SKKN: Phương pháp khai thác kênh hình sách giáo khoa Lịch sử SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề Tài PHƯƠNG PHÁP KHAI THÁC KÊNH HÌNH TRONG SÁCH GIÁO KHOA LỊCH SỬ Họ tên người viết: Phạm Thị Thuý Đơn vị công tác: Trường THCS Hồ Tùng Mậu - Huyện Buôn Đôn Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm Chuyên ngành: Lịch sử NHẬN XÉT CỦA HĐKH TRƯỜNG ………………………………… Điểm số:…………………………… Xếp loại:……………………….…… Chủ tịch hội đồng (ký tên đóng dấu ) ……………………………………… ……………………………………… Trang SKKN: Phương pháp khai thác kênh hình sách giáo khoa Lịch sử A PHẦN MỞ ĐẦU: I Lý chọn đề tài Trong thời gian qua, vấn đề đổi phương pháp dạy học đề cập thu hút quan tâm nhiều nhà nghiên cứu, quản lý giáo dục, giáo viên trực tiếp giảng dạy Nhìn chung khẳng định, đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục Với quan điểm đó, năm qua dấy lên vận động đổi phương pháp dạy học hệ thống giáo dục nói chung trường phổ thông nói riêng Đồng thời nhiều đợt tập huấn, hội thảo đổi phương pháp dạy học tổ chức cấp độ khác nhau, nhằm nâng cao lực sư phạm cho giáo viên Từ có nhiều phương pháp giáo viên ứng dụng việc dạy học dấy lên phong trào thi đua dạy học, trao đổi kinh nghiệm chuyên môn đội ngũ giáo viên trường học Những hoạt động góp phần tích cực nâng cao chất lượng giáo dục thời gian qua Với tình hình chung, đổi phương pháp giảng dạy môn Lịch sử quan tâm mức Nhiều phương pháp theo hướng phát huy tính tích cực học sinh sử dụng, đặc biệt ứng dụng CNTT dạy học Cũng phải thấy rằng, việc nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử kết hợp hài hoà, nhuần nhuyễn hệ thống phương pháp, phương pháp có vai trò định riêng Trong phương pháp khai thác kênh hình sách giáo khoa Lịch sử phục vụ cho giảng dạy, góp phần tích cực đổi phương pháp dạy học nay, lẽ: Kênh hình sách giáo khoa minh hoạ, làm sở cho việc tạo biểu tượng lịch sử mà nguồn cung cấp kiến thức cho học sinh, số viết sách giáo khoa có nhiều nội dung để bỏ ngỏ, yêu cầu học sinh thông qua làm việc với tranh ảnh, lược đồ, sơ đồ để tìm tòi, khám phá kiến thức mới, cần thiết liên quan đến nội dung học Ngoài việc khai thác tốt kênh hình tạo nên không gian sinh động học, giúp học sinh chủ động tiếp thu kiến thức học sinh nhớ kĩ, hiểu sâu kiến thức học Bên cạnh đó, góp phần phát triển kĩ quan sát, phân tích, nhận xét, đánh giá tư ngôn ngữ cho học sinh Tuy nhiên, làm để khai thác tốt, nhằm phát huy vị trí, vai trò kênh hình sách giáo khoa Lịch sử kĩ khai thác kênh hình giáo viên đóng vai trò định Vì nắm kĩ để khai thác kênh hình sách giáo khoa phục vụ cho việc giảng dạy cần thiết chuyên môn giáo viên nói chung giáo viên Lịch sử nói riêng Để góp phần vào việc đổi phương pháp dạy học nói chung, dạy học Lịch sử nói riêng, thân xin mạnh dạn trình bày số vấn đề việc: khai thác kênh hình dạy học Lịch sử để phát huy tính tích cực học sinh Với việc nghiên cứu đề tài này, mong muốn góp phần giúp giáo viên tiến hành dạy học hiệu tốt hơn, học sinh tích cực chủ động việc tiếp thu lĩnh hội kiến thức học Đây lí chọn đề tài II Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Trang SKKN: Phương pháp khai thác kênh hình sách giáo khoa Lịch sử Mục tiêu, nhiệm vụ mà đề tài hướng đến khơi dậy khả tư duy, sáng tạo học sinh, thông qua kênh hình đồ, sơ đồ, nhân vật lịch sử kiện lịch sử Việt Nam giới, học sinh khắc sâu ghi nhớ nội dung học Từ em có hiểu biết định lịch sử nhân loại, lịch sử giới, thêm yêu quý tự hào trang sử hào hùng dân tộc, tôn thờ ngưỡng mộ danh nhân giới nói chung danh nhân Việt Nam nói riêng III Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài tất học sinh khối lớp 6, 7, 8, trường THCS Hồ Tùng Mậu năm học vừa qua Đề tài đã, áp dụng vào trình giảng dạy môn Lịch sử trường THCS Hồ Tùng Mậu với tất khối lớp Bên cạnh áp dụng phương pháp khai thác kênh hình dạy học cho số môn học khác Văn học, Địa lý, Sinh học, GDCD… IV Giới hạn phạm vi nghiên cứu Đề tài xoay quanh việc nghiên cứu giảng dạy học tập với việc: khai thác, phân tích nội dung ý nghĩa kênh hình sách giáo khoa kênh hình sưu tầm bên có liên quan vào học Lịch sử cách phù hợp để tăng tính hấp dẫn học Lịch sử, góp phần phát huy tính tích cực học sinh dạy học lịch sử bậc trung học sở Kết hợp việc sử dụng đồ, lược đồ hình ảnh minh họa để phân tích nhân vật lịch sử, trận đánh hay kiện lịch sử mà giáo viên trình bày giúp giáo viên gây hứng thú, suy ngẫm học sinh, hướng em đến với nội dung học Học sinh yêu thích môn, hứng thú tích cực học tập hơn, cho kết cao Biện pháp nói không lắm, với chủ động hướng dẫn giáo viên tích cực học sinh đem đến kết khả quan trình học Dạy học nói chung dạy học Lịch sử nói riêng yêu cầu người giáo viên phải biết sử dụng linh hoạt phương pháp tiết dạy giúp cho học sinh khắc sâu kiến thức cách chủ động Tuy nhiên lúc yêu cầu học sinh phải phân tích kỹ tất kênh hình sách giáo khoa Lịch sử Nếu học sinh chưa hiểu bài, chưa trình bày lược đồ, chưa phân tích kiện làm thời gian Do yêu cầu người giáo viên phải có nghệ thuật sư phạm dạy học lịch sử Biết đọc đồ, biết tường thuật trận đánh, biết phân tích nội dung kênh hình phải biết hướng dẫn học sinh nắm nội dung học thông qua kênh hình Từ biết phân tích, nhận xét, đánh giá kiện lịch sử V Phương pháp nghiên cứu Để tiến hành thực đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: + Phương pháp nghiên cứu tài liệu bổ trợ “ Phương pháp dạy học Lịch sử” + Nghiên cứu loại sách tham khảo, sách giáo khoa Lịch sử lớp 6, 7, 8, 9; sách chuẩn kiến thức kỹ nguồn thông tin khác + Sưu tầm thêm đồ, lược đồ, tranh ảnh liên quan đến nội dung đề tài + Phương pháp so sánh, đối chiếu Trang SKKN: Phương pháp khai thác kênh hình sách giáo khoa Lịch sử + Thao giảng, dự giờ, trao đổi ý kiến với đồng nghiệp trình giảng dạy + Áp dụng kinh nghiệm, phương pháp lớp học + Đánh giá kết ban đầu điều chỉnh bổ sung + Kiểm tra, đánh giá kết học sinh B PHẦN NỘI DUNG: I Cơ sở lý luận Bộ môn Lịch sử với đặc trưng riêng có vai trò tác động to lớn việc giáo dục hệ trẻ Tuy nhiên ngày việc học sinh không thích học tìm hiểu lịch sử dân tộc ngày nhiều Nhiều em cho môn học thuộc lòng nhiều thời gian lại khô khan, nhàm chán Thiếu hiểu biết lịch sử điều vô nguy hiểm văn hóa Việt Nam, người Việt Nam hội nhập với văn hóa người nhiều dân tộc giới Vậy học sinh lại thiếu hiểu biết không thích học Lịch sử? Cũng có nhiều nguyên nhân Song phủ nhận nguyên nhân xuất phát từ việc dạy học Lịch sử từ trước đến nặng cung cấp kiến thức gây tình trạng tải cho học sinh Do đặc điểm việc nhận thức Lịch sử không trực tiếp quan sát kiện, nhân vật khứ nên việc tạo biểu tượng yêu cầu quan trọng dạy học môn Biểu tượng lịch sử hình ảnh chân thực khứ thực khứ phản ánh óc học sinh với nét chung nhất, điển hình Việc khai thác kênh hình sách giáo khoa biện pháp quan trọng để nâng cao chất lượng dạy học, nhiên chưa quan tâm cách đầy đủ Chúng ta quan tâm đến kênh chữ nhiều mà không nhận thấy kênh hình nguồn kiến thức quan trọng mà phương tiện trực quan có giá trị giúp học lịch sử trở nên sinh động hấp dẫn Trong buổi bồi dưỡng thay sách giáo viên giải thích kênh chữ, nội dung, phương pháp mà chưa bồi dưỡng cụ thể kênh hình Có nhiều kênh hình mà giáo viên chưa thật nắm rõ xuất xứ nội dung Nhiều giáo viên ngại sử dụng kênh hình sợ thời gian có sử dụng mạng tính chất minh họa cho giảng nên chưa phát huy hết hiệu Vậy với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn lịch sử, thực tiễn giảng dạy học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp tự nghiên cứu tài liệu, xin mạnh dạn đưa số ý kiến chủ quan việc sử dụng kênh hình dạy học Lịch sử bậc THCS II Thực trạng: Thuận lợi, khó khăn * Thuận lợi: Từ năm học 2012-2013 phòng Giáo dục huyện Buôn Đôn thành lập cụm chuyên môn để tạo điều kiện cho giáo viên có hội trao đổi phương pháp giảng dạy, học tập, rút kinh nghiệm lẫn công tác chuyên môn giáo viên môn toàn huyện Đại đa số giáo viên tích cực tìm kiếm thông tin bổ ích có liên quan đến nội dung dạy tranh ảnh, tư liệu, phim tài liệu, truyện kể lịch sử Đều Trang SKKN: Phương pháp khai thác kênh hình sách giáo khoa Lịch sử cố gắng thay đổi phương pháp giảng dạy theo hướng phát huy tính tích cực học sinh thông qua phương pháp dạy học phương pháp trực quan, phương pháp nêu tình giải vấn đề, phương pháp vấn đáp thông qua trình bày sinh động giàu hình ảnh giáo viên tường thuật, miêu tả, kể chuyện, nêu đặc điểm nhân vật lịch sử Đa số học sinh tích cực hào hứng muốn tự khám phá nội dung đồ, lược đồ, muốn nêu ý nghĩa phân tích nội dung tranh nên đưa lại hiệu cao trình lĩnh hội kiến thức thông qua kênh hình sách giáo khoa kênh hình mà giáo viên sưu tầm * Khó khăn: Ở trường THCS số học sinh lười học chưa có say mê môn học Lịch sử, việc ghi nhớ kiện, tượng, nhân vật lịch sử yếu Nhiều em chưa độc lập suy nghĩ để trả lời câu hỏi mà đọc nguyên xi sách giáo khoa hay nêu diễn biến việc mà không lí giải lại diễn hay kiện nói lên điều Bởi vậy, thân em nên có phương pháp học tích cực để chiếm lĩnh kiến thức từ giảng giáo viên Mặt khác giáo viên giảng dạy môn Lịch sử trường phần chưa gây hứng thú, tìm tòi khám phá cho học sinh việc học môn, nhiều học sinh chán ghét môn học để đối phó dẫn đến chất lượng kiểm tra số em số lớp thấp Nhằm giảm bớt số lượng học sinh yếu nâng cao chất lượng dạy học của môn, thân thấy điều cố gắng đưa phương pháp học tập tích cực mà cụ thể là: tích cực sưu tầm tranh ảnh tư liệu, tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin soạn giảng tìm tòi phương pháp để khai thác kênh hình cách hiệu Thành công, hạn chế * Thành công: Về phía giáo viên: Giáo viên tích cực hướng dẫn học sinh thảo luận nhóm, hỗ trợ kiến thức cho thông qua hoạt động đọc đồ, phân tích nội dung tranh ảnh, cho em sưu tầm hình ảnh có liên quan học bạn yếu hoạt động cách tích cực hướng dẫn giáo viên bạn học sinh giỏi, học sinh trung bình nắm kiến thức hiểu sâu chất kiện, tượng lịch sử Trong trình giảng dạy giáo viên kết hợp nhuần nhuyễn đồ dùng dạy học, khai thác cách triệt để đồ dùng phương tiện dạy học tranh ảnh, đồ, sa bàn, mô hình, phim đèn chiếu, phim vi deo ứng dụng thành thạo công nghệ thông tin phù hợp dạy học Lịch sử Về phía học sinh: Học sinh đa số ý nghe giảng, tập trung suy nghĩ trả lời câu hỏi mà giáo viên đặt ra, em chuẩn bị nhà, học em ý để nắm Và đặc biệt nhiều em thích lên bảng trình bày lược đồ, đồ, thích khám phá nội dung tranh ảnh để hiểu nội dung học Học sinh yếu cố gắng nắm bắt kiến thức trọng tâm thông qua hoạt động học thảo luận nhóm, vấn đáp, đọc sách giáo khoa Các Trang SKKN: Phương pháp khai thác kênh hình sách giáo khoa Lịch sử em mạnh dạn hăng hái xung phong lên bảng sẵn sàng ghi nhớ kiện, nhân vật, trình cách mạng việc chiếm lĩnh kiến thức * Hạn chế: Về phía giáo viên: Vẫn số giáo viên chưa thực thay đổi hoàn toàn phương pháp dạy học cho phù hợp với tiết dạy, chưa tích cực hoá hoạt động học sinh tạo điều kiện cho em suy nghĩ, chiếm lĩnh nắm vững kiến thức sử dụng phương pháp dạy học “thầy nói, trò nghe ”, thuyết trình chiều Do nhiều học sinh chưa nắm vững kiến thức mà học thuộc cách máy móc, trả lời câu hỏi nhìn vào sách giáo khoa hoàn toàn Một số tiết học giáo viên huy động số học sinh khá, giỏi trình bày lược đồ, đồ khám phá tranh ảnh mà chưa giành cho đối tượng học sinh yếu Cho nên đối tượng học sinh yếu ý không tham gia hoạt động, điều làm cho em thêm tự ti lực em cảm thấy chán nản môn học Nhìn chung thời giai qua, nhiều giáo viên khai thác kênh hình sách giáo khoa để đổi phương pháp dạy học nhiều phương tiện khác phương pháp khác Do đó, kết đạt mức độ không đồng Thực tế sau: - Một phận giáo viên nhận thấy vai trò, ý nghĩa kênh hình vận dụng vào giảng đạt hiệu quả, nâng cao chất lượng giáo dục - Không giáo viên hiểu chưa hết nội dung, ý nghĩa kênh hình, nên chưa vận dụng đắn vào giảng, hiệu giảng không cao - Nhiều giáo viên nhận thức đầy đủ giá trị ý nghĩa kênh hình lại ngại sử dụng, sợ thời gian sử dụng mang tính chất hình thức, minh hoạ cho giảng - Có giáo viên lại sưu tầm nhiều hình ảnh sinh động, có nội dung liên quan đến kênh hình sách giáo khoa, mang tính giới thiệu, chưa mang tính chất khai thác để nâng cao chất lượng dạy học Sở dĩ có tình hình trên, phần lớn hạn chế giáo viên kĩ khai thác kênh hình Về phía học sinh: Một số học sinh lười học chưa có say mê môn học, số phận học sinh không chuẩn bị nhà, không làm tập đầy đủ, không sưu tầm tài liệu tranh ảnh có liên quan, lớp em thiếu tập trung suy nghĩ Cho nên việc phân tích ghi nhớ kiện, tượng, nhân vật lịch sử hạn chế Mặt mạnh, mặt yếu Sách giáo khoa Lịch sử trình bày đẹp hơn, dễ nhìn, đồng thời có lưu ý đến việc đảm bảo kiến thức bản, đại, sát thực tiễn Hơn nữa, sách giáo khoa đảm bảo tính liên môn cho môn học hỗ trợ lẫn nhau, đặc biệt sách giáo khoa Lịch sử có nội dung song hành Lịch sử Việt Nam Lịch sử giới, tiến so với sách giáo khoa cũ Đồng thời, sách giáo khoa cũ trọng đến kênh chữ, kênh hình mang tính chất minh họa, sách giáo khoa khắc phục hạn chế Trang SKKN: Phương pháp khai thác kênh hình sách giáo khoa Lịch sử Để đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học môn Lịch sử sách giáo khoa Lịch sử có nhiều đổi Đặc biệt bên cạnh kênh chữ số lượng kênh hình tăng lên đáng kể Trước kênh hình dùng để minh họa cho học nguồn kiến thức cho học sinh tự nghiên cứu khám phá kiến thức mới, sở để tạo biểu tượng lịch sử Với đổi học sinh thông qua việc làm việc với tranh ảnh, sơ đồ, lược đồ, đồ…để phát kiến thức liên quan đến nội dung học mà học sinh cần nắm Tuy nhiên kênh hình sách giáo khoa Lịch sử so với mức độ kiến thức cần đạt màu sắc trắng đen, mờ nhạt, nhiều hình ảnh bật ảnh màu sách giáo khoa Địa lý, Sinh học hay Vật lý… Các nguyên nhân, yếu tố tác động Chúng ta nhận thấy điểm thi môn Lịch sử học sinh phổ thông trung học thi tuyển vào trường cao đẳng đại học thời gian vừa qua thấp, hồi chuông cảnh tỉnh cho xã hội người làm giáo dục Có nhiều ý kiến đổ lỗi chương trình, sách giáo khoa Lịch sử chưa hoàn chỉnh Sách đề cập tới nhiều vấn đề thời gian tiết học 45 phút không đủ để truyền tải Và kiến thức sách giáo khoa, sách chuẩn kiến thức kỹ xem phần cứng giáo trình, giáo viên không tùy tiện sửa đổi, điều khiến giáo viên thụ động hoàn toàn lên lớp Bên cạnh đó, đội ngũ giáo viên đứng lớp bậc THCS nhiều hạn chế Thực tế cho thấy, giáo viên hầu hết đào tạo chuẩn chuẩn, tâm huyết với trình giảng dạy đầu tư cho môn điều cần phải xét lại Những lý phần lý giải lên lớp môn Lịch sử số giáo viên đơn điệu, thiếu hấp dẫn Nhiều người cho rằng, thời gian, điều kiện yêu cầu nội dung giảng nên họ truyền đạt lại cho học sinh nội dung chuẩn kiến thức kỹ sách giáo khoa đủ Một nguyên nhân việc dạy học Lịch sử hiệu học sinh không ham mê môn học việc học học sinh lâu học chay dạy chay Chỉ đơn cử việc cho học sinh xem phim tài liệu lịch sử hạn chế chưa nói đến việc thực tế địa danh lịch sử Lên lớp giáo viên khuyến khích học sinh đối thoại, tư liệu tham khảo lại thiếu, nên dù muốn, học sinh khó tìm đọc thảo luận theo yêu cầu giáo viên Bên cạnh đó, nhiều học sinh phụ huynh coi Lịch sử môn phụ nên xem thường Để có nhiều kênh hình phù hợp với nội dung học đòi hỏi người giáo viên em học sinh phải dày công tìm kiếm, sưu tầm, chắt lọc xử lý hình ảnh có được, điều không đơn giản làm sống bộn bề lo toan Có nhiều yếu tố tác động từ bên ngoài, có nhiều điều chi phối khiến cho người giáo viên nhiều thời gian để đầu tư cho giảng III Giải pháp, biện pháp Mục tiêu giải pháp, biện pháp Trang SKKN: Phương pháp khai thác kênh hình sách giáo khoa Lịch sử Nhiều năm qua xúc trước vấn đề học sinh không hiểu lịch sử nhân loại lịch sử dân tộc đặc biệt năm gần tình trạng học sinh thi vào trường đại học tỉ lệ điểm thấp môn Lịch sử nhiều Điều không riêng mà rất nhiều giáo viên nói chung giáo viên môn Lịch sử nói riêng, cấp quản lí phải lưu tâm suy nghĩ Do mạnh dạn đưa vài kinh nghiệm thân để góp phần nhỏ bé vào nghiệp chung Việc vận dụng phương pháp, kỹ khai thác kênh hình vào giảng dạy Lịch sử, theo kinh nghiệm thân nhiều đồng nghiệp khác tham khảo ý kiến việc làm có hiệu nhằm gây hứng thú cho học sinh, giai đoạn nay, việc học Lịch sử, tìm hiểu Lịch sử, nhận thức Lịch sử có chiều hướng giảm sút, xuống cấp Ảnh hưởng kinh tế thị trường, lối suy nghĩ, cách sống thực dụng tác động mạnh mẽ đến học sinh với thiếu thốn phương tiện, đồ dùng dạy học thái độ dạy học đối phó, qua loa, đại khái không giáo viên trở ngại không nhỏ việc giảng dạy nói chung dạy môn Lịch sử nói riêng Các kênh hình đồ lịch sử, nhân vật lịch sử với ưu nó: rõ ràng, sinh động, dễ nhớ, dễ ấn tượng, dễ vào lòng người… mạnh việc hỗ trợ đắc lực cho việc truyền thụ kiến thức lịch sử thông qua góp phần giáo dục đạo đức, lòng biết ơn truyền thống tổ tiên, với lãnh tụ, danh nhân anh hùng liệt sĩ hi sinh, đóng góp xương máu để làm rạng rỡ thêm lịch sử nước nhà lịch sử văn minh nhân loại Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp ( nội dung đề tài ) 2.1 Kỹ khai thác kênh hình: Để đạt hiệu cao khai thác kênh hình sách giáo khoa Lịch sử nhằm phục vụ cho việc giảng dạy, giáo viên nên yêu cầu học sinh quan sát tìm hểu thông tin liên quan đến kênh hình học nhà Đồng thời phải có kế hoạch cụ thể công việc thầy trò trình làm việc lớp Trước hết để khai thác tốt kênh hình SGK phục vụ cho việc giảng dạy môn lịch sử, kinh nghiệm thực tế, xin trình bày số kĩ sau: Thứ 1: Nắm phương pháp khai thác loại kênh hình Về bản, hệ thống kênh hình sách giáo khoa lịch sử nay, gồm có hai loại sau: Loại 1: Lược đồ, biểu đồ Loại 2: Hình ảnh lịch sử Trong loại hình ảnh lịch sử lại có hai nhóm chính: Nhóm1: Hình ảnh minh họa tình hình quân sự, kinh tế, văn hoá, trị, khoa học kĩ thuật Nhóm 2: Hình ảnh nhân vật lịch sử Do loại kênh hình thể nội dung khác nhau, nên phương pháp khai thác khác phải phù hợp, cụ thể là: - Loại lược đồ, biểu đồ: Phương pháp khai thác bước vấn đề lịch sử đặt để đến hoàn thiện Trang