Sáng kiến kinh nghiệm Vận dụng phương pháp “khai thác kênh hình” và phương pháp “dạy học tích cực” trong dạy học môn lịch sử ở trường THCS

Nói tóm lại, đổi mới phương pháp dạy học lịch sử ở trương THCS là quá trình chuyển từ phương pháp dạy học “thầy nói - trò nghe”, “thầy đọc - trò chép” sang phương pháp dạy học mới, trong[r]

S¸ng kiÕn kinh nghiÖm M«n lÞch sö S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Vận dụng phương pháp “khai thác kênh hình” và phương pháp “dạy học tích cực” dạy học môn lịch sử trường thcs Phần I Đặt vấn đề Lý vµ tÝnh cÊp thiÕt Quan điểm chủ đạo chương trình môn lịch sử trường phổ thông nói chung, THCS nói riêng là xuất phát từ nội dung, chức năng, nhiệm vụ và đặc trưng môn, từ đặc điểm quá trình nhận thức quá khứ học sinh mà sử dụng phương pháp phương tiện, hình thức tổ chức dạy học phù hợp, nhằm phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo häc sinh Mục đích nghiên cứu Để đảm bảo tính chính xác, khoa học, tăng cường khả gây xúc cảm các thông tin các kiện, nhân vật lịch sử Trước hết cần chú ý đến trình bày sinh động, giầu hình ảnh giáo viên tường thuật, miêu tả, kể chuyện, nêu đặc điểm nhân vật lịch sử, kết hợp với các phương pháp khác Đặc biệt cần coi trọng việc sử dụng phương tiện trực quan: tranh ảnh, đồ, sa bàn, mô hình, phim đèn chiếu, phim video, và bước ứng dụng công nghệ thông tin phù hợp dạy học lịch sử, giúp các em có thÓ lÜnh héi ®­îc kiÕn thøc nhanh nhÊt, chÝnh x¸c, hiÖu qu¶ nhÊt Bên cạnh đó cần phải tận dụng hội, khả học tập gắn với thực tế để học sinh có phương thức lĩnh hội kiến thức lịch sử cách cụ thể, giầu cảm xúc , trao đổi với các nhân chứng lịch sử, nhân vật lịch sử Cần phải tổ chức cho học sinh làm viÖc nhiÒu h¬n víi sö liÖu s¸ch gi¸o khoa, c¸c tµi liÖu tham kh¶o GV cung cÊp vµ HS sưu tầm, các phiếu học tập cá nhân, qua đó bước rèn luyện cho HS phương pháp học tập, nghiên cứu lịch sử.cần tổ chức thảo luận nhiều hình thức khác (làm việc theo nhóm đàm thoại chung lớp), tạo điều kiện để học sinh nêu lên các vấn đề cần tìm hiểu, độc lập giải các vấn đề, tự đặt giáo viên cung NguyÔn TuÊn Thµnh Tổ KHXH – Trường THCS Việt Tiến Lop8.net S¸ng kiÕn kinh nghiÖm M«n lÞch sö cÊp ë ®©y, cÇn khuyÕn khÝch hs bµy tá nh÷ng ý kiÕn riªng cña m×nh, tr¸nh viÖc lµm cho hs e ng¹i nªu ý kiÕn kh¸c cho gv, cÇn rÌn luyÖn cho hs kh¶ n¨ng tr×nh bµy( nãi, viết) Từ đó, hs lĩnh hội nội dung học tâp theo tinh thần đồi phương pháp dạy häc : d¹y häc tù kh¸m ph¸ tù ph¸t triÓn CÇn ®a d¹ng ho¸ c¸c h×nh thøc tæ chøc d¹y häc lÞch sö nh­: - Häc ë líp, ë phong bé m«n, ë b¶o tµng, t¹i c¸c di tÝch lÞch sö; nghe b¸o c¸o, trao đổi trực tiếp với các nhân chứng lịch sử - Häc chung c¶ líp, häc c¸ nh©n , häc theo nhãm Nói tóm lại, đổi phương pháp dạy học lịch sử trương THCS là quá trình chuyển từ phương pháp dạy học “thầy nói - trò nghe”, “thầy đọc - trò chép” sang phương pháp dạy học mới, đó, gv là người tổ chức , hướng dẫn quá trình học tập hs, còn hs phải chủ động tham gia vào quá trình hoạt động học tập, tự tìm kiếm kiến thức, hình thành lực sáng tạo, rèn luyện khả tự học, điều đó không có nghĩa là hs hoạt động giá Đối với môn lịch sử việc tiếp nhận, xử lý các thông tin từ sö liÖu lµ kh©u ®Çu tiªn, tÊt yÕu cña qu¸ tr×nh nhËn thøc qu¸ khø, kh«ng ®­îc bá qua, kh«ng ®­îc coi nhÑ Kết cần đạt HiÖu qu¶ cña mét bµi lÞch sö lµ kÕt qu¶ cña sù kÕt hîp c¸c yÕu tè chung – kh¸ch quan và các yếu tố riêng - cụ thể - tình Do đó, không thể thực tiễn hoá, đại trà hoá quan niệm phương pháp dạy học khuôn mẫu đúc sẵn, băng các giáo án rập khuôn Đổi phương pháp dạy học không phải là thay đổi phương pháp dạy học có phương pháp dạy học hoàn toàn mẻ xa lạ Cần phải kế thừa tinh hoa, giá trị phương pháp dạy học có, đồng thời chuyển đổi gì có thể chuyển đổi ngay, chuẩn bị nhanh chóng tiến tới bậc thang cao hơn, đại phương pháp dạy học Đối tượng và phạm vi nghiên cứu NguyÔn TuÊn Thµnh Tổ KHXH – Trường THCS Việt Tiến Lop8.net S¸ng kiÕn kinh nghiÖm M«n lÞch sö Từ thực tiễn dạy học môn lịch sử trường THCS là giúp hs có kiến thức bản, cÇn thiÕt vÒ lÞch sö d©n téc vµ lÞch sö thÕ giíi; gãp phÇn h×nh thµnh ë hs thÕ giíi quan khoa học, giáo dục lòng yêu quê hương, đất nước, truyền thống dân tộc, cách mạng; bồi dưỡng các lực tư duy, hành động và thái độ đúng đắn sống xã hội.Vì vậy, phương pháp vµ h×nh thøc d¹y häc m«n lÞch sö rÊt phong phó ®a d¹ng bao gåm: - Phương pháp đại( như: thảo luận nhóm, đóng vai, giải vấn đề, nghiên cứu trường hợp, dự án, động não ) - Phương pháp truyền thống( như: trực quan, diễn giảng, đàm thoại, kể chuyện, ) ; bao gåm c¶ h×nh thøc d¹y häc theo líp, theo nhãm nhá vµ c¸ nh©n; h×nh thøc d¹y häc ë líp, phòng môn, bảo tàng, các di tích lịch sử, và hs có thể nghe báo cáo, trao đổi trùc tiÕp víi nh©n chøng lÞch sö Từ vấn đề cụ thể trên, tôi mạnh dạn vận dụng số phương pháp truyền thống và đại vào dạy học lịch sử trường tôi Tôi đã vận dụng cụ thể vào giảng dạy môn lịch sử trường THCS năm học 2007-2008 và đã đạt nhiều kết khả quan Cho nên, tôi trình bày số vấn đề vận dụng số phương pháp dạy học môn lịch sử trường THCS để bạn bè đồng nghiệp cùng nghiên cứu và tham khảo phầnII: Giải vấn đề C¬ së lý luËn Như chúng ta đã biết đổi phương pháp dạy học là quá trình chuyển từ phương pháp dạy học “thầy nói - trò nghe”, “thầy đọc - trò chép” sang phương pháp dạy học mới, đó, gv là người tổ chức , hướng dẫn quá trình học tập hs, còn hs phải chủ động tham gia vào quá trình hoạt động học tập, tự tìm kiếm kiến thức, hình thành lực sáng tạo, rèn luyện khả tự học, điều đó không có nghĩa là hs hoạt động mäi gi¸ §èi víi bé m«n lÞch sö viÖc tiÕp nhËn, xö lý c¸c th«ng tin tõ sö liÖu lµ kh©u ®Çu tiªn, tÊt yÕu cña qu¸ tr×nh nhËn thøc qu¸ khø, kh«ng ®­îc bá qua, kh«ng ®­îc coi nhÑ Nh­ng trªn thùc tÕ viÖc vËn dông mét c¸ch linh ho¹t, s¸ng t¹o vµo d¹y m«n lÞch sö ë trường THCS còn gặp nhiều khó khăn bài, khối, lớp có lượng NguyÔn TuÊn Thµnh Tổ KHXH – Trường THCS Việt Tiến Lop8.net S¸ng kiÕn kinh nghiÖm M«n lÞch sö kiến thức khác phù hợp với đối tượng hs khối lớp và việc vận dụng các phương pháp cho hợp lý và có hiệu cao là vấn đề vô cung khó khăn người gv Vì tôi đã mạnh dạn vận dụng sáng tạo số phương pháp dạy học cụ thể như: “sử dụng kênh hình sgk” và phương pháp “dạy học tích cực” vào dạy số bài học cụ thể, khai thác vốn kiến thức đã có hs Gi¶i ph¸p cô thÓ 2.1 Sử dụng kênh hình sgk để dạy và học bài“ văn hoá cổ đại giới” Như chúng ta đã biết “văn hoá cổ đại giới” là nội dung quan trọng mà người giáo viên cần phải dạy để giúp hs nắm thành tựu văn hoá nhân loại Khi dạy bài này chúng ta nên tiếp cận với phương pháp với việc khai thác kênh hình( tranh ảnh và lược đồ) việc tổ chức hướng dẫn hs tìm hiểu văn hoá cổ đại giới §Ó viÖc sö dông tranh ¶nh thèng nhÊt vµ cã hiÖu qu¶ nh»m ph¸t huy ®­îc tÝnh tÝch cùc, chủ động, sáng tạo hs học tập môn và theo quan điểm đổi phương pháp dạy học, thiết bị đồ dùng dạy học là nguồn nhận thức lịch sử không là minh họa cho bµi häc Nh÷ng kü n¨ng cÇn l­u ý khai th¸c tranh ¶nh lÞch sö Khi hướng dẫn hs tìm hiểu nội dung tranh ảnh lịch sử THCS, gv cần chú ý rèn luyÖn cho hs nh÷ng kü n¨ng: - Kü n¨ng quan s¸t, nhËn xÐt - Kỹ mô tả, tường thuật - Kỹ phân tích, nhận định, đánh giá Các bước làm việc với tranh ảnh lịch sử: §Ó viÖc khai th¸c tranh ¶nh cã hiÖu qu¶, ph¸t huy ®­îc tÝnh tÝch cùc cña hs nh»m mục tiêu cho hs tự tìm hiểu nội dung tranh ảnh hướng dẫn tổ chức giáo NguyÔn TuÊn Thµnh Tổ KHXH – Trường THCS Việt Tiến Lop8.net S¸ng kiÕn kinh nghiÖm M«n lÞch sö viªn, xin ®­îc nªu mét sè gîi ý viÖc khai th¸c tranh ¶nh lÞch sö c¸c SGK lÞch sö THCS: Bước : Cho HS quan sát tranh ảnh để xác định cách khái quát nội dung tranh ¶nh cÇn khai th¸c Bước : GV nêu câu hỏi, nêu vấn đề, tổ chức hướng dẫn HS tìm hiểu nội dung tranh ¶nh Bước : HS trình bày kết tìm hiểu nội dung tranh ảnh sau đã quan sát, kết hîp ý kiÕn cña GV vµ t×m hiÓu néi dung bµi häc Bước : GV nhận xét, bổ sung nội dung trả lời HS, hoàn thiện nội dung khai th¸c tranh ¶nh cung cÊp cho HS KÕt luËn: HS n¾m ®­îc c¸ch khai th¸c tranh ¶nh vµ néi dung tranh ¶nh bµi häc Ví dụ cụ thể: Sử dụng khai thác kênh hình để dạy học phần “ Văn hoá cổ đại giíi” - Néi dung SGK lÞch sö tr 17, 18 ,19, 20 - SGV LÞch sö - Các dân tộc phương Đông và phương Tây đã sáng tạo để lại cho nhân loại thành tựu văn hoá đồ sộ, với nhiều công trình đặc sắc: Kim tự tháp ( Ai Cập) , Thành Ba-bi-lon, đền Pác-tê-nông, Khải hoàn môn(Rô-ma) Tượng lực sĩ ném đĩa đó nhiều công trình đã xếp là kỳ quan giới NguyÔn TuÊn Thµnh Tổ KHXH – Trường THCS Việt Tiến Lop8.net S¸ng kiÕn kinh nghiÖm M«n lÞch sö - GV có thể cung cấp cho HS số thông tin trước các thành tựu văn hoá biÓu: - Kim tự tháp Ai Cập là công trình kiến trúc đồ sộ lịch sử, xây dựng từ sớm vào khoảng thiên niên kỷ III TCN Kim tự tháp làm người ta choáng ngîp bëi h×nh khèi hïng vÜ cña nã, cã th¸p cao gÇn 150m ( b»ng toµ nhµ 50 tÇng), người ta phải dùng đến 2030000 khối đá để xây, khối đá nặng từ đến 16 Việc vận chuyển khối đá lên tới độ cao hàng trăm mét, đặt chúng nằm khít với đến mức mảnh ghép các khối đá cách 5mm là không thể tưởng tượng NguyÔn TuÊn Thµnh Tổ KHXH – Trường THCS Việt Tiến Lop8.net S¸ng kiÕn kinh nghiÖm M«n lÞch sö - Đền Pac-tê-nông (Hi Lạp) đánh giá là công trình đẹp nhất, sáng tạo bàn tay người, đền Pac-tê-nông đươc xây trên trên mặt băng hình chữ nhật có kích thước 31m - 70m, đền chia làm phần: tiền sảnh, gian thờ và phòng chứa châu báu Vật liệu chính để xây dựng là đá hoa cương , người ta không dùng vữa, các khối đá đẽo thật chính xác, cho viên gắn nối thật khÝt víi viªn kh¸c nh­ thÓ lµ mét NguyÔn TuÊn Thµnh Tổ KHXH – Trường THCS Việt Tiến Lop8.net S¸ng kiÕn kinh nghiÖm M«n lÞch sö - Vạn lý trường thành là công trình kiến trúc ngưồi, nó qua vùng sa mạc mênh mông, dãy núi cao và đồng cỏ bao la từ đông sang tây phía bắc Trung Quốc Đây là mộ t cấu trúc công trình phòng thủ khổng lồ xây dựng và tái thiết 2000 năm, qua nhiều triều đại khác với chiều dài 54000km và xếp chúng lại thành tường dày 1m cao 5m nó có thể chạy vòng quanh trái đất đến 12 lần Khi hướng dẫn học sinh tìm hiểu kênh hình đó GV có thể đặt câu hỏi: Hãy nêu hiểu biết mình các thành tựu văn hoá cổ đại? Sau nªu c©u hái GV cã thÓ gîi ý: + Tên các kênh hình đó + Những nét đặc sắc các thành tựu văn hoá NguyÔn TuÊn Thµnh Tổ KHXH – Trường THCS Việt Tiến Lop8.net S¸ng kiÕn kinh nghiÖm M«n lÞch sö + Néi dung c¬ b¶n Sau häc sinh tr¶ lêi c©u hái, GV cã thÓ gäi häc sinh kh¸c nhËn xÐt vµ bæ sung cho bạn Cuối cùng GV nhận xét và chốt ý GV có thể đưa bảng thống kê để HS có thÓ lªn ®iÒn vµo: Tªn c¸c c«ng tr×nh kiÕn tróc Tên các nước có công trình kiến trúc Kim tù th¸p Vườn treo Ba-bi-lon Vạn lí trường thành §Òn P¸c-t¬-n«ng Kh¶i hoµn m«n Tượng lực sĩ ném đĩa 2.2:Sử dụng phương pháp “dạy học tính tích cực” Vấn đề phát huy tính tích cực học sinh đã đặt từ lâu ngành GD nước ta Có thể nói cốt lõi vấn đề này là hướng tới hoạt động học tập chủ động HS Học tập là hoạt động chủ đạo củ lứa tuổi học Tính tích cự hoạt động học tập, và thực chất là tính tích cực nhận thức, đặc trưng khát vọng hiểu biết, cố gắn trí tuệ và nghị lực cao chiếm lĩnh tri thức, đồng thời muốn có hội để thể hiểu biết, truyền đạt hiểu biết mình tới bạn bè Khác với quan niệm trước đây, dạy học là quá trình truyền thụ người thầy tới người học Trong dạy học ngày nay, GV không đóng vai trò tổ chức, hướng dẫn để người học có hội tìm tòi, chíêm lĩnh kiến thức, mà còn phải biết cách vốn kiến thức đã biết và kiến thức Làm chính là phát huy tính tích cực, chủ động cña HS häc tËp NguyÔn TuÊn Thµnh Tổ KHXH – Trường THCS Việt Tiến Lop8.net S¸ng kiÕn kinh nghiÖm M«n lÞch sö Dạy học là dạy cho HS cái chưa biết trên sở cái đã biết Điều này ®­îc coi lµ nguyªn t¾c §Ó vËn dông quan ®iÓm nµy, viÖc cung cÊp cho HS nh÷ng kiÕn thức khoa học để đạt các chuẩn kiến thức đã quy định chương trình phải dựa trên sở kiến thức HS Có nhiều cách để làm việc này Dưới đây lµ mét sè kÜ n¨ng : Một: Kĩ đặt câu hỏi Những câu hỏi mà GV đưa cần phải giúp HS tìm điều các em đã biết và ph¸t triÓn thªm cho c¸c em nh÷ng ý míi nh»m t¹o mèi liªn hÖ gi÷a kiÕn thøc cÇn ph¶i cã Câu hỏi phải vừa sức đối tượng Ví dụ: Dạy bài “ Các quốc gia cổ đại phương Tây” (lớp 6), có thể khai thác vốn kiến thức HS đã có để xác lập mối quan hệ với bài câu hỏi: - Hãy so sánh khác địa hình các quôc gia cổ đại phương Đông và các quốc gia cổ đại phương Tây? hoặc: - Các quốc gia cổ đại phương Tây đã phát triển ngành kinh tế nào chính? Như có khác gì so với các quốc gia cổ đại phương Đông? Khi chuÈn bÞ c©u hái cÇn suy nghÜ c©n nh¾c mét c¸ch cô thÓ, c©u nµo giµnh cho HS kém, câu nào giành cho HS giỏi Câu hỏi cần giúp HS “lục tìm”, gợi nhớ điều đã biết để bước tìm cachs giải mâu thuẫn cái đã biết với c¸i ch­a biÕt Trong sống người ta hỏi điều gì, tthường người ta hỏi chưa biết điều đó, biết cách chưa rõ Trong học, GV hỏi HS cái mà GV đã biết, hỏi xem HS có kiến thức gì liên quan đến kiến thức đã học, là hỏi để gíp HS tìm sợi dây liên hệ cái các em đã biết đến cái các em biết Ví dụ mục 2: Các giai cấp xã hội cổ đại Hy Lạp và Rô Ma (Bài các quốc gia cổ đại phương Tây), có thể xác lập mối quan hệ cái các em đã biết với điều các em NguyÔn TuÊn Thµnh Tổ KHXH – Trường THCS Việt Tiến 10 Lop8.net S¸ng kiÕn kinh nghiÖm M«n lÞch sö biết câu hỏi: “ Xã hội cổ đại phương Tây gồm giai cấp nào? có gì giống và khác so với các quốc gia cổ đại phương Đông?” Hai: KÜ n¨ng tæ chøc th¶o luËn nhãm: Nhóm là tập thể có ít từ người trở lên Mỗi thành viên nhóm có yêu cầc chia sẻ, trao đổi vấn đề nào đó có liên quan đến thân và nhóm Trong lớp, vốn kiến thức HS tích luỹ không đồng với nhau, hoạt động nhóm giúp cho HS trao đổi và chia sẻ kinh nghiệm, qua đó vốn hiểu biết các em tăng lên Cũng qua hoạt động nhóm HS bù đắp cho kiến thức đã có em, từ chỗ còn tản mạn, rời rạc trở thµnh hÖ thèng h¬n B»ng viÖc ®­a c¸c c©u hái, bµi tËp, phiÕu häc tËp cho c¸ nh©n vµ nhóm trả lời, làm việc, GV tổ chức cho HS tự mình học kiến thức cần phải đạt theo chuẩn và chương trình quy định VÝ dô d¹y bµi: “ Khëi nghÜa Lam S¬n toµn th¾ng” ( líp8 ) cã thÓ tæ chøc cho HS th¶o luËn nhãm theo c©u hái: - Đến năm 1427 tương quan lực lượng ta và địch nào? - Vì nói nghĩa quân Lam Sơn chủ trương diệt viện là đúng đắn? - TrËn Chi L¨ng thÓ hiÖn nghÖ thuËt qu©n s¸ng t¹o sù nh­ thÕ nµo? - Tại nghĩa quân Lam Sơn chấp nhận Vương Thông xin hoà? NguyÔn TuÊn Thµnh Tổ KHXH – Trường THCS Việt Tiến 11 Lop8.net S¸ng kiÕn kinh nghiÖm M«n lÞch sö Hoặc dạy bài: “ Các quốc gia cổ đại phương Tây” (lớp 6) có thể xho HS làm bài tập theo yªu cÇu: Hãy so sánh các quốc gia cổ đại phương Đông và các quốc gia cổ đại Địa Trung Hải ( phương Tây) các mặt sau: C¸c quèc gia Phương Đông Phương Tây Đặc điểm địa hình §Æc ®iÓm kinh tÕ C¸c giai cÊp Chế độ chính trị Ba: Kĩ hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức kênh hình Kênh hình bao gồm đồ, lược đồ, tranh ảnh lịch sử, là phương tiện dạy học đặc trưng môn lịch sử, nó giúp cho HS tái lại kiện, nhân vật quá khứ Theo xu hướng là giảm bớt thuyết trình GV, tạo điều kiện để HS học tập tÝch cùc nªn chóng ®­îc sö dông nh­ lµ mét nguån cung cÊp kiÕn thøc gióp cho HS tù t×m tßi, phát kiến thức và rèn luyện kĩ môn không để minh hoạ cho lời giảng GV Như kênh hình là đối tượng để HS chủ động, tự lực khai thác kiến thức hướng dấn GV Muèn khai th¸c kªnh h×nh cã hiÖu qu¶ cÇn thùc hiÖn mét sè yªu cÇu:  VÒ phÝa GV: - Nắm nội dung chương trình - Xác định rõ kiến thức nội dung bài mà HS cần hiẻu biết qua kênh hình - Chuẩn bị số câu hỏi cho phù hợp với trình độ HS, gợi ý để các em biết tự giác khai th¸c kiÕn thøc tõ kªnh h×nh - Kịp thời động viên, khuyến khích và đánh giá HS NguyÔn TuÊn Thµnh Tổ KHXH – Trường THCS Việt Tiến 12 Lop8.net S¸ng kiÕn kinh nghiÖm M«n lÞch sö  VÒ phÝa HS: - §­îc rÌn luyÖn mét sè kÜ n¨ng khai th¸c kiÕn thøc tõ kªnh h×nh - HiÓu ®­îc yªu cÇu GV ®­a thùc hiÖn khai th¸c kiÕn thøc tõ kªnh h×nh - Tích cực, chủ động tìm tòi, ohát kiến thức từ hệ thống kênh hình  Các bước khai thác kênh hình: - Hướng dẫn HS tham gia “chuyến du lịch” cách giới thiệu sơ lược và hấp dẫn nh÷ng h×nh ¶nh hÖ thèng kªnh h×nh - Đưa câu hỏi gợi ý để HS có sở các em tự phát kiến thức - Tạo hội cho HS nhận xét, bổ sung trước đến kết luận KÕt qu¶ thùc hiÖn Trong n¨m häc 2007 – 2008 t«i ®­îc ph©n c«ng gi¶ng d¹y bé m«n lÞch sö ë líp 6B, sè HS 40 em Trong học kì I qua kết khảo sát nhà trường tỉ lệ học sinh đạt điểm Khá, Giỏi 15 em, đạt tỉ lệ 35,7%; điểm Trung bình 17em, chiếm tỉ lệ 42,5%; điểm Yếu là em, chiếm tỉ lệ 20% Trong học kì II tôi đã áp dụng kinh nghiệm học hỏi các phương pháp trên thì kết học tập các em qua khảo sát nhà trường tăng lên rõ rệt Cụ thể: tỉ lệ học sinh đạt điểm Khá, Giỏi 25 em, đạt tỉ lệ 62,5%; điểm Trung bình 13 em, chiếm tỉ lệ 32,5%; điểm yếu là em, chiếm tỉ 5% Từ kết đáng khích lệ trên, tôi mạnh dạn đưa để động nghiệp tham kh¶o PhÇn III: KÕt luËn Tóm lại, để giảng dạy tốt môn lịch sử trường THCS, người GV trước hết phải hiểu và n¾m v÷ng c¸c tri thøc khoa häc cña bé m«n m×nh gi¶ng d¹y Ph¶i lu«n cã sù t×m tßi, häc hái, s¸ng tạo qua các kênh thông tin khác Bên cạnh đó muốn gây hứng thú cho học sinh người GV lên lớp phải chuẩn bị bài chu đáo, chuẩn bị tốt các phương tiện và đồ dùng dạy học có liên quan đến tiết học Trong học cần phải có thái độ cởi mở, thân thiện, gần gũi tạo tâm lý tốt cho HS häc tËp, t×m hiÓu häc sinh sem häc sinh cã n¨m ®­îc bµi vµ hiÓu bµi kh«ng; HS cã høng NguyÔn TuÊn Thµnh Tổ KHXH – Trường THCS Việt Tiến 13 Lop8.net S¸ng kiÕn kinh nghiÖm M«n lÞch sö thú học tập không phụ thuộc vào cách nêu vấn đề, đặt câu hỏi và đặc biệt là việc áp dụng các phương pháp dạy học phù hợp céng hoµ x· héi chñ nghÜa viÖt nam §éc lËp - Tù - H¹nh phóc @@@ - b¶n cam kÕt I T¸c gi¶ Hä tªn: NguyÔn TuÊn Thµnh Ngµy th¸ng n¨m sinh: 28/10/1976 Đơn vị công tác: Trường THCS Việt Tiến §iÖn tho¹i: 0904.666.916 S¶n phÈm II Chuyên đề: Vận dụng phương pháp “khai thác kênh hình” và phương pháp “dạy học tích cực” dạy học lịch sử trường thcs III Cam kÕt: T«i xin cam kÕt s¸ng kiÕn kinh nghiÖm nµy lµ cña c¸ nh©n tôi Nếu có sẩy tranh chấp quyền sở hữu phần hay toàn sản phẩm sáng kiến kinh nghiệm, tôi hoàn toàn chịu trách nhiệm trước lãnh đạo Sở GD&ĐT tính trung thực cam kết này./ ViÖt TiÕn, Ngµy 05 th¸ng n¨m 2009 Người cam kết NguyÔn TuÊn Thµnh Tổ KHXH – Trường THCS Việt Tiến 14 Lop8.net S¸ng kiÕn kinh nghiÖm M«n lÞch sö NguyÔn TuÊn Thµnh NguyÔn TuÊn Thµnh Tổ KHXH – Trường THCS Việt Tiến 15 Lop8.net S¸ng kiÕn kinh nghiÖm M«n lÞch sö PhÇn VI:Tµi liÖu tham kh¶o  S¸ch gi¸o khoa lÞch sö líp 6,7,8,9  S¸ch gi¸o viªn lÞch sö 6,7,8,9  Đại cương lịch sử tập I, II, III  Đổi phương pháp dạy học trường THCS  Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên  Một số vấn đề đổi phương pháp dạy họ lịch sử THCS  Hướng dẫn sử dụng kênh hình sách giáo khoa lịch sử THCS NguyÔn TuÊn Thµnh Tổ KHXH – Trường THCS Việt Tiến 16 Lop8.net S¸ng kiÕn kinh nghiÖm M«n lÞch sö Phô Lôc Phần I Đặt vấn đề…………………………………………………….1 Phần II Giải vấn đề…………………………………………….3 PhÇn III KÕt luËn…………………………………………………… 11 Cam kÕt………………………………………………………………12 Tµi liÖu tham kh¶o ……………………………………………………13 NguyÔn TuÊn Thµnh Tổ KHXH – Trường THCS Việt Tiến 17 Lop8.net