SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC SINH HỌC 7

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC SINH HỌC 7 I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Chương trình sinh học 7 sẽ mang đến cho các em chìa khóa để mở cánh cửa bước vào thế giới động vật, các em được tìm hiểu khám phá thế giới động vật đa dạng, phong phú đó, từ đơn giản đến phức tạp, từ các động vật có kích thước hiển vi đến những động vật khổng lồ nó chứa đựng biết bao điều lý thú mà các em chưa từng biết tới. Trước đây Chủ tịch nước Nguyễn Minh Triết đã khẳng định: “Sự phát triển của đất nước, dân tộc ta trong tương lai phụ thuộc rất nhiều vào nhận thức và hành động đúng đắn của các thế hệ học sinh, sinh viên”. Do đó hiện nay nền giáo dục Việt Nam không ngừng cải tiến, đổi mới phù hợp với thế giới và các quốc gia trong khu vực. Mặt khác, nền giáo dục nước ta còn có những bất cập về chất lượng giáo dục, nhiều giáo viên sử dụng phương pháp dạy học lạc hậu đã gây thụ động, chưa hứng thú, tự giác học tập, gây nên tình trạng chán học, bỏ học của một số học sinh có học lực yếu kém nên hiệu quả và chất lượng dạy học chưa cao. Cùng với nhiều nguyên nhân, tình trạng này trở nên khá bất cập, khó khắc phục. Nhằm nâng cao chất lượng dạy học trong tình hình hiện nay, tôi đã suy nghĩ cần phải có những phương pháp dạy học tối ưu để giúp học sinh tích cực, chủ động chiếm lĩnh tri thức, đồng thời giúp học sinh có thể vận dụng các kiến thức đã học vào việc giải quyết các vấn đề thực tiễn. Nên tôi đã xây dựng đề tài “ Một số phương pháp phát huy tính tích cực của học sinh trong dạy học sinh học 7 ”. II. TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI: 1. Cơ sở lí luận Nghị quyết số 29NQTW ngày 04112013 Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo nêu rõ “ Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học theo hướng hiện đại, phát huy tính chủ động, sáng tạo và vận dụng kiến thức, kĩ năng của người học, khắc phục lối truyền thụ áp đặt một chiều, ghi nhớ máy móc. Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo cơ sở để người học tự cập nhật và đổi mới tri thức, kĩ năng phát triển năng lực”. Việc phát huy tính tích cực của học sinh thì thầy cô giáo đóng vai trò là người tổ chức, hướng dẫn các hoạt động học còn học sinh sẽ chủ động trong các hoạt động học tập, tự lực khám phá những điều chưa biết đồng thời bộc lộ tiềm năng sáng tạo trong việc lĩnh hội kiến thức.. Vì thế bản chất của phương pháp này chính là sự tích cực hóa hoạt động của người học. 2. Nội dung, biện pháp thực hiện các giải pháp của đề tài: Như vừa trình bày ở trên, do nhu cầu của xã hội đòi hỏi ngành giáo dục phải đào tạo ra những con người phát triển toàn diện về mọi mặt nên các môn học ngày càng nhiều, số lượng kiến thức các em phải tiếp thu ngày càng tăng. Học sinh không nhận thức được mục đích của việc học môn sinh học vì thế nhiệm vụ của người giáo viên là phải làm sao kích thích được óc tò mò, làm sao cho học sinh thấy được tầm quan trọng của môn sinh học nên giáo viên cần có sự chuẩn bị chu đáo từ khâu soạn giảng, phải biết kết hợp nhiều phương pháp phù hợp đặc trưng bộ môn nhằm phát huy tính tích cực, trí lực của học sinh, khơi dậy niềm đam mê yêu thích môn học. Đặc biệt là áp dụng các phương pháp dạy học để phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh, giúp các em chủ động tìm và nắm kiến thức sâu hơn.

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC SINH HỌC I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Chương trình sinh học mang đến cho em chìa khóa để mở cánh cửa bước vào giới động vật, em tìm hiểu khám phá giới động vật đa dạng, phong phú đó, từ đơn giản đến phức tạp, từ động vật có kích thước hiển vi đến động vật khổng lồ chứa đựng điều lý thú mà em chưa biết tới Trước Chủ tịch nước Nguyễn Minh Triết khẳng định: “Sự phát triển đất nước, dân tộc ta tương lai phụ thuộc nhiều vào nhận thức hành động đắn hệ học sinh, sinh viên” Do giáo dục Việt Nam không ngừng cải tiến, đổi phù hợp với giới quốc gia khu vực Mặt khác, giáo dục nước ta có bất cập chất lượng giáo dục, nhiều giáo viên sử dụng phương pháp dạy học lạc hậu gây thụ động, chưa hứng thú, tự giác học tập, gây nên tình trạng chán học, bỏ học số học sinh có học lực yếu nên hiệu chất lượng dạy học chưa cao Cùng với nhiều nguyên nhân, tình trạng trở nên bất cập, khó khắc phục Nhằm nâng cao chất lượng dạy học tình hình nay, suy nghĩ cần phải có phương pháp dạy học tối ưu để giúp học sinh tích cực, chủ động chiếm lĩnh tri thức, đồng thời giúp học sinh vận dụng kiến thức học vào việc giải vấn đề thực tiễn Nên xây dựng đề tài “ Một số phương pháp phát huy tính tích cực học sinh dạy học sinh học ” II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI: Cơ sở lí luận Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu rõ “ Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại, phát huy tính chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kĩ người học, khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kĩ phát triển lực” Việc phát huy tính tích cực học sinh thầy cô giáo đóng vai trò người tổ chức, hướng dẫn hoạt động học học sinh chủ động hoạt động học tập, tự lực khám phá điều chưa biết đồng thời bộc lộ tiềm sáng tạo việc lĩnh hội kiến thức Vì chất phương pháp tích cực hóa hoạt động người học Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài: Như vừa trình bày trên, nhu cầu xã hội đòi hỏi ngành giáo dục phải đào tạo người phát triển toàn diện mặt nên môn học ngày nhiều, số lượng kiến thức em phải tiếp thu ngày tăng Học sinh không nhận thức mục đích việc học môn sinh học nhiệm vụ người giáo viên phải kích thích óc tò mò, cho học sinh thấy tầm quan trọng môn sinh học nên giáo viên cần có chuẩn bị chu đáo từ khâu soạn giảng, phải biết kết hợp nhiều phương pháp phù hợp đặc trưng môn nhằm phát huy tính tích cực, trí lực học sinh, khơi dậy niềm đam mê yêu thích môn học Đặc biệt áp dụng phương pháp dạy học để phát huy tính tích cực, chủ động học sinh, giúp em chủ động tìm nắm kiến thức sâu Do trình giảng dạy đưa số phương pháp phát huy tính tích cực học sinh dạy học sinh học + Phát huy tính tích cực học sinh cách sử dụng mẫu vật thật + Phát huy tính tích cực học sinh cách tích hợp, lồng ghép + Phát huy tính tích cực học sinh cách làm việc theo nhóm + Phát huy tính tích cực học sinh cách sử dụng trò chơi vào phần củng cố 2.2.1 Phát huy tính tích cực học sinh cách sử dụng mẫu vật thật Thông thường dạy học việc sử dụng tranh ảnh, mô hình phim không minh họa kiến thức mà nơi chứa đựng nguồn thông tin học sinh phải khai thác để lĩnh hội kiến thức cho thân, mô hình không cho phép sâu vào cấu tạo chi tiết Vì giáo viên phải tận dụng triệt để mẫu vật thật vào giảng, đặc biệt có tìm hiểu hình thái cấu tạo ngoài, cấu tạo động vật Việc sử dụng phương pháp kích thích khả khám phá học sinh giới động vật xung quanh mình, biết vận dụng kiến thức vào đời sống thực tiễn, bước đầu tạo hứng thú học tập cho học sinh với môn sinh học Tuy nhiên để việc sử dụng mẫu vật thật đạt hiệu dạy sinh học 7, giáo viên cần lưu ý: Đối với dễ kiếm mẫu vật thật giáo viên cần phải: - Chuẩn bị mẫu vật cho tốt, phải nghiên cứu tìm hiểu đặc điểm, cấu tạo, hình thái sinh vật thật kết hợp hình sách giáo khoa cần dạy trước lên lớp - Dạy giáo viên nên quan sát cho thảo luận nhóm nhỏ Phân công nhóm chuẩn bị trước mẫu vật, số lượng bao nhiêu, tránh việc mang mẫu vật hay nhiều gây lãng phí - Giáo viên lên kế hoạch tổ chức thiết kế hoạt động cụ thể cho học sinh: + Lập kế hoạch giúp em xác định tên trình bày đặc điểm mẫu vật, giáo viên nên kết hợp treo tranh, hình sách giáo khoa cho học sinh quan sát + Sau yêu cầu học sinh quan sát mẫu vật kết hợp hình vẽ, giáo viên đặt câu hỏi học sinh thảo luận nhóm + Giáo viên gọi học sinh đại diện nhóm lên bảng trình bày mẫu vật, học sinh khác nhận xét, bổ sung, rút kết luận - Luôn yêu cầu học sinh soạn xem trước Ví dụ 1: Bài 35: Ếch đồng - Khi tìm hiểu đặc điểm hình dạng cấu tạo ếch đồng: Giáo viên học sinh cần chuẩn bị mẫu vật ếch đồng (1 ếch đồng/ nhóm) để quan sát - Giáo viên nên kết hợp treo tranh hình 35.1/SGK cho học sinh quan sát Hình cấu tạo ếch đồng - HS: Thảo luận tìm hình dạng cấu tạo ếch đồng Qua mẫu vật học sinh xác định hình dạng, cấu tạo ếch đồng Từ giúp em tự hoàn thành bảng phiếu học tập sau để rút đặc điểm thích nghi với đời sống ếch Đặc điểm hình dạng cấu tạo Đầu dẹp, nhọn, khớp với thân thành khối thuôn Thích nghi với đời sống nước cạn x nhọn phía trước Mắt lỗ mũi nằm vị trí cao đầu (mũi ếch x thông với khoang miệng phổi vừa để ngửi vừa để thở) Da trần, phủ chất nhày ẩm, dễ thấm khí Mắt có mi giữ nước mắt tuyến lệ tiết ra, tai có màng nhĩ Chi năm phần có ngón chia đốt, linh hoạt Các chi sau có màng bơi căng ngón ( giống x x x x chân vịt) Ví dụ 2: Bài 32: Thực hành Mổ cá Khi tìm hiểu cấu tạo cá chép: - Giáo viên học sinh cần chuẩn bị mẫu vật cá chép (1 con/ nhóm ) để quan sát - Qua mẫu vật thật mổ sẵn kết hợp treo tranh hình 32.3/SGK, học sinh xác định vị trí của: Các mang nằm xương nắp mang, tim nằm gần mang ngang với vây ngực, gỡ dần ruột, tách mỡ dính vào ruột để thấy rõ dày, gan, túi mật, thận màu đỏ nằm sát sống lưng hai bên cột sống, tinh hoàn có màu hống nhạt buồng trứng màu vàng, bóng Hình mẫu mổ: Cấu taọ cá chép - Từ giúp em tự rút nhận xét nêu vai trò quan Tên quan Mang Tim Nhận xét nêu vai trò Trao đổi khí Co bóp đẩy máu vào động mạch giúp cho Thực quản, dày, ruột, gan Bóng Thận tuần hoàn máu Tiêu hoá thức ăn Giúp cá dễ dàng chìm nước Lọc từ máu chất không cần thiết để thải Tuyến sinh dục, ống sinh dục Sinh sản  Như vậy, ta thấy mẫu vật thật có tầm quan giúp học sinh chủ động hoạt động học tập, có trách nhiệm với việc tìm kiến thức mới, kích thích em khám phá vấn đề cần giải Tuy nhiên điều mà giáo viên cần phải lưu ý không nên lạm dụng mẫu vật thật sử dụng mẫu vật không chỗ, không phù hợp với nội dung học kiến thức trọng tâm hiệu ngược lại 2.2.2 Phát huy tính tích cực học sinh cách tích hợp, lồng ghép Kiến thức sinh học lớp chứa đựng nguồn thông tin khổng lồ chứa lượng nội dung tích hợp, lồng ghép với nhiều môn nhiều nội dung giáo dục Vì người giáo viên biết mối liên hệ lồng ghép vào dạy dạy phong phú hơn, đa dạng hơn, kích thích học sinh tích cực, sáng tạo học tập có lòng đam mê môn học Qua em cảm thấy hứng thú với môn sinh học Tuy nhiên, phần nào, giáo viên liên hệ với môn học khác, giáo viên liên hệ với nhiều môn học thời gian không làm rõ trọng tâm Vì người giáo viên phải biết lựa chọn, chắt lọc nội dung thật phù hợp với nội dung học Để cho việc liên môn đạt hiệu tối đa người giáo viên cần chuẩn bị kĩ qua bước sau: Bước 1: Đặt vấn đề Bước 2: Học sinh xác định kiến thức liên môn Bước 3: Học sinh giải đáp vấn đề đặt Ví dụ 1: Bài 40: Đa dạng đặc điểm chung lớp bò sát Bước 1: Giáo viên đặt vấn đề - Điều xảy cho loài khủng long (hoặc chúng biến trái đất?) - Là học sinh cần làm để bảo vệ loài bò sát? Bước 2: Học sinh xác định kiến thức liên môn Dựa vào thông tin SGK giáo viên đặt câu hỏi ? Do thay đổi khí hậu trái đất, thiên tai núi lửa phun nham thạch va chạm thiên thạch vào trái đất, dẫn đến điều kiện khí hậu thay đổi đột ngột Học sinh dựa vào kiến thức môn địa lí học để xác định được: Sự va chạm thiên thạch vào trái đất gây động đất sóng thần gây biến đổi khí hậu kéo theo thay đổi đột ngột nhiệt độ, độ ẩm, lượng mưa ánh sáng ? Em nhận xét số lượng loài bò sát Học sinh dựa vào kiến thức môn giáo dục công dân học để xác định được: Việc thiếu ý thức đạo đức số cá nhân lợi nhuận thân mà khai thác săn bắt cách bừa bãi hành động phá hoại môi trường sống làm cho số lượng bò sát ngày suy giảm Bước 3: Học sinh giải đáp vấn đề đặt ? Điều xảy cho loài khủng long (hoặc chúng biến trái đất?) Hs: Sự thay đổi đột ngột nhiệt độ từ nóng chuyển sang lạnh, độ ẩm, lượng mưa bị thay đổi ánh sáng bị che phủ lớp khói bụi thiên tai núi lửa làm thực vật không quang hợp gây chết loài khủng long thức ăn, nơi trú ẩn Bên cạnh cách đâykhoảng 65 triệu năm xuất chim thú, loài thú gặm nhấm ăn cắp trứng khủng long dẫn đến khủng long bị tuyệt chủng ? Là học sinh cần làm để bảo vệ loài bò sát - Để bảo vệ loài bò sát cần phải tuyên truyền cho người nâng cao ý thức bảo vệ môi trường, không săn bắt bừa bãi đặc biệt mùa sinh sản đồng thời phải gây nuôi, không phá nơi chúng bảo vệ loài bò sát có ích Có ý thức phòng tránh loài rắn độc Ví dụ 2: Bài 57: Đa dạng sinh học Bước 1: Giáo viên đặt vấn đề - Tại đặc điểm cấu tạo tập tính động vật đới lạnh hoang mạc đới nóng lại khác nhau? - Là học sinh cần làm để bảo vệ độ đa dạng sinh học? Bước 2: Học sinh xác định kiến thức liên môn Dựa vào thông tin SGK giáo viên đặt câu hỏi ? Khí hậu khu vực đới lạnh hoang mạc đới nóng Học sinh dựa vào kiến thức môn địa lí học để xác định được: - Khí hậu khu vực đới lạnh hoang mạc đới nóng khắc nghiệt ? Nhiệt độ độ ẩm, lượng mưa, thực vật có ảnh hưởng tới động vật ? Để tăng số lượng loài động vật cần phải làm Học sinh liên hệ với BĐKH phòng, chống thiên tai để xác định được: - Nhiệt độ độ ẩm, lượng mưa, thực vật thay đổi ảnh hưởng trực tiếp gián tiếp đến số lượng đa dạng loài động vật - Để tăng số lượng loài động vật cần bảo vệ nhân giống, bảo vệ môi trường sống Bước 3: Xác định lời giải đáp cho câu hỏi ? Tại đặc điểm cấu tạo tập tính động vật đới lạnh hoang mạc đới nóng lại khác Hs: Khí hậu khu vực khắc nghiệt nên làm cho độ đa dạng số lượng loài so với khu vực nhiệt đới ? Là học sinh cần làm để bảo vệ độ đa dạng sinh học Hs: Để bảo vệ độ đa dạng sinh học cần phải tuyên truyền cho người nâng cao ý thức bảo vệ môi trường, không gây ô nhiễm môi trường, không săn bắt, không phá nơi động vật có ích Đa dạng sinh học đảm bảo cân hệ sinh thái  giảm tác động BĐKH  Trong dạy, người giáo viên biết làm nảy sinh vấn đề, liên hệ với môn học khác kết hợp với tích hợp, lồng ghép lôi cuốn, thu hút em ý vào dạy, kích thích tính tò mò học sinh em tự biết vận dụng kiến thức học qua môn học môn học khác em thích thú nhiều 2.2.3 Phát huy tính tích cực học sinh cách làm việc theo nhóm - Rèn luyện cho HS làm việc theo nhóm cách tiếp sức suy nghĩ, hợp tác với để giải vấn đề - Làm việc theo nhóm với bạn có lứa tuổi làm cho HS mạnh dạn nêu ý kiến mình, tranh luận bảo vệ ý kiến hay nhận xét ý kiến bạn - Từ trước đến phương pháp nhiều giáo viên sử dụng giảng dạy thật chưa đạt hiệu cao hầu hết mang tính chất hình thức, chưa phát huy khả tự nghiên cứu học sinh, trình thảo luận lộn xộn có số HS tích cực, số ngồi xem bạn làm, ngồi nghe bạn nói Vậy để thực tốt phương pháp này, giáo viên cần làm tốt việc sau: Bước 1: Đặt vấn đề Bước 2: Phân chia lớp học thành nhóm, tạo điều kiện cho nhóm làm việc thuận lợi để dự đoán vấn đề nêu Bước 3: Mỗi nhóm cử nhóm trưởng, thư kí điều hành ghi chép trình thực nhóm, tạo điều kiện cho thành viên phát biểu ý kiến suy nghĩ cách tự bình đẳng để giải vấn đề Giáo viên cần tạo bầu không khí thoải mái, hút thảo luận đồng thời hỗ trợ nhóm cần giúp đỡ Bước 4: Hết thời gian thảo luận nhóm cử đại diện trình bày kết quả, nhận xét làm nhóm bạn để rút kết luận Ví dụ 1: Bài 13: Giun đũa Bước 1: Đặt vấn đề - Nếu giun đũa thiếu lớp vỏ cuticun số phận chúng nào? - Ruột thẳng kết thúc hậu môn giun đũa so với ruột phân nhánh giun dẹp (chưa có hậu môn) tốc độ tiêu hóa loài cao hơn? - Nhờ đặc điểm mà giun đũa chui vào ống mật hậu người? Bước 2: Học sinh dự đoán câu trả lời cho vấn đề nêu - Giun đũa thiếu lớp vỏ cuticun chúng chết - Ruột thẳng kết thúc hậu môn giun đũa so với ruột phân nhánh giun dẹp( chưa có hậu môn ) tốc độ tiêu hóa giun đũa cao - Nhờ hai đầu thuôn nhọn mà giun đũa chui vào ống mật gây tắc ống mật người Bước 3: Từ dự đoán thành viên nhóm tự nêu lên ý kiến để thảo luận nhóm hoàn thành câu hỏi Giáo viên theo dõi hỗ trợ nhóm cần giúp đỡ Bước 4: Hết thời gian thảo luận nhóm cử đại diện trình bày kết nhận xét làm nhóm bạn để rút kết luận GV phân tích thêm thông tin: - Nếu giun đũa thiếu lớp vỏ cuticun chúng bị dịch tiêu hóa ruột non phân hủy giống loại thức ăn khác - Nhờ đặc điểm ruột thẳng kết thúc hậu môn nên thức ăn theo chiều giúp tốc độ tiêu hóa giun đũa cao giun dẹp - Nhờ cấu tạo thể tròn có hai đầu thuôn nhọn mà giun đũa chui vào ống mật gây tắc ống mật người Ví dụ 2: Bài 21: Đặc điểm chung vai trò ngành thân mềm Bước 1: Đặt vấn đề thảo luận Hoàn thành bảng 1/SGK/T72 Từ cho biết lại xếp mực bơi nhanh ngành với ốc sên bò chậm chạp? Bước 2: Học sinh dự đoán câu trả lời cho vấn đề nêu Ốc sên mực phải có đặc điểm chung giống như: có vỏ đá vôi,thân mềm, hệ tiêu hóa phân hóa,… Bước 3: Từ dự đoán trên, thành viên nhóm tự nêu lên ý kiến để thảo luận nhóm hoàn thành bảng 1/SGK/T72 trả lời câu hỏi Giáo viên theo dõi hỗ trợ nhóm cần giúp đỡ Bước 4: Hết thời gian thảo luận nhóm cử đại diện trình bày kết nhận xét làm nhóm bạn để rút kết luận ST T Đặc điêm Kích thước Nơi sống Lối sống Kiểu vỏ đá vôi Đặc điểm thể đại diện Trai sông Sò Vừa Vừa ốc sên nhỏ ốc vặn nhỏ Mực Khoa ng áo phát triển Thân Không Phân mềm p đốt đốt x x x nước Vùi lấp mảnh vỏ nước lợ Vùi lấp mảnh vỏ x x x vỏ xoắn x x x vỏ xoắn x x x cạn Bò chậm chạp nước Vùi lấp biển Bơi Vỏ tiêu x x x to nhanh giảm Dựa vào bảng 1, HS xác định đặc điểm giống ốc sên mực Những điểm giống đặc điểm chung ngành thân mềm nên chúng xếp chung vào ngành  Lưu ý: Chỉ làm việc theo nhóm nội dung kiến thức phức tạp, khó khăn cần hợp tác, ý kiến nhiều thành viên, đặc biệt hỗ trợ việc tìm kiến thức Đây phương pháp hữu hiệu để rèn luyện cho HS lực tự khẳng định 2.2.4 Phát huy tính tích cực học sinh cách sử dụng trò chơi vào phần củng cố - Trò chơi hoạt động giải trí có tính chất cộng đồng Trong trình chơi, học sinh có hội bộc lộ hết nét tính cách nên trò chơi xem phương tiện giáo dục để phát huy lực học sinh - Đặc biệt lứa tuổi học sinh trung học sở lứa tuổi có tính hiếu động, thích hoạt động, tìm tòi, tự khám phá điều muốn chứng tỏ bạn bè Chắc chắn em thích tham gia trò chơi để tự tìm kiến thức khám phá thân Đồng thời giúp em nắm nội dung học thông qua trò chơi mà giáo viên xây dựng - Với việc tổ chức trò chơi để củng cố kiến thức mở rộng kiến thức làm cho HS giảm bớt căng thẳng tiết học Sau học xong GV tổ chức trò chơi: tìm bí mật, hộp quà may mắn trò chơi ô chữ Giáo viên chia nhóm ( đội) cho lớp tham gia trò chơi Học sinh trả lời câu hỏi Thời gian chơi khoảng 2- phút Ví dụ 1: Bài 10: Đặc điểm chung vai trò ngành ruột khoang Sau học xong 10 giáo viên cho học sinh chơi trò chơi “ Đi tìm bí mật ” vào phần củng cố LUẬT CHƠI: Giáo viên giới thiệu luật chơi sau: ? Có câu hỏi trắc nghiệm Mỗi câu hỏi tương ứng với cánh hoa Học sinh chọn cánh hoa đọc nội dung câu hỏi - Nếu trả lời 10 điểm - Trả lời sai không điểm phải nhường quyền trả lời lại cho bạn khác Dấu chấm hỏi nói loài động vật thuộc ngành ruột khoang cách bạn gọi tên đồng nghĩa bạn tìm bí ẩn trò chơi Trò chơi “ Đi tìm bí mật ” Câu 1: Ruột khoang có số lượng loài khoảng ? a 5000 loài b 10000 loài c 15000 loài d 20000 loài Câu 2: Loại san hô nguyên liệu để trang trí làm đồ trang sức ? a san hô đỏ b san hô đen c san hô đá Câu 3: Làm cách tránh chạm phải chất độc tiếp xúc trực tiếp với số động vật ngành ruột khoang ? a dùng vợt b dùng kéo c dùng găng cao su d dùng panh Câu 4: Ruột khoang có điểm giống với động vật nguyên sinh ? a sống môi trường nước bám c sinh sản vô tính hay hữu tính b sống tự hay tập đoàn, sống d a, b, c Câu 5: Loài sau không thuộc vào ngành ruột khoang? a hải quỳ b sứa c trùng roi d san hô - Sau hoàn thành trò chơi giáo viên cho học sinh giải thích thủy tức lại xếp vào ngành ruột khoang Nêu đặc điểm chung ngành ruột khoang Ví dụ 2: Bài 41: Chim bồ câu GV chia lớp thành đội Mỗi câu trả lời cộng 10 điểm Nếu nhóm tìm từ khóa trước ô chữ mở hưởng toàn số điểm ô chữ lại TRÒ CHƠI Ô CHỮ Câu ( gồm chữ cái) Bộ phận bao bọc trứng chim bồ câu? Câu ( gồm chữ cái) Đặc điểm thân chim giúp cản sức gió bay? Câu ( gồm 12 chữ cái) Đặc điềm hình thức thụ tinh chim bồ câu? Câu (gồm chữ cái) Loại lông tạo nên diện tích rộng cánh bay? Câu ( gồm chữ cái) Đây kiểu bay chủ yếu chim bồ câu? Câu ( gồm chữ cái) Đặc điểm thân nhiệt chim bồ câu?  Với trò chơi giải ô chữ trên, kiến thức học củng cố, đồng thời giúp học sinh nhớ lại kiến thức cũ nhớ lâu hơn, khái quát trước nội dung Đồng thời giúp cho tiết học thêm sinh động, lôi tìm hiểu, ý học sinh Thông qua trò chơi giúp học sinh hình thành kĩ suy đoán, nhận biết vấn đề cách nhanh thông qua thông tin gợi ý III HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI: Sau thời gian nghiên cứu thử nghiệm lớp 7.67.9 nhận thấy ban đầu em nhút nhát, thụ động, chưa tích cực sau thời gian thực nghiệm vào giảng dạy em tích cực, tự giác, chủ động, hình thành phát triển lực tự học việc tự tìm kiến thức khả Mặc dù áp dụng phạm vi hẹp trường THCS Vĩnh Tân với lớp có tổng số 141 học sinh gồm nhiều đối tượng có học lực không đồng đều, thu kết tương đối khả quan Qua kiểm chứng đầu năm cuối năm năm học 2014- 2015 2 Qua kết cho thấy tăng tỉ lệ học sinh khá- giỏi, giảm tỉ lệ học sinh yếu – so với năm trước so với kết trước thực hiện đề tài IV ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG - Đề xuất: Hiện hầu hết giáo viên áp dụng triệt để phương pháp dạy học nên phải vận dụng linh hoạt, khéo léo phương pháp không nên cực đoan biến toàn nội dung học thành chuỗi hoạt động khám phá, số lượng mức độ tư đòi hỏi hoạt động tiết học phải phù hợp với trình độ học sinh để có đủ thời lượng cho thầy trò thực - Nhà trường cần trang bị đầy dủ đồ dùng, mẫu vật phục vụ cho tiết học Khuyến nghị, khả áp dụng: - Sau thực xong đề tài nhận thấy rằng, để thực tiết dạy đạt hiệu tốt thân người giáo viên phải chuẩn bị đầu tư cho tiết dạy thật tốt, phải tìm tòi sáng tạo đổi phương pháp dạy học, không làm nặng nề học - Sử dụng số phương pháp phát huy tính tích cực học sinh giúp lôi học sinh vào hoạt động học, học sinh tự khám phá kiến thức nâng cao, điều chưa biết Do đề tài áp dụng rộng rãi khối khác môn học Trên kinh nghiệm nho nhỏ mà thời gian học tập, giảng dạy rút Để thực đề tài giúp đỡ bạn bè, đồng nghiệp Do tuổi nghề ít, kinh nghiệm giảng dạy tích lũy chưa nhiều nên không tránh khỏi sai sót Tôi mong nhận chia sẻ, đóng góp ý kiến quý thầy cô giáo để đề tài ngày hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn V TÀI LIỆU THAM KHẢO - Sách giáo khoa sinh học - NXBGD Năm 2005 - Sách giáo viên sinh học - NXBGD năm 2005 - Thiết kế giảng sinh học - Tài liệu BDTX cho giáo viên THCS chu kì III (2004- 2007) NXBGD - Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học trường THCS môn sinh học - Phát triển lực dạy học tích hợp – phân hóa cho giáo viên cấp học phổ thông - NXBĐHSPTPHCM [...]... tôi nhận thấy rằng, để thực hiện một tiết dạy đạt hiệu quả tốt thì bản thân người giáo viên phải chuẩn bị đầu tư cho tiết dạy thật tốt, phải luôn tìm tòi sáng tạo và đổi mới trong phương pháp dạy học, không làm nặng nề giờ học - Sử dụng một số phương pháp phát huy tính tích cực của học sinh giúp lôi cuốn học sinh vào các hoạt động học, học sinh tự mình khám phá những kiến thức nâng cao, những điều chưa... ơn V TÀI LIỆU THAM KHẢO - Sách giáo khoa sinh học 7 - NXBGD Năm 2005 - Sách giáo viên sinh học 7 - NXBGD năm 2005 - Thiết kế bài giảng sinh học - Tài liệu BDTX cho giáo viên THCS chu kì III quyển 1 (2004- 20 07) NXBGD - Một số vấn đề đổi mới phương pháp dạy học ở trường THCS môn sinh học - Phát triển năng lực dạy học tích hợp – phân hóa cho giáo viên các cấp học phổ thông - NXBĐHSPTPHCM ...- Trò chơi là một hoạt động giải trí có tính chất cộng đồng Trong quá trình chơi, học sinh sẽ có cơ hội bộc lộ hết những nét tính cách của mình nên trò chơi cũng được xem như một phương tiện giáo dục để phát huy năng lực của học sinh - Đặc biệt lứa tuổi của học sinh trung học cơ sở là lứa tuổi có tính hiếu động, thích hoạt động, tìm tòi, tự khám phá những... đã gợi ý III HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI: Sau một thời gian nghiên cứu và thử nghiệm ở 4 lớp 7. 6 7. 9 tôi nhận thấy ban đầu các em còn nhút nhát, thụ động, chưa tích cực nhưng sau một thời gian thực nghiệm vào giảng dạy thì các em đã tích cực, tự giác, chủ động, hình thành và phát triển năng lực tự học trong việc tự tìm ra kiến thức bằng chính khả năng của mình Mặc dù mới chỉ áp dụng trong phạm vi hẹp ở trường... phương pháp dạy học mới nên phải vận dụng linh hoạt, khéo léo các phương pháp không nên cực đoan biến toàn bộ nội dung bài học thành một chuỗi các hoạt động khám phá, số lượng và mức độ tư duy đòi hỏi ở mọi hoạt động trong một tiết học phải phù hợp với trình độ của học sinh để có đủ thời lượng cho thầy trò thực hiện - Nhà trường cần trang bị đầy dủ các đồ dùng, mẫu vật phục vụ cho các tiết học 2 Khuyến... các khối khác trong cùng môn học Trên đây là những kinh nghiệm nho nhỏ mà trong thời gian học tập, giảng dạy tôi đã rút ra được Để thực hiện được đề tài này tôi đã được sự giúp đỡ của bạn bè, đồng nghiệp Do tuổi nghề tôi còn ít, kinh nghiệm giảng dạy tích lũy chưa nhiều nên không tránh khỏi sự sai sót Tôi rất mong nhận được sự chia sẻ, đóng góp ý kiến của quý thầy cô giáo để đề tài của tôi ngày hoàn... cái) Đặc điểm thân nhiệt của chim bồ câu?  Với trò chơi giải ô chữ trên, kiến thức bài học được củng cố, đồng thời giúp học sinh nhớ lại kiến thức cũ và nhớ bài lâu hơn, khái quát trước những nội dung chính Đồng thời giúp cho tiết học thêm sinh động, lôi cuốn sự tìm hiểu, chú ý của học sinh Thông qua trò chơi còn giúp học sinh hình thành kĩ năng suy đoán, nhận biết vấn đề một cách nhanh nhất thông... giống với động vật nguyên sinh ? a đều sống trong môi trường nước bám c đều sinh sản vô tính hay hữu tính b sống tự do hay tập đoàn, sống d cả a, b, c Câu 5: Loài nào sau đây không thuộc vào ngành ruột khoang? a hải quỳ b sứa c trùng roi d san hô - Sau khi hoàn thành trò chơi giáo viên cho học sinh giải thích vì sao thủy tức lại được xếp vào ngành ruột khoang Nêu đặc điểm chung của ngành ruột khoang Ví... Vĩnh Tân với 4 lớp có tổng số 141 học sinh gồm nhiều đối tượng có học lực không đồng đều, nhưng tôi đã thu được kết quả tương đối khả quan Qua kiểm chứng ở đầu năm và cuối năm trong năm học 2014- 2015 2 Qua kết quả trên cho thấy tăng tỉ lệ học sinh khá- giỏi, giảm tỉ lệ học sinh yếu – kém so với những năm trước và so với kết quả trước khi thực hiện hiện đề tài IV ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG... thích tham gia các trò chơi để tự tìm ra những kiến thức mới và khám phá chính bản thân mình Đồng thời giúp các em nắm được nội dung cơ bản của bài học thông qua trò chơi mà giáo viên đã xây dựng - Với việc tổ chức trò chơi để củng cố kiến thức hoặc mở rộng kiến thức sẽ làm cho HS giảm bớt căng thẳng trong tiết học Sau khi học xong bài GV có thể tổ chức một trong các trò chơi: đi tìm bí mật, hộp quà may