(Sáng kiến kinh nghiệm) một số phương pháp khai thác kênh hình trong sách giáo khoa địa lí 10 phần tự nhiên theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT NGUYỄN XUÂN NGUYÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP KHAI THÁC KÊNH HÌNH TRONG SÁCH GIÁO KHOA ĐỊA LÍ 10 PHẦN TỰ NHIÊN THEO HƯỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH Người thực hiện: Đỗ Thị Loan Chức vụ : Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Nguyễn Xuân Nguyên SKKN thuộc lĩnh vực mơn: Địa lí THANH HĨA NĂM 2018 MỤC LỤC Nội dung Trang Mở đầu…………………………………………………………………… 1.1 Lý chọn đề tài………………… ………………………….……… 1.2 Mục đích nghiên cứu………………………………………….………… 1.3 Đối tượng nghiên cứu…………………………………………… …… 1.4 Phương pháp nghiên cứu ………………………………… ………… 2 Nội dung.……………………………………………….……… ……… 2.1 Cơ sở lý luận …………………………………………….…… … 2.1.1 Kênh hình sách giáo khoa Địa lí…………… …………… 2.1.2 Vai trị kênh hình sách giáo khoa Địa lí…… ……… …… 2.3.3 Một số yêu cầu sử dụng kênh hình dạy học Địa lí………… 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu……………………………………… 2.3.Giải pháp tổ chức thực hiện……………………… ………………… 2.3.1 Hệ thống kênh hình sách giáo khoa Địa lí 10………………… 2.3.2.Quy trình chung khai thác kênh hình…………….……………… 2.3.3 Một số ví dụ cụ thể …………………………………………………… a Ví dụ 1……………………………………………………………………… b Ví dụ 2……………………… ………… …… c Ví dụ …………………….………… d Ví dụ 4……………………………………………… …… e Ví dụ 5………………… 5 10 10 g Ví dụ 6…………… 12 2.4 Hiệu 15 Kết luận kiến nghị……………………………………….…….… 17 3.1 Kết luận 17 3.2 Kiến nghị 17 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Kiến thức địa lí ngồi tàng trữ kênh chữ tàng trữ kênh hình.Sách giáo khoa Địa lí lớp 10 trọng hệ thống kênh hình để cung cấp, khai thác kiến thức đặc biệt phần “ Địa lí tự nhiên” Hệ thống kênh hình đặt xen kẽ, quan hệ hữu với kênh chữ học Hình thức thể kênh hình đa dạng gồm: Bản đồ, lược đồ, tranh ảnh, hình vẽ, bảng biểu màu sắc hấp dẫn sinh động, phù hợp với đơn vị kiến thức Với đặc điểm hệ thống kênh địi hỏi giáo viên cần nhận thức đắn vai trò, đặc điểm học để khai thác, sử dụng có hiệu Tuy nhiên, thực tế giảng dạy trường THPT qua nhiều năm cho thấy hầu hết giáo viên có hướng khai thác kênh hình sách giáo khoa vào dạy học Địa lí, hiệu nhìn chung cịn nhiều hạn chế Giáo viên chưa khai thác hết kiến thức tiềm ẩn kênh hình Chính mà khả đạt hiệu cao tiết giảng dạy nhiều hạn chế Mặt khác, điều kiện thực tế Nhà trường cịn gặp nhiều khó khăn, sở vật chất thiếu thốn, phương tiện dạy học tranh ảnh, đồ,…phục vụ cho dạy học chưa có nhiều Do để nâng cao hiệu giảng dạy khắc phục khó khăn Nhà trường, thân giáo viên, q trình cơng tác tơi ln nghiên cứu, tìm tịi phương pháp giảng dạy cho phù hợp với trình độ đối tượng học sinh để giúp em nắm vững kiến thức hứng thú học tập mơn địa lí Vì lí trên, chọn đề tài: “Một số phương pháp khai thác kênh hình sách giáo khoa Địa lí 10 phần tự nhiên theo hướng phát huy tính tích cực học sinh” làm đối tượng nghiên cứu nhằm nâng cao chất lượng dạy học thân, từ đóng góp phần nhỏ bé vào cơng đổi bản, toàn diện ngành giáo dục nước nhà 1.2 Mục đích nghiên cứu Góp phần đổi phương pháp dạy học, nâng cao hiệu giảng dạy rèn luyện thêm kiến thức, kĩ cho giáo viên Góp phần tạo hứng thú mơn học, khắc sâu kiến thức, phát huy tính tự giác, độc lập sáng tập học sinh 1.3 Đối tượng nghiên cứu Phần Địa lí tự nhiên lớp 10 chương trình sách giáo khoa ban giới hạn việc tạo kĩ khai thác, sử dụng kiến thức từ hình vẽ sách giáo khoa học sinh giáo viên 1.4 Phương pháp nghiên cứu Với sáng kiến kinh nghiệm này, vận dụng phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp thử nghiệm - Phương pháp nghiên cứu lí luận - Phương pháp khảo sát, thống kê - Phương pháp quan sát qua tiết dự thao giảng 2 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận 2.1.1 Kênh hình sách giáo khoa Địa lí Trong cấu trúc sách giáo khoa Địa lí nói chung sách giáo khoa Địa lí 10 nói riêng gồm phần kênh chữ kênh hình Kênh chữ kênh hình ln đảm bảo tỉ lệ hợp lí lí thuyết thực hành Mỗi thành phần thực số chức định Kênh chữ thành phần SGK có liên hệ với thành phần ngồi viết Bài viết Địa lí SGK thường mang tính chất giải thích minh họa bao gồm lí thuyết, giải thích, mơ tả dẫn…Những thành phần viết SGK có ý nghĩa mặt phương pháp kiểm tra học sinh Trong SGK cịn có hệ thống câu hỏi tập nhằm giúp học sinh nắm vững kiến thức, thiết lập mối liên hệ phụ thuộc, vận dụng kiến thức học vào thực tế sống Các câu hỏi tập giúp học sinh định hướng hoạt động tư học sinh trình nắm vững tài tài [1] Việc thực tập câu hỏi SGK đòi hỏi học sinh phải dựa vào nguồn kiến thức khác nhau, kênh biểu đồ, đồ, lược đồ, sơ đồ tranh ảnh,…các kênh minh họa khơng có tác dụng cụ thể hóa viết mà nguồn gây hứng thú học sinh Như kênh hình SGK Địa lí gồm nhiều loại đồ, lược đồ, biểu đồ, bảng số liệu tranh ảnh Mỗi loại có cách thể khác mục đích truyền đạt kiến thức đến người học rèn luyện kĩ cho học sinh 2.1.2 Vai trị kênh hình sách giáo khoa Địa lí Kênh hình góp phần hỗ trợ việc cung cấp kiến thức, giảm tính trừu tượng kiến thức, tạo điều kiện cần thiết cho học sinh thực hành để rèn luyện kĩ Kênh hình giúp đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Giúp cho giáo viên hướng dẫn học sinh học kiến thức mới, rèn luyện kĩ Ngồi cịn hỗ trợ giáo viên việc nâng cao kiến thức, kĩ thiết kế dạy 2.1.3 Một số yêu cầu sử dụng kênh hình dạy học Địa lí Kênh hình phải sử dụng có hiệu quả, đáp ứng yêu cầu nội dung phương pháp quy định chương trình giáo dục Tập trung vào việc sử dụng kênh nguồn kiến thức, hạn chế dùng theo cách minh họa kiến thức Để sử dụng tốt kênh hình Giáo viên cần: [3] - Có kế hoạch chuẩn bị trước kênh hình, nghiên cứu kĩ kênh hình để hiểu rõ nội dung, tác dụng loại kênh hình, tránh tình trạng lên lớp học sinh tiếp xúc với kênh hình - Cần lựa chọn nội dung mang tính thiết thực nội dung học, đồng thời sử dụng tối đa nội dung thể kênh hình - Khi soạn lên lớp, Giáo viên cần phải xây dựng hệ thống câu hỏi, tập tương đối xác, rõ ràng để học sinh làm việc với loại kênh hình nhằm lĩnh hội kiến thức, rèn luyện kĩ Địa lí - Giáo viên cần giúp học sinh nắm trình tự bước làm việc với loại phương tiện, thiết bị dạy học để tìm kiếm thức, rèn luyện kĩ năng, phát triển tư 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu Về phía giáo viên Qua khảo sát thực tế dự đồng nghiệp dạy có kênh hình, tơi nhận thấy: - Phần lớn giáo viên có quan niệm chức năng, vai trị kênh hình thể việc chuẩn bị chu đáo giáo án, yêu cầu, mục đích kênh hình thể yếu tố đối tượng địa lí - Hầu hết giáo viên vận dụng cách sáng tạo khoa học kĩ sử dụng kênh hình cho học sinh theo phương pháp dạy học tích cực, pháp huy tinh tư độc lập cho học sinh, giúp học sinh nắm vững, nội dung học giúp học sinh thêm u thích mơn địa lí 2.2 Về phía học sinh: Do quan niệm môn phụ nên học sinh chưa đầu tư thời gian thích đáng cho việc học tập mơn, khơng muốn nói coi thường, số học sinh chăm học có ý thức song phương pháp học tập cịn lúng túng, cịn tình trạng học vét, ghi nhớ áy móc nên kiến thức khơng chắc, nhanh qn, khơng sáng tạo giải vấn đề 2.3 Giải pháp tổ chức thực 2.3.1 Hệ thống kênh hình sách giáo khoa địa lí 10 (phần Địa lí tự nhiên) Đối với chương trình địa lí 10 biên soạn theo tinh thần cung cấp tình huống, thơng tin lựa chọn Vậy giáo viên phải tổ chức học tập, phân tích, tổng hợp xử lí thông tin, tạo điều kiện cho học sinh trình học tập vừa tiếp nhận kiến thức vừa rèn luyện kĩ nắm phương pháp học tập tạo điều kiện tự khám phá, tự phát hiện, tự tìm đến với kiến thức mới, phát huy tích tích cực, độc lập học sinh Những kênh hình sách giáo khoa khơng đơn lả minh họa cho giảng mà chúng cịn gắn bó hữu với học phần khồng thể thiếu nội dung học Sách giáo khoa địa lí 10 ban phần địa lí tự nhiên có kênh hình sau: (Khơng thống kê học nội dung học giảm tải) [5] Bài 2: - Hình 2.1: Các dạng kí hiệu Bài 5: - Hình 5.1: Vị trí Mặt Trời Dải Ngân Hà - Hình 5.2: Các hành tinh Hệ Mặt Trời quỹ đạo chuyển động chúng - Hình 5.4: Sự lệch hướng chuyển động vật thể bề mặt Trái Đất Bài 6: - Hình 6.2: Các mùa theo dương lịch bán cầu Bắc - Hình 6.3: Hiện tượng ngày, đêm dài ngắn khác theo mùa theo vĩ độ Bài 7: - Hình 7.4: Hai mảng kiến tạo tách rời - Hình 7.5: Hai mảng kiến tạo xơ vào Bài 8: - Hình 8.1: Hiện tượng uốn nếp - Hình 8.3: Địa lũy địa hào Bài 9: - Hình 9.6 Vách biển bậc thềm sóng vỗ Bài 11: - Hình 11.2: Phân phối xạ mặt trời - Hình 11.4: Nhiệt độ thay đổi theo độ dốc hướng phơi sườn núi Bài 12: - Hình 12.1: Các đai khí áp gió Trái Đất - Hình 12.4: Gió biển gió đất - Hình 12.5 Qúa trình hình thành gió fơn Bài 15: - Hình 15: Sơ đồ tuần hồn nước Bài 16: - Hình 16.1: Chu kì tuần trăng - Hình 16.2: Vị tri Mặt Trăng so với Trái Đất Mặt Trời vào ngày “triều cường” - Hình 16.3: Vị trí Mặt Trăng vào ngày “triều kém” Bài 17: - Hình 17: Vị trí lớp phủ thỗ nhưỡng lục địa Bài 18: - Hình 18: Các vành đai thực vật theo độ cao núi An- Pơ Bài 19 - Hình 19.11: Sơ đồ vành đai thực vật đất sườn tây dãy Cáp ca Bài 20: - Hình 20.1: Sơ đồ lớp vỏ địa lí Trái Đất 2.3.2 Quy trình chung khai thác kênh hình - Đọc tên - Xác định nội dung - Giá trị hình việc diễn giải dấu hiệu khái niệm địa lí tự nhiên hay diễn giải quy luật địa lí tự nhiên - Giá trị tự nhiên, danh thắng 2.3.3 Một số ví dụ cụ thể a Ví dụ 1: Bài 5: VŨ TRỤ, HỆ MẶT TRỜI VÀ TRÁI ĐẤT, HỆ QUẢ CHUYỂN ĐỘNG TỰ QUAY QUANH TRỤC CỦA TRÁI ĐẤT Phần I: Khái quát vũ trụ, Hệ Mặt Trời, Trái Đất Hệ Mặt Trời Mục 2- Hệ Mặt Trời mục Trái Đất Hệ Mặt Trời ( SGK- Ban bản- Địa lí 10, trang 18) Hình 5.2: Các hành tinh Hệ Mặt Trời quỹ đạo chuyển động chúng * Nội dung Hình 5.2 hình vẽ minh họa hành tinh hệ Mặt Trời Quan sát hình thấy hệ Mặt Trời gồm: Mặt Trời trung tâm hành tinh chuyển động xung quanh Mặt trời là: Thủy tinh, Kim tinh, Trái Đất, Hỏa tinh, Mộc tinh, Thổ tinh, Thiên Vương tinh, Hải Vương tinh Qũy đạo chuyển động xung quanh Mặt Trời hành tinh chiều, từ trái sang phải Trái Đất hành tinh thứ 3, tính theo thứ tự xa dần Mặt Trời * Phương pháp khai thác - Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát hình trả lời câu hỏi như: + Hệ Mặt Trời có hành tinh, hành tinh nào? + Nhận xét hình dạng quỹ đạo hướng chuyển động hành tinh? + Các hành tinh Hệ Mặt Trời có vận động nào? + Trái Đất nằm vị trí thứ Hệ Mặt Trời tính theo thứ tự xa dần Mặt Trời? + Trái Đất có điểm khác hành tinh? + Trái Đất có chuyển động nào? - HS quan sát hình kết hợp với nội dung kênh chữ trả lời, sau GV tổng kết mục sau: + Hệ Mặt Trời gồm hành tinh: Kim tinh (nhỏ nhất) Mộc tinh lớn nhất, tiếp đến Thổ tinh, Thiên Vương tinh, Trái Đất, Kim tinh, Hải Vương tinh Hỏa tinh + Quỹ đạo chuyển động hành tinh hình elip, nằm mặt phẳng có hướng chuyển động ngược chiều kim đồng hồ.(Vì HS quan sát thấy hình có hình elip hướng mũi tên) + Các hành tinh vừa tự quay, vừa chuyển động quanh Mặt Trời- Trái Đất hành tinh hệ Mặt trời + Trái đất vị trí thứ tính theo thứ tự xa dần Mặt Trời + Trái Đất hành tinh có sống (Vì HS dựa vào màu sắc hành tinh thấy Trái Đất thể màu xanh hình 5.2) + Trái Đất vừa tự quay, vừa chuyển động tịnh tiến xung quanh Mặt Trời - Và từ tìm hiểu GV chuyển ý sang mục với câu hỏi nâng cao dành cho HS giỏi như: Vì Trái Đất lại hành tinh có sống? - Dựa vào kiến thức vừa lĩnh hội kênh hình HS thấy rằng: Trái Đất vị trí thứ (không gần Mặt trời quá, không xa Mặt Trời quá) Trái Đát tự quay quanh trục nên nhận lượng nhiệt ánh sáng phù hợp để sống phát sinh phát triển b Ví dụ 2: Bài 6: HỆ QUẢ CHUYỂN ĐỘNG XUNG QUANH MẶT TRỜI CỦA TRÁI ĐẤT Phần II Các mùa năm ( SGK- Địa lí 10, Ban bản, trang 22 23) Hình 6.2: Các mùa theo dương lịch bán cầu bắc * Nội dung Đây hình vẽ thể mùa theo dương lịch bám cầu Bắc Quan sát hình thấy được: + Hướng chuyển động Trái Đất quanh Mặt Trời + Độ nghiêng hướng nghiêng Trái Đất chuyển động quanh Mặt Trời + Vị trí ngày: Xuân phân (21/3),Hạ chí (22/6), Thu phân (23/9), Đơng chí (22/12) + Các mùa năm: Xuân- Hạ- Thu- Đông + Thời gian bắt đầu kết thúc mùa theo dương lịch bán cầu Bắc * Phương pháp khai thác - Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát hình trả lời câu hỏi như: + Hướng chuyển động Trái Đất quanh Mặt Trời? + Độ nghiêng hướng nghiêng trục Trái Đất vị trí: Xuân phân, Hạ chí, Thu phân, Đơng chí? + Ở bán cầu Bắc mùa ngày nào? + Thời gian bắt đầu mùa nước dùng âm- dương lịch? + Mùa bán cầu Bắc bán cầu Nam diễn nào? + Trong ngày hạ chí 22/6, nửa cầu ngả phía Mặt Trời? Khi lúc 12 trưa ánh sáng Mặt Trời chiếu thẳng góc vào nơi bề mặt Trái Đất? + Trong ngày đơng chí 22/12, nửa cầu ngả phía Mặt Trời? Khi lúc 12 trưa ánh sáng Mặt Trời chiếu thẳng góc vào nơi bề mặt Trái Đất? + Trái Đất hướng hai nửa cầu Bắc Nam phía Mặt Trời vào ngày nào? Khi lúc 12 trưa ánh sáng Mặt Trời chiếu thẳng góc vào nơi bề mặt Trái Đất? - HS quan sát hình kết hợp với nội dung kênh chữ trả lời, sau GV tổng kết nội dung sau: + Trái Đất chuyển động quanh Mặt Trời theo hướng từ Tây sang Đông + Độ nghiêng hướng nghiêng trục Trái Đất vị trí: Xn phân, Hạ chí, Thu phân, Đơng chí không đổi + Ở bán cầu Bắc mùa ngày: Mùa xuân ngày 21/3 đến ngày 22/6 Mùa hạ ngày 22/6 đến ngày 23/9 Mùa thu ngày 23/9 đến ngày 22/12 Mùa đông ngày 22/12 đến ngày 21/3 + Căn vào ngày bắt đầu mùa hình 5.2 nội dung kênh chữ HS tính ngày bắt đầu mùa nước dùng âm- dương lịch, thời gian bắt đầu mùa nước tính sớm khoảng 45 ngày: Mùa xuân từ 5- (lập xuân) đến 6- (lập hạ) Mùa hạ từ 6- (lập hạ) đến 8- (lập thu) Mùa thu từ 8- (lập thu) đến 8- 11 (lập đông) Mùa đông từ 8- 11 (lập đông) đến 5- (lập xuân) + Mùa bán cầu Bắc bán cầu Nam diễn ngược + Vào ngày 22/6 (Hạ chí), nửa cầu Bắc ngả phía Mặt Trời Khi lúc 12 trưa ánh sáng Mặt Trời chiếu thẳng góc vào bề mặt trái Đất chí tuyến bắc + Vào ngày 22/12 (Đơng chí), nửa cầu Nam ngả phía Mặt Trời Khi lúc 12 trưa ánh sáng Mặt Trời chiếu thẳng góc vào bề mặt trái Đất chí tuyến nam + Trái Đất hướng hai nửa cầu Bắc Nam phía Mặt Trời vào ngày 21/3 (Xuân phân) 23/9 (Thu phân) Khi lúc 12 trưa ánh sáng Mặt Trời chiếu thẳng góc vào bề mặt Trái Đất xích đạo - Từ tìm hiểu Gv tiếp tục đưa câu hỏi nâng cao dành cho HS giỏi như: + Nguyên nhân sinh mùa? + Vì mùa bán cầu lại trái ngược nhau? + Vì vị trí Xn phân Thu phân nửa cầu ngả phía Mặt Trời lại có mùa khác bán cầu? - HS quan sát hình kết hợp với hiểu biết HS trả lời, sau GV tổng kết nội dung sau: + Nguyên nhân sinh mùa: Do trục Trái Đất nghiêng không đổi phương, nên bán cầu Bắc bán cầu Nam ngả phía Mặt Trời Trái Đất chuyển động quỹ đạo + Mùa bán cầu ngược vì: Do trục Trái Đất nghiêng không đổi phương, nên bán cầu Bắc bán cầu Nam ngả phía Mặt Trời Trái Đất chuyển động quỹ đạo Khi bán cầu Bắc ngả phía Mặt Trời (22/6) mùa hạ bán cầu Nam lúc xa Mặt Trời (22/6) mùa đông Mùa xuân mùa thu diễn ngược lại + Ở vị trí Xuân phân Thu phân nửa cầu ngả phía Mặt Trời lại có mùa khác vì: Từ 21/3 đến 22/6, trục Trái Đất nghiêng nên nửa cầu Bắc ngả phía Mặt Trời nên dẫn đến góc nhập xạ (góc hợp tia sáng Mặt Trời với bề mặt Trái Đất) lớn, điều làm cho nửa cầu Bắc nhận nhiều nhiệt từ Mặt trời, mặt đất vừa bị hóa lạnh vào mùa đông nên lúc ấm lên, mùa Xuân Từ 23/9 đến 22/12, trục Trái Đất nghiêng nên nửa cầu Bắc ngả xa Mặt Trời nên dẫn đến góc nhập xạ nhỏ dần, điều làm cho nửa cầu Bắc nhận nhiệt từ Mặt trời, mặt đất dự trữ lượng nhiệt mùa hạ nên lúc nhiệt độ chưa thấp lắm, mùa Thu c Ví dụ 3: Bài 11: KHÍ QUYỂN, SỰ PHÂN BỐ NHIỆT ĐỘ KHƠNG KHÍ TRÊN TRÁI ĐẤT Phần II: Sự phân bố nhiệt độ khơng khí Trái Đất Mục 1: Bức xạ nhiệt độ khơng khí ( SGK- Địa lí 10, Ban bản, trang 41) Hình 11.2- Phân phối xạ Mặt Trời * Nội dung - Mặt Trời phát sáng khổng lồ, nguồn lượng Mặt Trời tỏa hướng khơng gian - Hình 11.2 minh họa phân phối lượng Mặt Trời hướng tới Trái Đất.Quan sát hình có thấy nguồn xạ Mặt Trời phân phối sau; + 47% bề mặt Trái Đất hấp thụ + 30% phản hồi vào khơng gian + 19% khí hấp thụ + 4% tới bề mặt Trái Đất bị phản hồi vào không gian * Phương pháp khai thác Trái Đất hành tinh không tự phát sáng Nguồn cung cấp nhiệt chủ yếu cho bề mặt Trái Đất xạ Mặt trời Tuy nhiên dựa vào hình 11.2 HS nêu phân phối lượng Mặt Trời đến bề mặt Trái Đất Do sau yêu cầu HS cho biết nguồn xạ từ Mặt Trời tới bề mặt Trái Đất phân phối nào, GV cần làm rõ: Nguồn xạ từ Mặt Trời tới Trái Đất, khí trực tiếp hấp thụ 19%, bề mặt Trái Đất hấp thụ 47%, lượng nhiệt mà bề mặt Trái Đất hấp thụ lại tỏa vào khí Như nguồn cung cấp nhiệt chủ yếu cho khơng khí tầng đối lưu nhiệt bề mặt Trái Đất Mặt Trời đối nóng [5] - Từ tìm hiểu Gv tiếp tục đưa câu hỏi như: + Nhiệt lượng Mặt Trời mang đến bề mặt Trái Đất phụ thuộc vào yếu tố nào? - HS quan sát hình kết hợp với nội dung kênh chữ trả lời, sau GV tổng kết nội dung sau: + Nhiệt lượng Mặt Trời mang đến bề mặt Trái Đất thay đổi theo góc chiếu tia sáng xạ mặt trời, góc chiếu lớn cường độ xạ lớn, lượng nhiệt thu lớn Nhìn chung, tia xạ gần cực chếch, góc chiếu nhỏ, lượng xạ giảm d Ví dụ 4: Bài 12: PHÂN BỐ KHÍ ÁP, MỘT SỐ LOẠI GIĨ CHÍNH Phần II: Một số loại gió Mục 4: Gió địa phương (Gió biển, gió đất) ( SGK- Địa lí 10, Ban bản, trang 47,48) Hình 12.4: Gió biển gió đất * Nội dung - Đây hình vẽ thể hoạt động gió đất gió biển + Hình vẽ gió biển với đám mây Mặt Trời rực rỡ thể ban ngày Các mũi tên hướng gió từ biển thổi vào đất liền + Hình vẽ gió đất với bầu trời đầy mặt Trăng thể ban đêm Các mũi tên hướng gió từ đất liền biển - Để giải thích hình thành gió đất, gió biển phải vận dụng kiến thức học khí áp gió Sự hấp thụ nhiệt Mặt Trời tỏa nhiệt nước đất đá khác (đất hấp thụ nhiệt nhanh nước nên tỏa nhiệt nhanh hơn).Gió thổi từ khu khí áp cao khu khí áp thấp + Ban ngày mặt đất nóng lên nhanh mặt nước biển, tạo nên chênh lệch khí áp đất liền (hạ áp) mặt nước biển (cao áp) Vì ban ngày có gió từ vùng biển thổi vào đất liền + Hoạt động gió đất giải thích ngược lại * Phương pháp khai thác - GV yêu cầu HS quan sát hình đặt câu hỏi: + Gió đất, gió biển thường hình thành đâu? + Thời gian hoạt động gió đất, gió biển? + Hướng thổi thổi gió đất, gió biển? - HS quan sát hình kết hợp với hiểu biết HS trả lời, sau GV tổng kết nội dung sau: + Hình thành vùng ven biển + Gió biển ban ngày (Mặt Trời); Gió đất ban đêm (bầu trời sao) + Hướng thổi thay đổi theo ngày đêm (Ban ngày- Gió biển từ ven biển thổi vào đất liền Ban đêm- Gió đất từ đất liền thổi biển) 10 - Từ tìm hiểu Gv tiếp tục đưa câu hỏi nâng cao dành cho HS giỏi như: + Em giải thích nguyên nhân hình thành trình bày hoạt động gió đất, gió biển? - Dựa vào kiến thức vừa lĩnh hội kênh hình HS trả lời, sau GV tổng kết nội dung sau: + Nguyên nhân hình thành: Do hấp thụ nhiệt tỏa nhiệt khác đất đá nước biển, tạo chênh lêch khí áp vùng ven biển đất liền (đất hấp thụ nhiệt nhanh nước nên tỏa nhiệt nhanh hơn) [5] + Sự hoạt động: Gió biển: Ban ngày ven bờ lục địa đất hấp thụ nhiệt nhanh nên nóng mặt nước biển, hình thành hạ áp Cịn ven bờ biển mát hơn, hình thành cao áp Gió đất: Ban đêm đất liền tỏa nhiệt nhanh hơn, mát hơn, hình thành cao áp Còn vùng nước biển ven bờ tỏa nhiệt chậm hơn, hình thành hạ áp e Ví dụ 5: Bài 15:THỦY QUYỂN MỘT SỐ NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG TỚI CHẾ ĐỘ NƯỚC SÔNG MỘT SỐ SÔNG LỚN TRÊN THẾ GIỚI Phần I: Thủy Mục 2: Tuần hoàn nước Trái Đất ( SGK- Địa lí 10, Ban bản, 56) Hình 15: Sơ đồ tuần hồn nước * Nội dung - Nước Trái Đất gồm có nước biển, đại dương, nước lục địa nước khí Các loại nước có mối quan hệ với - Hình 15 thể vịng tuần hồn nước “cho dù có nơi đâu”, thay hình đổi dạng cuối trở nơi xuất phát ban đầu, q trình bốc lại bắt đầu, vịng tuần hồn nước tiếp diễn cỗ máy vĩ đại thời gian mà đến mệt mỏi 11 * Phương pháp khai thác - Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát hình trả lời câu hỏi như: + Vịng tuần hồn nước gồm có loại, loại nào? + Hãy trình bày vịng tuần hồn nước? - HS quan sát hình trả lời: + Vịng tuần hồn nước gồm có loại, vịng tuần hồn nhỏ vịng tuần hồn lớn + Dựa vào hình HS trình bày vịng tuần hồn lớn vịng tuần hồn nhỏ, nhiên trình bày: Vịng tuần hồn nhỏ (thường HS trả lời): Nước từ biển bốc tạo thành mây mưa, mưa rơi xuống lại bốc hơi…( thực em quan sát biển có dịng chữ vịng tuần hồn nhỏ, em chưa quan sát để khai thác kiến thức phần lục địa) Nên Gv lúc đặt câu hỏi: Ở đất liền có tượng khơng? Khi HS quan sát kĩ có bổ sung đầy đủ kiến thức là: Nước từ biển (hoặc ao, hồ, sông, suối…) bốc tạo thành mây mưa, mưa rơi xuống lại bốc hơi…( nghĩa gồm giai đoạn: bốc nước rơi) Vịng tuần hồn lớn (thường HS trả lời): Nước từ biển bốc tạo thành mây, mây gió đưa vào đất liền, gặp lạnh tạo thành mưa tuyết; mưa rơi tuyết tan chảy vào dịng sơng, hồ, chảy biển; nước biển lại bốc hơi…( nghĩa gồm giai đoạn; bốc hơi- nước rơi- dịng chảy) [4] Như em trình bày chưa đầy đủ (vì thực em quan sát phần mặt lục địa) Nên Gv lúc đặt câu hỏi: Ở đất có nước khơng tên loại nước đó? Khi HS quan sát kĩ có bổ sung đầy đủ kiến thức là: Nước từ biển bốc tạo thành mây, mây gió đưa vào đất liền, gặp lạnh tạo thành mưa tuyết; mưa rơi tuyết tan chảy vào dịng sơng, hồ, phần thấm xuống đất tạo thành nước ngầm, nguồn nước chảy biển; nước biển lại bốc hơi…[4]( nghĩa gồm giai đoạn: bốc - nước rơi- ngấm- dòng chảy) - Cuối để kết thúc GV tổng kết nội dung sau: + Vịng tuần hồn nước: Gồm vịng tuần hồn lớn vịng tuần hồn nhỏ + Vịng tuần hồn nhỏ gồm giai đoạn: bốc nước rơi + Vịng tuần hồn lớn gồm loại: giai đoạn: bốc hơi- nước rơi- dòng chảy giai đoạn: bốc - nước rơi- ngấm- dịng chảy g Ví dụ 6: Bài 16:SĨNG, THỦY TRIỀU, DỊNG BIỂN Phần II: Thủy triều (đặc điểm thủy triều) 12 Hình 16.2: Vị trí Mặt Trăng so vi Trái Đất Mặt trời vào ngày “triều cường” (dao động thủy triều lớn nhất) Hình 16.3: Vị trí Mặt Trăng vào ngày “triều kém” (dao động thủy triều nhỏ nhất) * Nội dung - Hình 16.1 thể chu kì tuần trăng, nghĩa Mặt Trăng chuyển động vịng quanh Trái Đất hết khoảng 29 30 ngày (theo âm lịch) Vào ban 13 đêm, Mặt Trăng vị trí số từ Trái Đất nhìn lên ta thấy khơng trăng (vì nhìn thấy nửa Mặt Trăng khơng Mặt Trời chiếu sáng), Mặt Trăng vị trí số từ Trái Đất nhìn lên Mặt Trăng ta thấy Trăng trịn (vì nhìn thấy nửa Mặt Trăng Mặt Trời chiếu sáng), Mặt Trăng vị trí số số từ Trái Đất nhìn lên Mặt Trăng ta thấy Trăng khuyết - Hình 16.2 thể vị trí Mặt Trăng so với Trái Đất Mặt trời vào ngày “triều cường” (dao động thủy triều lớn nhất) - Hình 16.3: Vị trí Mặt Trăng vào ngày “triều kém” (dao động thủy triều nhỏ nhất) * Phương pháp khai thác - Để khai thác hình cách có hiệu trước khai thác GV cho HS thấy rằng: + Các hành tinh Hệ Mặt Trời không tự phát sáng, mà phản xạ lại ánh sáng phần diện tích Mặt Trời chiếu sáng + Lớp nước bề mặt Trái Đất chịu lực hút Mặt Trăng Mặt Trời chủ yếu Vì theo kiến thức mơn vật lí Mặt Trăng, Trái Đất Mặt Trời nằm thẳng hàng tổng hợp lực lớn nhất; Mặt Trăng, Trái Đất Mặt Trời nằm vng góc tổng hợp lực nhỏ - Từ hiếu biết mà GV vừa cung cấp HS dễ dàng khai thác kiến thức học tranh ảnh - GV yêu cầu HS quan sát hình 16.1+ 16.2+ 16.3 kết hợp với hiểu biết để trả lời câu hỏi: [5] + Dao động thủy triều lớn xảy nào? Khi Trái Đất ta thấy Mặt Trăng nào? + Dao động thủy triều nhỏ xảy nào? Khi Trái Đất ta thấy Mặt Trăng nào? + Khi dao động thủy triều lớn vào khoảng ngày theo âm lịch? + Khi dao động thủy triều nhỏ vào khoảng ngày theo âm lịch? - HS quan sát hình trả lời, sau GV tổng kết nội dung sau: + Dao động thủy triều lớn xảy Mặt Trăng, Trái Đất Mặt Trời nằm thẳng hàng Khi Trái Đất ta thấy khơng Trăng Trăng trịn + Dao động thủy triều nhỏ xảy Mặt Trăng, Trái Đất Mặt Trời nằm vị trí vng góc Khi Trái Đất ta thấy Trăng khuyết + Khi dao động thủy triều lớn vào khoảng ngày mồng 15 theo âm lịch + Khi dao động thủy triều nhỏ vào khoảng ngày 22 23 theo âm lịch Như việc sử dụng kênh hình phải GV sử dụng tối đa, triệt để, để khai thác kiến thức Muốn cơng việc chuẩn bị GV nhà quan trọng, đòi hỏi tính khoa học cao, câu hỏi rõ ràng, dễ hiểu, gãy gọn, kích thích tìm tịi, hứng thú học tập HS Hơn người GV không đơn dạy đồ dùng có sẵn mà cịn phải sáng tạo hình vẽ đơn giản, sưu tầm tranh ảnh, minh họa tổ chức hoạt động có hiệu quả, phù hợp với đối tượng HS.Đồng thời người Gv dạy học cần triệt để tận dụng việc khai thác kiến thức kết hợp kiểm tra kiến thức rèn luyện kĩ cho học sinh 14 2.4 Hiệu Tôi thực việc áp dụng phương pháp nhiều năm với mức độ khác lớp, lớp thời điểm khác quan sát, tìm hiểu, tham khảo cách làm nhiều giáo viên qua tiết dự thao giảng, qua việc trao đổi học tập kinh nghiệm buổi sinh hoạt chuyên môn Tôi nhận thấy rằng: Đối với giáo viên - Khi khai thác kiến thức từ kênh hình Địa lí cần: + Chuẩn bị câu hỏi phát để gợi ý cho HS nhìn quan sát kênh hình có sẵn SGK để trả lời + Có thể phân tích hình trước quy nạp lại kiến thức nêu phát kiến thức, kênh hình có tích chất dẫn kiến thức + Trong trình sử dụng kênh hình GV nên dùng phương pháp đàm thoại để hướng dẫn HS quan sát, tập trung ý chi tiết quan trọng + Khi kênh hình khơng nêu rõ đặc điểm, chi tiết đối tượng người GV phải kết hợp với việc bổ sung kênh hình bảng vật mẫu + Kênh hình nên sử dụng lúc, chỗ phát huy hết tác dụng không làm HS giảm hứng thú phân tán tư tưởng + Nên cho HS sưu tầm hình ảnh từ tập chí, báo trang WEB theo chủ đề khác - Tích cực đầu tư nghiên cứu sử dụng PTTQ để hình thành kĩ năng, hướng dẫn HS khai thác kiến thức PTTQ nói chung hình nói riêng, phù hợp với nội dung chương trình mục, bài, nhằm nâng cao chất lượng dạy học Đối với học sinh: * Về kiến thức: Thông qua quan sát phương tiện trưc quan (sơ đồ, bảng số liệu, đồ, biểu đồ, tranh ảnh, …) nói chung hình vẽ nói riêng, HS lĩnh hội kiến thức nhanh hơn, nhớ lâu hơn, tiếp nhận thông tin nhẹ nhàng hơn, kiến thức nắm vững vàng mà đặc biệt có thêm nhiều HS u thích học tập mơn hơn, học sơi * Về kĩ năng: HS sử dụng tương đối thành thạo kĩ địa lí như: Quan sát, mơ tả, phân tích, nhận xét trình bày đối tượng địa lí, biết vận dụng kiến thức học để tìm hiểu thiên nhiên môi trường xung quanh, bổ sung kiến thức địa lí cho mình, đồng thời giải thích tượng tự nhiên đơn giản vận dụng vào thực tế đời sống sản xuất địa phương * Về thái độ tình cảm: HS u thích học tập mơn, u mến thiên nhiên, từ có ý thức bảo vệ thiên nhiên mơi trường, có niềm tin vào khả người để chinh phục tự nhiên, cải tạo tự nhiên để phục vụ cho sống Từ em có ý thức bảo vệ mơi trường xung quanh “Xanh- Sạch- Đẹp” môi trường sống lành Giữ gìn vệ sinh trường lớp, có ý thức chăm sóc bảo vệ cảnh quan trường học Năm học 2015- 2016 tơi bắt đầu tìm hiểu, nghiên cứu, đến năm 20172018 bắt đầu áp dụng tất lớp mà trực tiếp giảng dạy Kết thể rõ cuối kì học số lượng học sinh có lực học yếu giảm đáng kể, học sinh khơng cịn, số lượng học sinh giỏi tăng.Cụ thể sau: 15 - Bảng 1: Hứng thú học sinh giáo viên khai thác tốt kênh hình, giảm viết bảng Lớp Số HS Hứng thú học sinh Thích Khơng ý kiến Khơng thích SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % 10 C1 43 41 95,3 4,7 0 10 C2 47 43 91,5 8,5 0 Tổng 87 84 93,4 6,6 0 - Bảng 2: Mức độ nắm kiến thức học sinh sau kiểm tra cũ, kiểm tra thường xuyên * Lớp thực nghiệm Lớp Số HS Mức độ nắm kiến thức học sinh >8 điểm 6,5- điểm 5- > 6,5 điểm Dưới điểm SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % 10 C1 43 11,6 25 58,1 13 30,3 0 10 C2 47 12,8 23 48,9 18 38,3 0 Tổng 87 11 12,2 48 53,5 31 34,3 0 * Lớp đối chứng Lớp Số HS Mức độ nắm kiến thức học sinh >8 điểm 6,5- điểm 5- > 6,5 điểm Dưới điểm SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % 10 C6 43 0,7 12 27,9 24 55,8 15,6 10 C7 38 0,3 18,4 25 65,8 15,5 Tổng 81 0,5 19 23,2 47 60,8 15,5 Tuy nhiên trình thực tơi thấy cịn gặp phải số khó khăn vướng mắc nhiều dung lượng kiến thức dài nên việc khai thác kênh hình cịn hạn chế, tài liệu tham khảo hướng dẫn cịn ít, điều kiện hoạt động ngoại khóa, điều kiện sở vật chất cịn khó khăn, sĩ số học sinh đơng nên việc rèn luyện cho em chưa nhiều, ý thức học tập môn học sinh chưa cao… 16 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Khai thác hiệu kênh hình dạy học Địa lí nói chung dạy học Địa lí 10 nói riêng có ý nghĩa to lớn dạy học Nó khơng mang lại cảm hứng cho học sinh, kích thích học sinh làm việc mà cịn góp phần quan trọng vào việc đổi phương pháp dạy học giáo viên, làm cho học sinh u thích mơn Địa lí Ngồi ra, học sinh rèn luyện khả tự học, học sinh khắc sâu kiến thức hơn, giúp cho học sinh có kiến thức kĩ Trong dạy học Địa lí, giáo viên cần khai thác tốt kênh hình có SGK cần biết tăng cường phối hợp phương pháp phương tiện dạy học để tăng cao hiệu dạy học Địa lí Bên cạnh đó, giáo viên phải phối hợp tốt với kênh hình ngồi SGK hệ thống sơ đồ, hình vẽ tự nhiên, người,… Mặt khác, để đảm bảo tính trực quan, tính sư phạm cần phối hợp với phương tiện hỗ trợ máy chiếu Projeter để chiếu kênh hình rõ Qua nhiều năm giảng dạy, thân ý đến việc khai thác tốt hệ thống kênh hình SGK năm học nghiên cứu thử nghiệm để viết nên đề tài Tôi mong muốn đễ tài nhiều giáo viên quan tâm, ứng dụng tốt vào giảng dạy Địa lí 10 mở rộng khối lớp THPT 3.2 Kiến nghị Việc sử dụng kênh hình có ý nghĩa quan trọng mơn học nói chung đặc trưng mơn địa lí nói riêng Hiệu cuối làm thước đo đánh giá kết học tập học sinh việc vận dụng kĩ Vì vậy: 3.2.1 Đối với giáo viên trực tiếp giảng dạy khối lớp - Cần phải xem phương pháp dạy học thiếu, phương pháp cần thiết, đặc thù môn - Cần quan tâm đề cao vai trò dạy học trực quan, sử dụng đồ dùng dạy học thường xuyên, nghiêm túc, triệt để, sáng tạo nhằm đưa chất lượng dạy- học ngày cao - Cần có thống nhất, cụ thể cách khai thác, sử dụng có hiệu hệ thống kênh hình sách giáo khoa - Cần liên tục bồi dưỡng, cập nhật thơng tin có liên quan đến nội dung học… 3.2.2 Về phía ban giám hiệu nhà trường Trong điều kiện đổi phương pháp dạy học nay, việc sử dụng đồ dùng dạy học thiếu - Nhà trường cần trang bị đầy đủ, đồng phương tiện, thiết bị, đồ dùng… để tạo điều kiện tốt cho giáo viên việc nghiên cứu xây dựng sử dụng PTTQ giảng dạy mơn địa lí - Tạo điều kiện tham quan ngoại khóa cho giáo viên học sinh - Thành lập thư viện tranh ảnh, hình vẽ, tin tức liên quan đến học… Trên viết kinh nghiệm nhỏ rút trình giảng dạy ý kiến chủ quan cá nhân tơi Vì khó tránh khỏi thiếu sót, tơi mong nhận trao đổi đóng góp ý kiến Hội đồng chấm, thầy cô giáo đồng nghiệp đề tài tơi làm đầy đủ hồn thiện 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Hướng dẫn sử dụng kênh hình sách giáo khoa địa lí 10 NXB Giáo Dục, năm 2007 Lâm Quang Dốc, Nguyễn Quang Vinh [2] Lí luận dạy học Địa lí NXB Đại học sư phạm Hà Nội, 2004 Nguyễn Dược, Nguyễn Trọng Phúc [3] Phương pháp dạy học địa lí theo hướng tích cực NXB ĐHSP, năm 2004 Đặng Văn Đức, Nguyễn Thu Hằng [4] Chuẩn kiễn thức, kĩ địa lí 10 NXB GD năm 2009 Phạm Thị Sen, Nguyễn Hải Châu, Nguyễn Đức Vũ [5] SGK, SGV Địa lí 10 nâng cao NXB GD năm 2010 Lê Thông, Trần Trọng Hà, Nguyễn Minh Tuệ 18 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 29 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Đỗ Thị Loan 19 ... thức địa lí ngồi tàng trữ kênh chữ tàng trữ kênh hình. Sách giáo khoa Địa lí lớp 10 trọng hệ thống kênh hình để cung cấp, khai thác kiến thức đặc biệt phần “ Địa lí tự nhiên? ?? Hệ thống kênh hình. .. thức, phát huy tính tự giác, độc lập sáng tập học sinh 1.3 Đối tượng nghiên cứu Phần Địa lí tự nhiên lớp 10 chương trình sách giáo khoa ban giới hạn việc tạo kĩ khai thác, sử dụng kiến thức từ hình. .. Phương pháp khảo sát, thống kê - Phương pháp quan sát qua tiết dự thao giảng 2 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận 2.1.1 Kênh hình sách giáo khoa Địa lí Trong cấu trúc sách giáo khoa Địa lí nói chung sách giáo