Sáng kiến kinh nghiệm MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG VIẾT MÔN NGỮ VĂN CHO HỌC VIÊN KHỐI GDTX

SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I. THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN 1. Họ và tên: Nguyễn Thị Thanh Tâm 2. Ngày tháng năm sinh: 09 02 1985 3. Nam nữ: Nữ 4. Địa chỉ: Ấp II, xã Trị An, huyện Vĩnh Cửu, tỉnh Đồng Nai 5. Điện thoại: 0973789217 6. Fax: Email: 7. Chức vụ: Giáo viên 8. Đơn vị công tác: Trung Tâm GDTX Vĩnh Cửu II. TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO  Học vị: Cử nhân  Năm nhận bằng: 2007  Chuyên ngành đào tạo: Văn học Việt Nam III. KINH NGHIỆM KHOA HỌC  Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Giảng dạy văn học  Số năm có kinh nghiệm: 8 năm Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 5 năm gần đây: 1. Ứng dụng CNTT trong việc giảng dạy bộ môn Ngữ văn 2. Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt của người GVCN 3. Giáo dục đạo đức HV qua việc ra đề văn Nghị luận xã hội 4. Vận dụng phương pháp thuyết minh trong giảng dạy môn GDCD MỤC LỤC I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI................................................................................................... 3 II. THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI............. 4 1. Thuận lợi 2. Khó khăn III. NỘI DUNG ĐỀ TÀI........................................................................................................ 5 Phần 1: Cơ sở lí luận........................................................................................................... 5 Phần 2: Nội dung, biện pháp thực hiện, các giải pháp của đề tài....................................... 6 1. Nội dung. 2. Biện pháp thực hiện và các giải pháp cụ thể. 2. 1 . Khuyến khích thái độ học tập tích cực cho học viên khi dạy chính khóa 2.1.1 Chuẩn bị thật tốt cho bài giảng, đơn giản hóa kiến thức 2.1.2 Phân loại đối tượng học viên 2.1.3. Động viên khích lệ kịp thời 2.1.4 Sử dụng nhiều hình thức học tập 2.1.5 Cần liên hệ thực tế 2.2 Rèn luyện khả năng viết một bài văn trong giờ tăng tiết và ở nhà 2.2.1 Tìm hiểu đề 2.2.2 Viết đúng mở bài 2.2.3 Triển khai ý trong thân bài 2.2.4 Viết kết bài IV. KẾT QUẢ................................................................................................................19 V. BÀI HỌC KINH NGHIỆM..........................................................................................20 VI. ĐỀ XUẤT.......................................................................................................................20 1. Phía nhà trường. 2. Phía học sinh. 3. Phía phụ huynh. VII. KẾT LUẬN.................................................................................................................... 21 VIII. TÀI LIỆU THAM KHẢO...............................................................................................23

SKKN: Một số phương pháp rèn luyện kỹ viết môn Ngữ Văn cho HV khối GDTX SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI Trung tâm GDTX Vĩnh Cửu MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG VIẾT MÔN NGỮ VĂN CHO HỌC VIÊN KHỐI GDTX SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Người thực hiện: Nguyễn Thị Thanh Tâm Lĩnh vực nghiên cứu: Quản lý Giáo dục  Phương pháp giảng dạy môn : Ngữ văn  Phương pháp giáo dục  Lĩnh vực khác  Sản phẩm đính kèm:  Mơ hình  Phần mềm  Phim ảnh  Hiện vật khác: Năm học 2014-2015 SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC Gv: Nguyễn Thị Thanh Tâm Trung tâm GDTX Vĩnh Cửu v -2- SKKN: Một số phương pháp rèn luyện kỹ viết môn Ngữ Văn cho HV khối GDTX THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: Nguyễn Thị Thanh Tâm Ngày tháng năm sinh: 09/ 02/ 1985 Nam/ nữ: Nữ Địa chỉ: Ấp II, xã Trị An, huyện Vĩnh Cửu, tỉnh Đồng Nai Điện thoại: 0973789217 Fax: / Email: / Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trung Tâm GDTX Vĩnh Cửu II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO − Học vị: Cử nhân − Năm nhận bằng: 2007 − Chuyên ngành đào tạo: Văn học Việt Nam III KINH NGHIỆM KHOA HỌC − Lĩnh vực chun mơn có kinh nghiệm: Giảng dạy văn học − Số năm có kinh nghiệm: năm - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: Ứng dụng CNTT việc giảng dạy môn Ngữ văn Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt người GVCN Giáo dục đạo đức HV qua việc đề văn Nghị luận xã hội Vận dụng phương pháp thuyết minh giảng dạy môn GDCD I MỤC LỤC Gv: Nguyễn Thị Thanh Tâm Trung tâm GDTX Vĩnh Cửu -3- SKKN: Một số phương pháp rèn luyện kỹ viết môn Ngữ Văn cho HV khối GDTX I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI II THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI III Thuận lợi Khó khăn NỘI DUNG ĐỀ TÀI Phần 1: Cơ sở lí luận Phần 2: Nội dung, biện pháp thực hiện, giải pháp đề tài Nội dung Biện pháp thực giải pháp cụ thể Khuyến khích thái độ học tập tích cực cho học viên dạy khóa 2.1.1 Chuẩn bị thật tốt cho giảng, đơn giản hóa kiến thức 2.1.2 Phân loại đối tượng học viên 2.1.3 Động viên khích lệ kịp thời 2.1.4 Sử dụng nhiều hình thức học tập 2.1.5 Cần liên hệ thực tế 2.2 Rèn luyện khả viết văn tăng tiết nhà 2.2.1 Tìm hiểu đề 2.2.2 Viết mở 2.2.3 Triển khai ý thân 2.2.4 Viết kết IV KẾT QUẢ 19 V BÀI HỌC KINH NGHIỆM 20 VI ĐỀ XUẤT .20 Phía học sinh VII Phía nhà trường Phía phụ huynh KẾT LUẬN 21 VIII TÀI LIỆU THAM KHẢO .23 Gv: Nguyễn Thị Thanh Tâm Trung tâm GDTX Vĩnh Cửu -4- SKKN: Một số phương pháp rèn luyện kỹ viết môn Ngữ Văn cho HV khối GDTX MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG VIẾT MÔN NGỮ VĂN CHO HỌC VIÊN KHỐI GDTX I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong trường học, Tốn - Văn mơn học giữ vị trí quan trọng Trong kỳ thi tốt nghiệp cuối cấp, môn Ngữ Văn môn thi bắt buộc Điều khơng phải ngẫu nhiên Bởi lẽ, Ngữ Văn môn rèn luyện cho học viên tư cảm tính, kiến thức văn học, mỹ học, luân lý đạo đức đời; đồng thời, mơn Ngữ văn cịn cung cấp cho học viên vốn kiến thức quan trọng tiếng mẹ đẻ, rèn luyện cho học viên khả vận dụng vốn ngôn ngữ để trình bày nhận thức thân xã hội, người đời sống văn học Ngữ văn thật quan trọng nhiệm vụ đức dục, trí dục học viên Tuy nhiên, suy nghĩ nhiều người, từ phụ huynh đến học viên (HV), Ngữ Văn chưa thực coi trọng Tuy thời lượng tiết dạy học lớp phân cho môn Ngữ văn nhiều (3,4 tiết/ tuần) sau học lớp, học viên dành thời gian để rèn luyện thực hành môn Hậu nhiều năm gần đây, nhiều học viên bị kiến thức môn Ngữ Văn: viết sai tả, sai ngữ pháp, khơng có khả viết đoạn văn, văn đơn giản, khơng có chút khái niệm tình hình văn học dân tộc, hoàn toàn mù mờ trước câu hỏi, đề văn đơn giản Trước tình hình đó, giáo viên dạy Văn, chúng tơi trăn trở tìm tịi phương pháp hợp lý nhất, thú vị để truyền cho học viên vốn kiến thức văn học vốn quý giá cần thiết, giúp em say mê ý nghe giảng Văn có khả viết lài văn Đặc biệt, học viên khối GDTX, nhiều lý khiến em bản, hứng thú Văn, khiến môn Văn trờ thành mơn học đáng ghét, đáng sợ nhiệm vụ phải giúp em có thái độ cầu tiến, chăm luyện rèn Ngữ Văn Là giáo viên trực tiếp giảng dạy xin đề xuất sáng kiến kinh nghiệm trình giảng dạy, mà tơi áp dụng thực tế có hiệu đơn vị thuộc vùng sâu , vùng xa điều kiện kinh tế, nhận thức phụ huynh học viên đa số hạn chế Gv: Nguyễn Thị Thanh Tâm Trung tâm GDTX Vĩnh Cửu -5- SKKN: Một số phương pháp rèn luyện kỹ viết môn Ngữ Văn cho HV khối GDTX Nay xin viết Sáng kiến kinh nghiệm “ Một số phương pháp rèn luyện kỹ viết môn Ngữ Văn cho HV khối GDTX " nhằm tham gia , trao đổi với đồng nghiệp kinh nghiệm giảng dạy , trao đổi , bàn luận để tìm biện pháp thiết thực, khả thi , giải triệt để tình trạng học viên yếu môn Ngữ Văn, học viên ý đến môn học tự nhiên mơn học xã hội, bộc lộ tình cảm, cảm xúc văn cịn hạn chế Mục đích cuối viết sáng kiến kinh nghiệm giáo viên Văn đào tạo cho đất nước hệ học viên, không thành thục kĩ mà giàu cảm xúc, có tâm hồn sáng, nhân ái, biết vươn tới Chân - Thiện – Mĩ Vì thời gian nghiên cứu thực tiễn kinh nghiệm có hạn, chúng tơi thiết nghĩ, đề tài mang lại đóng góp tích cực khơng tránh khỏi hạn chế định II THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI Thuận lợi: Từ nhiều năm nay, vấn đề nâng cao chất lượng giáo dục, đổi phương pháp giảng dạy ngành Giáo Dục nói riêng xã hội quan tâm Việc dạy Văn trung tâm GDTX Vĩnh Cửu quan tâm Ban Giám đốc nhà trường Ở Vĩnh Cửu, số phụ huynh học viên nhận thấy tầm quan trọng môn Ngữ Văn mối quan hệ với môn học khác kỳ thi tốt nghiệp THPTQG.Đồng thời Ngữ Văn môn thi bắt buộc khối C,D học viên muốn bước vào giảng đường Đại học Bên cạnh đó, cịn nhiều học viên thật u thích mơn Ngữ Văn, xem học văn lúc thư giãn tâm hồn,là mảnh đất màu mỡ để gieo trồng cảm xúc Khó khăn: Tuy nhiên, cịn tốn khó giải dành cho người dạy Văn nói riêng, trái tim dành cho Giáo dục nói chung: khơng thể tránh né thật đau lòng nhiều học viên chưa trọng học Văn, khả cảm thụ tác phẩm, khả diễn đạt em nhiều hạn chế Gv: Nguyễn Thị Thanh Tâm Trung tâm GDTX Vĩnh Cửu -6- SKKN: Một số phương pháp rèn luyện kỹ viết môn Ngữ Văn cho HV khối GDTX Cụ thể trung tâm GDTX Vĩnh Cửu tỉ lệ học viên đạt điểm từ 5,0 trở lên kỳ thi tốt nghiệp chưa đạt mặt chung tỉnh dù giáo viên cố gắng nhiều Các phương pháp mới, tích cực giáo viên trao đổi kinh nghiệm để đưa vào giảng dạy Nhưng nhiệt tình giáo viên thường vấp phải thái độ học tập chưa tích cực, ngán ngẫm, lơ học trò Nguyên nhân em kiến thức trầm trọng, trở nên cỏi, dù cố gắng chậm tiến bộ, không theo kịp bạn bè sợ hãi,chán nản thầy bước vào lớp, đối phó làm kiểm tra, chí chấp nhận điểm trả miệng Đã có nhiều cơng sức thầy bị rơi vãi, hoang phí, khơng có kết mong muốn Học viên chán nản Ngữ Văn, sợ Ngữ Văn, chí ghét Ngữ Văn Kết sơ thăm dị đánh giá suy nghĩ mơn văn em sau (số học viên tham gia:30 em) Câu hỏi: Thái độ Anh (chị) với việc học văn: STT Các mức dộ 10VA 11VA 12VA a Rất thích 1 b Thích c Bình thường d Khơng thich Vấn đề đặt là: phải thắp lên lịng học viên lửa nhiệt tình cộng tác, thái độ gắng sức học Ngữ Văn để đạt thành tích cao? III NỘI DUNG ĐỀ TÀI Phần 1: Cơ sở lý luận Đã có nhiều phương pháp giảng dạy Ngữ Văn truyền thống lẫn đại đồng nghiệp tâm huyết đúc kết góp ý, truyền thụ cho Nếu hiểu theo nghĩa thuật ngữ - method- kể đến phương pháp dạy học Ngữ Văn theo truyền thống: Diễn giảng, trần thuật, giảng giải, vấn đáp phương pháp dạy học mang tính tích cực, mẻ hơn: Câu hỏi - Lời đáp, sắm vai (Role Play), Thảo luận nhóm (Buzz groups),Động não (Brainstorming), Trị chơi (Games), Mơ (Simulation), Bể (Fish bowl),Kim tự tháp (Pyramids), Tranh luận (Debates) Gv: Nguyễn Thị Thanh Tâm Trung tâm GDTX Vĩnh Cửu -7- SKKN: Một số phương pháp rèn luyện kỹ viết môn Ngữ Văn cho HV khối GDTX Những phương pháp đông đảo giáo viên thực tiết dạy Sự thật vận dụng linh động sáng tạo phương pháp đó, vừa giúp học viên động, sáng tạo, vừa truyền cho học viên kiến thức văn chương sách lẫn hồn văn người thầy Chuyên đề không lặp lại vấn đề đó.Tơi xin tập trung đề xuất cơng việc mang tính “thủ thuật" hoạt động dạy học người giáo viên đứng lớp Đó công việc thân người viết trải nghiệm, thực hành đạt hiệu định việc giáo dục ý thức thái độ học tập học viên mơn Ngữ Văn, từ nâng cao chất lượng môn học Phần 2: Nội dung, biện pháp thực giải pháp cụ thể Nội dung: Qua nhiều năm giảng dạy môn Ngữ Văn trung tâm GDTX Vĩnh Cửu, theo để rèn luyện kỹ viết môn Ngữ Văn cho HV khối GDTX đạt hiệu cao giáo viên phải hiểu rõ nguyên nhân thiết thực cụ thể dẫn đến học viên yếu cách diễn đạt để từ tìm giải pháp cụ thể, thiết thực khắc phục Các hoạt động kiểm tra cũ, giảng mới, củng cố kiến thức sau tiết học hoạt động bắt buộc giáo viên học viên Bất kỳ trường lớp nào, giáo viên nào, HV biết đến yêu cầu Tuy nhiên, vấn đề đặt hiệu việc làm chưa đồng Theo thực tế, tâm có vai trị định khơng nhỏ đến hiệu hành động Người họa sĩ vẽ nguệch ngoạc đơi nét sơ sài khơng có hứng thú Một ca sĩ dù tài hát khơng có hồn tâm trạng không thoải mái Người học viên Sẽ đáng chán chúng phải nghe giảng, thảo luận, chép bài, làm trạng thái bị ép học Tâm lý tuổi trẻ, tuổi học trị hiếu động, sơi nổi, nhiệt tình dễ bị “dụ” Giáo viên cần nắm tâm lý để tạo cho phong cách phương pháp phù hợp với lớp học, cần phải cho học viên cảm thấy hứng thú, dễ chịu nghe tiếng chuông reo vào lớp, chúng biết tiết học tiết Văn cô X, thầy Y – giáo viên mà chúng ngưỡng mộ, yêu thương Biện pháp thực giải pháp cụ thể: Gv: Nguyễn Thị Thanh Tâm Trung tâm GDTX Vĩnh Cửu -8- SKKN: Một số phương pháp rèn luyện kỹ viết môn Ngữ Văn cho HV khối GDTX Đã nhiều năm phân công giảng dạy lớp khối GDTX, người viết rút vài kinh nghiệm sau đây: Khuyến khích thái độ học tập tích cực cho học viên dạy khóa: 2.1.1 Chuẩn bị thật tốt cho giảng, đơn giản hóa kiến thức: Do đặc điểm riêng đối tượng học viên nên soạn thầy nên soạn bài, chọn phương pháp, phương tiện thích hợp phục vụ cho giảng Khi giảng cố gắng đơn giản hóa kiến thức (mà khơng sơ sài, không cắt bớt) cách chọn từ ngữ giản dị, chí nơm na để em hiểu kiến thức Nói chậm để em theo dõi làm theo hướng dẫn thầy, giáo viên nói theo phương ngữ số địa phương Nghi Lộc(Nghệ An) Quảng Ngãi…Bên cạnh mục đích giúp học viên nghe dễ hiểu cịn giáo dục học viên có ý thức bảo tồn gìn giữ sáng tiếng Việt 2.1.2 Phân loại đối tượng học viên: Trong tiết học, giáo viên đưa yêu cầu phù hợp với đơn vị kiến thức tương ứng cho học viên thảo luận rút kiến thức cần ghi nhớ.Câu hỏi có mức độ khác để học viên yếu, khá, trung bình, giỏi…đều tham gia trả lời từ mức độ tái thông thường đến câu hỏi nhận biết, khám phá Ví dụ: dạy văn bản, khâu đọc- tìm hiểu chung Giáo viên yêu cầu học viên phát biểu sở soạn trước nhà trả lời câu hỏi: -Nội dung phần tiểu dẫn gì? (học sinh trung bình yếu trả lời) -Hãy nêu nét đời, nghiệp sáng tác tác giả?(học viên trung bình) -Nhận xét khái quát tác giả, phong cách bật? (học viên giỏi) Khi tìm hiểu văn bản, câu hỏi từ việc tìm chi tiết (biện pháp), phân tích chi tiết ( biện pháp), đánh giá tác dụng chi tiết (biện pháp) Thơng qua hệ thống câu hỏi giúp học viên tìm hiểu khám phá tốt nội dung học 2.1.3.Động viên khích lệ kịp thời: Gv: Nguyễn Thị Thanh Tâm Trung tâm GDTX Vĩnh Cửu -9- SKKN: Một số phương pháp rèn luyện kỹ viết môn Ngữ Văn cho HV khối GDTX Học viên thường thích thầy khen ngợi cổ vũ Các em thấy tôn trọng đánh giá cố gắng mình, từ em thấy lớn có thêm niềm say mê u thích học văn, viết văn Nhất em học yếu hay em lớn tuổi (vừa học vừa làm) vốn hay mặc cảm, tự ti cần lời khen ngợi khích lệ lúc thầy giúp em tự tin lên nhiều Vậy nên, thầy cô phải để ý khen ngợi kịp thời thành tích cịn chưa nhiều, chưa thật bật em Đồng thời giáo viên thường xuyên tạo điều kiện cho học sinh yếu gở điểm yêu cầu nho nhỏ tiết học diễn Cụ thể sử dụng sổ điểm nháp, công khai với học viên sổ nháp, cho phép em khắc phục điểm thấp cách phát biểu xây dựng bài, chuẩn bị, sưu tầm tài liệu theo yêu cầu riêng tiết học, đôi khi, tiết thực hành, ưu tiên cho học viên yếu xung phong trước Điều ảnh hưởng không nhỏ đến thái độ học tập tập thể Học viên học lơ bạn khác vốn lười, yếu biết lo học, sôi học giáo viên thương yêu, khuyến khích Học viên yếu thấy học, bạn khen, giáo viên quan tâm, nên cố gắng chăm Niềm vui đó, dĩ nhiên, động lực khơng nhỏ cho em 2.1.4 Sử dụng nhiều hình thức học tập: Bên cạnh phương pháp truyền thống thuyết giảng (dùng xen kẽ tùy theo đặc điểm đối tượng), đàm thọai, thảo luận nhóm, đóng tiểu phẩm, đọc diễn cảm, ngâm thơ, hát thơ phổ nhạc thu hút em vào học Hiện công nghệ thông tin (CNTT) phát triển áp dụng lĩnh vực sống, có giáo dục Tuy nhiên , qua thử nghiệm theo dõi, thấy áp dụng CNTT thành cơng Nên có lẽ nên áp dụng phân mơn tiếng Việt hay Tập làm văn Cịn mơn giảng văn…có lẽ nên học viên thả sức tung hồnh trí tưởng tượng theo hình tượng văn học đạo hướng dẫn thầy Bản thân so sánh soạn dạy giáo án điện tử: Phỏng vấn trả lời vấn Vợ nhặt (Kim Lân) Bài Phỏng vấn Gv: Nguyễn Thị Thanh Tâm Trung tâm GDTX Vĩnh Cửu - 10 - SKKN: Một số phương pháp rèn luyện kỹ viết môn Ngữ Văn cho HV khối GDTX trả lời vấn thành công Học viên nghe chăm chú, thảo luận sôi ghi chép đầy đủ hơn.Từ tơi thấy nên dạy CNTT Tập làm văn, Tiếng việt hợp hơn, dễ thành cơng 2.1.5 Cần liên hệ thực tế: Môn văn môn học góp phần lớn việc hình thành, giáo dục nhân cách cho học viên Mỗi tác phẩm viết có hàm chứa hay nhiều tình cảm đạo đức, từ tác động tới nhận thức, tình cảm học viên Vì nên dạy giáo viên nên khéo léo liên hệ, tích hợp, lồng ghép kiến thức tác phẩm với kiến thức thực tế đời sống hay lĩnh vực khác ;giáo dục môi trường, tệ nạn xã hội vv bên cạnh giáo dục tư tưởng, thái độ sống đắn cho em Ví dụ dạy RỪNG XÀ NU (Nguyễn Trung Thành) giáo viên nên liên hệ phẩm chất đáng quý người Tây nguyên phóng khống, u tự do, sức sống bền bỉ mãnh liệt, kiên cường bất khuất,một lòng theo Đảng… vai trò già làng với cộng đồng qua nhân vật cụ Mết Khi dạy AI ĐÃ ĐẶT TÊN DỊNG SƠNG (Hồng Phủ Ngọc Tường) nên liên hệ thực tế giúp em nhận thức nhiệm vụ giữ cho môi trường ngày xanh-sạchđẹp hơn, để dịng sơng khơng bị biến thành “những dịng sông chết” rác thải, nguồn nước ô nhiễm từ cơng trình xây dựng sinh hoạt người thải 2.2 Rèn luyện khả viết văn tăng tiết nhà: Hoạt động người giáo viên không lớp học, giảng Chính nhiệt tình giáo viên bên ngồi học khóa có tác dụng giúp cho học viên có ý thức rèn luyện tích cực Tuy hoạt động mang tính bổ trợ có vai trị khơng nhỏ việc nâng cao chất lượng môn Đối với mơn văn, họat động chủ yếu đọc bài, sửa văn cho học viên Sau giảng khóa lớp, lớp 12 học thêm tuần tiết tăng tiết.Trong tiết này, giáo viên hướng dẫn học viên ôn tập kiến thức học tuần, đồng thời hướng dẫn học viên lập dàn ý cho đề văn, ứng với tác phẩm cụ thể chương trình tuần vừa học Tuy nhiên, hoạt động thuộc trách nhiệm, bổn phận người giáo viên dừng lại mức độ Cũng có nghĩa sau đó, dựa vào dàn ý lập sẵn, học viên siêng Gv: Nguyễn Thị Thanh Tâm Trung tâm GDTX Vĩnh Cửu - 11 - SKKN: Một số phương pháp rèn luyện kỹ viết môn Ngữ Văn cho HV khối GDTX Ví dụ: viết số HKI, phần tự luận, yêu cầu học viên làm đề sau: a Vẻ đẹp thiên nhiên người Việt Bắc qua đoạn thơ sau: Ta có nhớ ta Ta ta nhớ hoa người Rừng xanh hoa chuối đỏ tươi Đèo cao nắng ánh dao gài thắt lưng Ngày xuân mơ nở trắng rừng Nhớ người đan nón chuốt sợi giang Ve kêu rừng phách đổ vàng Nhớ em gái hái măng Rừng thu trăng rọi hịa bình Nhớ tiếng hái ân tình thủy chung (Việt Bắc- Tố Hữu ) b Vẻ đẹp bi tráng đoàn binh Tây Tiến đoạn thơ sau: Tây Tiến đồn binh khơng mọc tóc Quân xanh màu oai hùm Mắt trừng gửi mộng qua biên giới Đêm mơ Hà Nội dáng kiều thơm Rải rác biên cương mồ viễn xứ Chiến trường chẳng tiếc đời xanh Áo bào thay chiếu anh đất Sông Mã gầm lên khúc độc hành (Tây Tiến - Quang Dũng ) Gv: Nguyễn Thị Thanh Tâm Trung tâm GDTX Vĩnh Cửu - 13 - SKKN: Một số phương pháp rèn luyện kỹ viết môn Ngữ Văn cho HV khối GDTX Đối với nghị luận văn học, học viên dễ dàng xác định yêu cầu đề hơn, em tiếp cận với nội dung qua tiết giảng giáo viên lớp Vì giáo viên khơng cần phải hướng dẫn em thao tác tìm hiểu đề 2.2.2 Viết mở Viết mở “nỗi khổ” nhiều học viên, từ học viên giỏi đến học viên yếu Các em lúng túng viết phần mở đầu cho văn, thời gian dành cho công việc thông thường chiếm từ 15 phút đến 20 phút, chí đến 25 phút học viên yếu Như vậy, sau viết mở bài, em thời gian để triển khai nội dung cho văn Điều quan trọng khoảng thời gian đó, em lại viết mở sai Sai kiến thức, sai ngữ pháp, lệch trọng tâm so với đề Cho nên, tăng tiết đầu năm học, mạnh dạn bỏ thời gian rèn luyện cách viết mở nhanh Chúng khắc sâu vào nhận thức học viên yêu cầu sau đây: * Nghị luận tư tưởng, đạo lý: Phải bám sát vẩn đề đề bài, dùng cách mở diễn dịch quv nạp để dẫn dắt, giới thiệu tư tưởng cần nghị luận Dần nguyên văn câu nói (nếu có) - Nêu hướng nghị luận Ví dụ: Với đề bài: Anh (chị) trả lời câu hỏi sau nhà thơ Tố Hữu: "Ôi! sống đẹp bạn? Chúng ta hướng dẫn học viên viết ý sau: - Sống đẹp thái độ sống tích cực mà phải phấn đấu, rèn luyện - Trong thơ mình, nhà thơ Tố Hữu viết: "Nếu chim Thì chim phái hót, phải xanh Lẽ vay mà khơng có trả Sống cho, đâu nhận riêng mình” Gv: Nguyễn Thị Thanh Tâm Trung tâm GDTX Vĩnh Cửu - 14 - SKKN: Một số phương pháp rèn luyện kỹ viết môn Ngữ Văn cho HV khối GDTX Cũng thơ này, nhà thơ gửi đến tuổi trẻ câu hỏi lớn Ơi! sống đẹp bạn? Hơm nay, tuổi trẻ chọn cách sống nào? * Nghị luận tượng đời sống: - Giới thiệu tóm lược tượng câu văn - Nêu vấn đề - Nêu hướng nghị luận Ví dụ đề văn: Tuổi trẻ học đường suy nghĩ hành động để góp phần giảm thiểu tai nạn giao thông? Hướng học viên viết ý sau: - Con người mong sống yên lành, ấm no, hạnh phúc Tuy nhiên, vấn đề lưu thông tai nạn giao thông tượng nóng bỏng, làm đau đầu nhà lãnh đạo,gây thiệt hại cho người - Không thờ trước tai nạn giao thông - Tuổi trẻ học đường cần phải làm trước vấn nạn ấy? * Nghị luận thơ, đoạn thơ,một nhân vật văn học: - Phần mở đoạn (dẫn dắt vấn đề): Viết câu dẫn dắt câu liên quan gần gũi với vấn đề nêu Tùy nội dung vấn đề mà người viết lựa chọn câu dẫn dắt câu thơ, câu danh ngôn, nhận định, câu chuyện kể - Phần đoạn (nêu giới hạn vấn đề): Nêu vấn đề bàn bạc thân bài, tức luận đề (Giới thiệu tác giả tác phẩm văn học có liên quan đến vấn đề nghị luận) Vấn đề rõ, người viết tự rút ra, tự khái quát Đối với phân tích bình giảng thơ thường nêu ấn tượng bao trùm mang tư tưởng chủ đề mà người đọc cảm nhận - Phần kết đoạn (nêu vấn đề nghị luận): Nêu phương thức nghị luận phạm vi tư liệu trình bày Có thể nhận xét đánh giá sơ người viết tác phẩm, nhân vật Đây phần trọng tâm mở Vấn đề nghị luận nêu đề (người viết việc giới thiệu ghi lại đoạn trích, câu trích đầu bài) có người viết phải tự rút ra, tự khái quát tìm hiểu đề Có thể rút cơng thức viết đoạn mở sau: Gv: Nguyễn Thị Thanh Tâm Trung tâm GDTX Vĩnh Cửu - 15 - SKKN: Một số phương pháp rèn luyện kỹ viết môn Ngữ Văn cho HV khối GDTX (Phần mở đầu) Câu (Phần giữa) Câu (Phần kết) Câu Dẫn dắt vấn đề Nêu tác giả, tác phẩm Nêu vấn đề nghị luận Ví dụ: Đề văn đoạn thơ Việt Bắc nêu phần Cần hướng dẫn học viên viết nội dung sau: - Tố Hữu nhà thơ tiêu biếu thơ ca cách mạng Việt Nam Thơ Tố Hữu mang phong cách trữ tình trị tính dân tộc đậm đà Là nhà thơ chiến sĩ, Tố Hữu thường sáng tác tác phẩm nóng hổi tính thời - Tháng 10 -1954, sau chiến thắng ĐBP Hiệp định Giơnevơ, quan Trung Ương Đảng Nhà nước từ chiến khu Việt Bắc thủ đô Hà Nội Trước niềm vui lớn lẫn nỗi luyến tiếc nhớ thương người dân đồng cam cộng khổ, Tố Hữu sáng tác thơ Việt Bắc - Bài thơ có đoạn ngợi ca vẻ đẹp thiên nhiên người Việt Bắc ấn tượng Nêu đoạn thơ cần nghị luận Lưu ý: Mỗi tuần triển khai cách mở cho dạng đề Thậm chí lớp chưa viết được, phải kiên trì với loại đề đó, khơng nên vội vàng chuyển sang loại đề khác Sau hướng dẫn lý thuyết yêu cầu loại đề, thời gian, giáo viên cho học viên tập viết lớp, giáo viên quanh lớp chỉnh sửa lỗi câu, ý, tả cho học viên Hoạt động có hiệu giáo viên sửa viết cho tất học viên lớp Thậm chí, lớp khơng đủ thời gian, giáo viên yêu cầu học viên nhà làm tiếp nộp lại, giáo viên tiếp tục sửa trả lại sau vài ngày Lịng nhiệt tình dẫn giáo viên khiến cho học viên ý thức việc rèn luyện văn chương vơ cần thiết cho thân Từ đó, em cố gắng viết tiến trước nhiều 2.2.3 Triển khai ý thân Gv: Nguyễn Thị Thanh Tâm Trung tâm GDTX Vĩnh Cửu - 16 - SKKN: Một số phương pháp rèn luyện kỹ viết môn Ngữ Văn cho HV khối GDTX Sau học viên viết mở bài, giáo viên tiếp tục tiến hành hướng dẫn học viên viết thân Hoạt động tiến hành hướng dẫn lớp, sửa lỗi lớp nhà hoạt động rèn luyện viết mở a Đối với kiểu nghị luận xã hội Hướng dẫn học viên nắm thật vững u cầu sau: - Giải thích tóm lược vấn đề cần nghị luận - Lần lượt phân tích khía cạnh / sai, tốt/ xấu vấn đề - Nêu nguyên nhân hậu vấn đề/ tượng - Bày tỏ thái độ, ý kiến người viết tượng xã hội V í du : Với đề bài: Anh (chị) trả lời câu hỏi sau nhà thơ Tố Hữu: "Ôi! Sống đẹp bạn? Chúng ta hướng dẫn học viên viết ý sau: - Sống đẹp - Các biểu lối sống đẹp - Giới thiệu số gương sống đẹp - Phê phán quan niệm lối sống không đẹp - Phương hướng rèn luyện thân để hướng tới lối sống đẹp Với đề : Bàn Nguyễn Hữu Ân sách giáo khoa Ngữ Văn 12 tập 1, hướng dẫn học viên viết theo gợi ý sau: - Nguyễn Hữu Ân nêu cao gương hiếu thảo, nhân ái,vị tha - Tuổi trẻ có nhiều gương Nguyễn Hữu Ân - Tuổi trẻ cịn có số người sống ích kỷ, vơ cảm, cần phê phán - Tuổi trẻ cần dành thời gian cho việc tu dưỡng,lập nghiệp, sống vị tha để trở thành người có ích b Đối với kiểu nghị luận văn học, giáo viên hướng dẫn học viên nắm thật vững yêu cầu sau: - Lần lượt bàn giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm/đoạn trích theo hai hướng: Gv: Nguyễn Thị Thanh Tâm Trung tâm GDTX Vĩnh Cửu - 17 - SKKN: Một số phương pháp rèn luyện kỹ viết môn Ngữ Văn cho HV khối GDTX + Tuần tự từ xuống + Bổ dọc theo luận điểm đề yêu cầu Ví dụ đề văn: Phân tích thơ Chiếu tối Hồ Chí Minh hướng dẫn học viên viết theo gợi ý sau: - Vẻ đẹp thiên nhiên núi rừng - Vẻ đẹp tâm hồn nhà thơ - Sự kết hợp hài hòa bút pháp cổ điển tinh thần đại Ví dụ đề văn: Phân tích đoạn thơ Việt Bắc Tố Hữu (đề - sách giáo khoa trang 84) —♦ giáo viên hướng dẫn học viên viết theo gợi ý sau: o Khí kháng chiến chống Pháp o Khi chiến thắng chiến trường khác o Nghệ thuật sử dụng hình ảnh ngơn ngữ tài tình tác giả  Hướng dẫn học viên kỹ chuyển đoạn Dùng từ ngữ câu văn thể mối quan hệ nội dung phần, ý để liên kết chúng lại, làm cho văn liền mạch  Dùng kết từ ngữ tương đương với kết từ Nối đoạn có: - Quan hệ thứ tự với nhau: trước tiên, trước hết, tiên, tiếp theo, sau đó, là, hai là, cuối cùng, sau cùng, sau hết… - Quan hệ song song: măt, mặt khác, ra, bên cạnh đó… - Quan hệ tăng tiến: vả lại, nữa, chí… - Quan hệ tương đồng: tương tự, thế, vậy, giống trên… - Quan hệ nhân quả: vậy, thế, cho nên, lí trên… - Quan hệ tương phản: nhưng, song, nhiên, thế, mà, nhưng, trái lại, ngược lại… - Quan hệ tổng kết với đoạn trước: tóm lại, tổng kết lại, chung quy… Gv: Nguyễn Thị Thanh Tâm Trung tâm GDTX Vĩnh Cửu - 18 - SKKN: Một số phương pháp rèn luyện kỹ viết môn Ngữ Văn cho HV khối GDTX Vd: Chung quy ngẫu nhiên may mắn song hành cách hài hòa với quy luật xã hội mà ta nói Tuy nhiên, theo dõi sát q trình diễn biến tâm lí Xn Tóc Đỏ, thấy ngày chủ động hơn, nghĩa có ý thức khai thác may mắn số phận nó… … Khái quát lại, nói này: Xuân Tóc Đỏ, từ giới hạ lưu, đột nhập vào giới thượng lưu vừa số đỏ, vừa không hoàn toàn ngẫu nhiên  Dùng câu chuyển đoạn - Chêm vào mạch văn câu thông báo trực tiếp ý định chuyển đoạn người viết Vd: Trở lên, tơi đứng phía người đọc, người nghe mà nhìn nhận tác dụng phê bình Cũng đứng phía người sáng tác mà nhìn nhận vấn đề  Chuyển đoạn câu nối kết ý cách tự nhiên Vd: …Nhưng yêu phải nhớ Người dân ta nhớ nào? Nhớ nghĩa buồn Người Việt Nam ta buồn nào? Yêu người yêu hẹp, tâm hồn người dân ta yêu rộng rãi * Lưu ý: để viết lời chuyển đoạn thích hợp, học viên cần xác định cho mối quan hệ nội dung đoạn 2.2.4 Viết kết Kết phần quan trọng văn nghị luận, phần kết thúc vấn đề đặt phần mở giải phần thân Tuy nhiên nhiều lí khác nhau, kết thường phần “đuối” so với phần khác văn Nguyên nhân khách quan, kết phần cuối cùng, làm đến kết gần hết nên em thường làm vội, làm cho có, cho đầy đủ bố cục Nguyên nhân chủ quan, thứ sau làm phần thân dài, phải phân tích, bình luận nhiều ý nên đến cuối bị cụt ý, không để nói, thứ hai thân thiếu kinh nghiệm làm kết Giống phần mở bài, phần Gv: Nguyễn Thị Thanh Tâm Trung tâm GDTX Vĩnh Cửu - 19 - SKKN: Một số phương pháp rèn luyện kỹ viết môn Ngữ Văn cho HV khối GDTX nêu lên ý khái quát, không trình bày lan man, dài dịng lặp lại giảng giải, minh họa, nhận xét cách chi tiết phần thân Nhưng khác phần mở Nếu phần mở có nhiệm vụ giới thiệu vấn đề nghị luận phần kết có nhiệm vụ tổng kết, đánh giá chung vấn đề nghị luận Kết thúc vấn đề hay tạo “âm vang”, “dư ba” cho văn  Nguyên tắc kết bài: - Thể quan điểm trình phần thân - Chỉ nêu ý khái quát, thiên tổng kết, đánh giá vấn đề  Cách kết bài: Hướng dẫn học viên tiến hành theo bước sau - Tóm lược: Khẳng định lại quan điểm trình cách tóm lược luận điểm lớn - Phát triển: Mở rộng thêm vấn đề, gợi cho người đọc tiếp tục suy nghĩ thêm - Vận dụng : Từ kết bàn bạc đạt hướng người đọc vào hành động thực tiễn a Đối với kiểu nghị luận xã hội, giáo viên hướng dẫn học viên viết kết luận sau: - Khái quát ý viết thân - Nêu cảm xúc, định hướng thân sau thấu hiểu vấn đề Ví du : Với đề bàn Nguyễn Hữu Ân sách giáo khoa Ngữ Văn 12 tập hướng dẫn học viên viết kết sau: - Nguyễn Hữu Ân điển hình tuổi trẻ Việt Nam lối sống đẹp - sống quên - Chúng ta cần ý thức rèn luyện nhân cách hồn cánh khác sống để trở thành niềm tự hào gia đình, người thân trở thành cơng dân tốt xã hội b Đối với kiểu nghị luận văn học, giáo viên hướng dẫn học viên viết kết luận sau: - Khái quát giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm/ đoạn trích - Cảm xúc thân tác phẩm/ đoạn trích Gv: Nguyễn Thị Thanh Tâm Trung tâm GDTX Vĩnh Cửu - 20 - SKKN: Một số phương pháp rèn luyện kỹ viết mơn Ngữ Văn cho HV khối GDTX Ví dụ đề văn: Phân tích đoạn thơ Việt Bắc Tố Hữu (đề - sách giáo khoa trang 84) ,giáo viên hướng dẫn học viên viết: - Đoạn thơ thể thành công cảm hứng ngợi ca kháng chiến chống Pháp nhân dân ta - Đoạn thơ gợi lên lòng người đọc niềm tự hào, xúc động sâu sắc vẻ đẹp nhân dân Việt Nam công đấu tranh giành độc lập Sau hướng dẫn lý thuyết yêu cầu loại đề, thời gian, giáo viên cho học viên tập viết lớp, giáo viên quanh lớp chỉnh sửa lỗi câu, ý, tả cho học viên Xin nhắc lại, hoạt động có hiệu giáo viên sửa viết cho tất học viên lớp Thậm chí, lớp không đủ thời gian, giáo viên yêu cầu học viên nhà làm tiếp nộp lại, giáo viên tiếp tục sửa trả lại sau vài ngày Lịng nhiệt tình dẫn giáo viên khiến cho học viên ý thức việc rèn luyện văn chương vô cần thiết cho thân Từ đó, em cố gắng viết Có lẽ nhà trường khơng có mơn khoa học thay mơn Ngữ Văn Đó mơn học vừa hình thành nhân cách, vừa hình thành tâm hồn Trong thời đại nay, khoa học-kĩ thuật phát triển nhanh, môn Ngữ Văn giữ tâm hồn người, giữ lại cảm giác nhân văn để người tìm đến với người, trái tim hồ nhịp đập trái tim Tôi hy vọng rằng, sau nghiên cứu tham khảo sáng kiến kinh nghiệm này, thân người học người dạy có nhìn mẻ, tích cực phương pháp dạy học học viên GDTX Từ đó, mong kết học Văn em tốt hơn, em u thích, ham mê học mơn Ngữ Văn IV KẾT QUẢ Qua thời gian rút kinh nghiệm thay đổi, áp dụng giải pháp nêu nhận thấy chất lượng dạy học môn Ngữ Văn nâng cao rõ rệt Với phương diện giáo viên trực tiếp đứng lớp giảng dạy, tơi thấy vững vàng chuyên môn, tự tin, say mê với nghiệp trồng người Ai nói "Nghiệp Văn nghiệp khổ", chẳng thấy khổ chút mà ngược lại, tơi thấy sung sướng, hạnh phúc cống hiến, góp sức làm đẹp cho đời Đối với học viên GDTX, Gv: Nguyễn Thị Thanh Tâm Trung tâm GDTX Vĩnh Cửu - 21 - SKKN: Một số phương pháp rèn luyện kỹ viết môn Ngữ Văn cho HV khối GDTX em bước đầu ý thức tầm quan trọng môn Ngữ Văn, biết bộc lộ cảm xúc, biết dùng câu , dùng từ nơi, lúc Cụ thể qua trình thực thi sáng kiến kinh nghiệm tơi đưa vào áp dụng giảng dạy trực tiếp lớp có nhiều hiệu sau: Kết thi khảo sát đầu năm Kết thi HKII cuối năm Điểm Điểm Điểm 6,5 Điểm Điểm Điểm 6,5 trở lên trở lên 2011-2012 12VA 31 26 2013-2014 12VA 20 16 2014-2015 12CĐ 11 2014-2015 12VA 34 24 Tổng 96 74 Tỉ lệ 77% V BÀI HỌC KINH NGHIỆM 10 22 23% 2 5,2% 24 18 52 54,2% 13 16 44 45,8% 10 10% Năm học Lớp Sĩ số Trên cơng việc mang tính nghiệp vụ, khơng địi hỏi người giáo viên thật giỏi chun mơn phải có lịng nhiệt tình, u thương hết lịng học viên Vận dụng thường xuyên hoạt động trên, thật tìm thấy niềm vui cơng tác giảng dạy học viên GDTX Cảm giác vui vẻ lấn át bớt nỗi lo lắng,nặng nề chất lượng HV Bên cạnh đó, tơi nhận ủng hộ nhiệt tình em, thái độ học tập chuyển biến rõ rệt qua tháng, kết học tập điểm số dần nâng lên Bằng quan tâm hết lịng giáo viên suốt tháng năm học, em dã có tiến bộ.Tuy nhiên để tất em đếu đạt điểm trở lên thật u thích mơn Văn địi hỏi nỗ lực từ nhiều phía, từ nhà trường, gia đình xã hội VI ĐỀ XUẤT Phía nhà trường: − Đầu tư trang thiết bị , đồ dùng dạy học , tranh ảnh, đặc biệt đầu tư công nghệ thông tin để hỗ trợ cho giáo viên giảng dạy Ngữ Văn − Xếp thời khóa biểu hợp lý để giáo viên có nhiều thời gian đầu tư giáo án − Quan tâm đến đời sống tinh thần – vật chất giáo viên − Tăng cường đồ dùng dạy học, sách cho thư viện Gv: Nguyễn Thị Thanh Tâm Trung tâm GDTX Vĩnh Cửu - 22 - SKKN: Một số phương pháp rèn luyện kỹ viết môn Ngữ Văn cho HV khối GDTX − Tổ chức hội thảo chuyên đề nhiều cho giáo viên mơn Ngữ Văn để giáo viên có dịp trao đổi kinh nghiệm, bàn luận tìm biện pháp tối ưu, tích cực nâng cao chất lượng dạy học mơn Ngữ Văn Phía học sinh: Có thái độ học nghiêm túc.Chủ động: Học cũ, soạn mới, đọc nhiều sách tham khảo, rèn luyện kỹ dùng từ, diễn đạt Phía phụ huynh: − Quan tâm đến việc học hành em mình, đầu tư nhiều thời gian cho học tập, không nên em thời gian phụ giúp cơng việc gia đình nhiều thời gian học em − Hướng dẫn tạo cho thói quen đọc sách, chia sẻ tư vấn , định hướng, bồi dưỡng tâm hồn cho để em có nhiều thuận lợi việc bộc lộ phát triển tư duy, cảm xúc, tình cảm sống − Hiểu tầm quan trọng giành quan tâm mực đến môn Ngữ Văn VII KẾT LUẬN Văn học khoa học, văn học nghệ thuật, người giáo viên dạy Ngữ văn khơng người nghiên cứu khoa học mà cịn nghệ sĩ.Cơng việc địi hỏi người giáo viên khơng ngừng sáng tạo, tìm tịi quan trọng lửa yêu nghề, yêu học trị phải ln nồng nàn, sáng ấm Trên kinh nghiệm thân tơi q trình dạy học áp dụng Tất nhiên, mong muốn vượt tầm thực nên đạt tơi thấy cịn chưa thể hài lịng Bởi nên tơi ln cố gắng tiếp tục vươn lên mong muốn trao đổi, chia sẻ với quý vị, bạn đồng nghiệp nhiều để rút cách thức, phương pháp dạy học tốt nhất, phù hợp mang lại hiệu lớn Để đạt mục tiêu trên, cần có đạo, tạo điều kiện BGĐ, tổ chức cấp ủng hộ quan tâm thiết thực, sát nữa, có vậy, định nghiệp giáo dục ta có thêm bước tiến mới, đào tạo cơng dân có đầy Gv: Nguyễn Thị Thanh Tâm Trung tâm GDTX Vĩnh Cửu - 23 - SKKN: Một số phương pháp rèn luyện kỹ viết môn Ngữ Văn cho HV khối GDTX đủ kiến thức, kĩ thực hành để làm chủ đất nước mong muốn cao đẹp Chủ tịch Hồ Chí Minh kính yêu Vĩnh Cửu, ngày 10 tháng 05 năm 2015 Người thực Nguyễn Thị Thanh Tâm Gv: Nguyễn Thị Thanh Tâm Trung tâm GDTX Vĩnh Cửu - 24 - SKKN: Một số phương pháp rèn luyện kỹ viết môn Ngữ Văn cho HV khối GDTX TÀI LIỆU THAM KHẢO Phương Pháp Dạy Học Văn Phan Trọng Luận chủ biên NXB Đại học quốc gia Hà Nội 1996 Phương Pháp Dạy Học Văn Trường THPT PGS – PTS Trương Dĩnh biên soạn Tài liệu lưu hành nội - Huế 2000 Lý Luận Văn Học Phương Lưu – Chủ biên NXB Giáo dục Báo Giáo Dục Thời Đại số 140 Sách giáo khoa Ngữ Văn 10, 11, 12 Sách giáo viên Ngữ Văn 10, 11, 12 http://www.vietbao.vn số trang web khác giáo dục, xã hội Gv: Nguyễn Thị Thanh Tâm Trung tâm GDTX Vĩnh Cửu - 25 - SKKN: Một số phương pháp rèn luyện kỹ viết môn Ngữ Văn cho HV khối GDTX SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRUNG TÂM GDTX VĨNH CỬU Độc lập – Tự – Hạnh phúc Vĩnh cửu, ngày 24 tháng 04 năm 2015 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học 2014-2015 Tên sáng kiến kinh nghiệm: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG VIẾT MÔN NGỮ VĂN CHO HỌC VIÊN KHỐI GDTX Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Thanh Tâm Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trung tâm GDTX Vĩnh Cửu Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào ô tương ứng, ghi rõ tên môn lĩnh vực khác) - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học môn: V - Phương pháp giáo dục  - Lĩnh vực khác:  Sáng kiến kinh nghiệm triển khai áp dụng: Tại đơn vị  V Trong Ngành  Tính (Đánh dấu X vào ô đây) -Đề giải pháp thay hồn tồn mới, bảo đảm tính khoa học, đắn  -Đề giải pháp thay phần giải pháp có, bảo đảm tính khoa học, đắn - Giải pháp gần áp dụng đơn vị khác chưa áp dụng đơn vị mình, tác giả tổ chức thực có hiệu cho đơn vị  Hiệu (Đánh dấu X vào ô đây) -Giải pháp thay hoàn toàn mới, thực tồn ngành có hiệu cao  -Giải pháp thay phần giải pháp có, thực tồn ngành có hiệu cao  -Giải pháp thay hoàn toàn mới, thực đơn vị có hiệu cao  V -Giải pháp thay phần giải pháp có, thực đơn vị có hiệu  -Giải pháp gần áp dụng đơn vị khác chưa áp dụng đơn vị mình, tác giả tổ chức thực có hiệu cho đơn vị  Khả áp dụng (Đánh dấu X vào dịng đây) - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách: Trong Tổ/Phịng/Ban  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT  V Trong ngành  - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT  V Trong ngành  - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT  V Trong ngành  Gv: Nguyễn Thị Thanh Tâm V Trung tâm GDTX Vĩnh Cửu - 26 - V SKKN: Một số phương pháp rèn luyện kỹ viết môn Ngữ Văn cho HV khối GDTX Xếp loại chung: Xuất sắc  Khá  NGƯỜI THỰC HIỆN SKKN (Đã Ký tên) Nguyễn Thị Thanh Tâm Gv: Nguyễn Thị Thanh Tâm Đạt  XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUN MƠN (Đã Ký) Ngơ Thị Thu Liễu Không xếp loại  THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Đã Ký) Hà Văn Hoàng Trung tâm GDTX Vĩnh Cửu - 27 - ... Tâm Trung tâm GDTX Vĩnh Cửu -4- SKKN: Một số phương pháp rèn luyện kỹ viết môn Ngữ Văn cho HV khối GDTX MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG VIẾT MÔN NGỮ VĂN CHO HỌC VIÊN KHỐI GDTX I LÝ DO CHỌN... 2015 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học 2014-2015 Tên sáng kiến kinh nghiệm: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG VIẾT MÔN NGỮ VĂN CHO HỌC VIÊN KHỐI GDTX Họ tên tác giả: Nguyễn... tâm GDTX Vĩnh Cửu -7- SKKN: Một số phương pháp rèn luyện kỹ viết môn Ngữ Văn cho HV khối GDTX Những phương pháp đông đảo giáo viên thực tiết dạy Sự thật vận dụng linh động sáng tạo phương pháp