực tế, lịch sử (Áp dụng tuỳ vào nội dung bài), để kích thích hứng thú, say mê ham hiểu biết tìm tòi cho học sinh Từ giúp học sinh hiểu dễ hơn, nhanh biết vận dụng kiến thức học vào giải tình thực tế Trang Kinh nghiệm khơng phải tất cả, song theo tơi quan trọng để giúp học sinh thích học mơn Ngữ Văn thời đại khoa học cơng nghệ Kiến nghị : Rất mong cấp lãnh đạo, ban ngành quan tâm nhiều đến mơn Ngữ Văn trường THCS Đặc biệt giảm tiết cho giáo viên Ngữ Văn để giáo viên có nhiều thời gian nghiên cứu dạy, chấm sửa bài, đặc biệt tập làm văn cho học sinh để bước thay đổi ý học sinh đến mơn học V TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa, Sách giáo viên Ngữ Văn Tài liệu bồi dưỡng thường xun Các thơng tin tư liệu báo đài, mạng Các tư liệu đồng nghiệp Trang 10