... tự lực họcsinh ta cần sử dụng định hướng tìm tòi trước, họcsinh không thực nhiệm vụ giáo viên chuyển sang định hướng khái quát chương trình hóa Nếu họcsinh gặp khó khăn phải chuyển sang định ... muốn hoạt động học sinh, lôi họcsinh tự giác tham gia nhiệt tình vào hoạt động, pháthuytínhtích cực, tự lực họcsinh - Hoạt động ngoại khoá góp phần rèn luyện lực tư cho họcsinh tư lôgic, tư ... viên học sinh, không tạo nên hứng thú học tập cho học sinh, không pháthuytính chủ động học tập họcsinh - Một số giáo viên có cố gắng đổi phương pháp đặt câu hỏi tình có vấn đề cho họcsinh không...
... tự lực họcsinh ta cần sử dụng định hướng tìm tòi trước, họcsinh không thực nhiệm vụ giáo viên chuyển sang định hướng khái quát chương trình hóa Nếu họcsinh gặp khó khăn phải chuyển sang định ... muốn hoạt động học sinh, lôi họcsinh tự giác tham gia nhiệt tình vào hoạt động, pháthuytínhtích cực, tự lực họcsinh - Hoạt động ngoại khoá góp phần rèn luyện lực tư cho họcsinh tư lôgic, tư ... viên học sinh, không tạo nên hứng thú học tập cho học sinh, không pháthuytính chủ động học tập họcsinh - Một số giáo viên có cố gắng đổi phương pháp đặt câu hỏi tình có vấn đề cho họcsinh không...
... em họcsinh khối 10 trường ta đồng nghiệ tìm nhiều dụng hay hơn, làm hong hú thêm việc dạy học hình học 10 trường Như Thanh Tài liệu tham khảo : SGK Hình Học 10 Giới thiệu đề thi tuyển sinh 2000-2003 ... mà điểm nhấn việc chứng minh công thức cộng thứ 2, có tác dụng tíchcực đến việc học tậ toán họcsinh lớ 10B5, giú em có thêm công cụ để giải toán mà lẽ năm sau em giải được, từ kích thích em mày ... toàn dụng 4c kiến thức hình học 10 Các tậ dụng vào thực tế dạy học: Nhóm : Các tậ có tính chất lý thuyết : a Xây dựng công thức nhân đôi, hạ bậc hạm vi không vượt góc vuông b Xây dựng số công thức...
... họcsinh khối 10 trường ta đồng nghiệp tìm nhiều áp dụng hay hơn, làm phong phú thêm việc dạy học hình học 10 trường Như Thanh Tài liệu tham khảo : SGK Hình Học 10 Giới thiệu đề thi tuyển sinh ... điểm nhấn việc chứng minh công thức cộng thứ 2, có tác dụng tíchcực đến việc học tập toán họcsinh lớp 10B5, giúp em có thêm công cụ để giải toán mà lẽ năm sau em giải được, từ kích thích em ... học 10 (5),BC CÁC BÀI TẬP CÓ THỂ ÁP DỤNG VÀO THỰC TẾ DẠY HỌC: Nhóm : Các tập có tính chất lý thuyết : a Xây dựng công thức nhân đôi, hạ bậc phạm vi không vượt góc vuông b Xây dựng số công thức...
... học vật lí theo hướng pháthuytínhtíchcực , sángtạohọcsinh Chƣơng II: Tổ chức hoạt động dạy học số tập phần: “Nhiệt học” nhằm pháthuytínhtích cực, sángtạohọcsinh Chƣơng III: Thực nghiệm ... dựng mô hình Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ giả thuyết trừu tƣợng giai đoạn chuyển từ hệ lí thuyết sang việc kiểm tra thực nghiệm Giai đoạn thứ đòi hỏi giải thích tƣợng, ... họcsinh 1.3.2 Chiến lƣợc pháthuytínhtích cực, sángtạo 1.3.2.1 Chiến lược đàm thoại gợi mở Mục tiêu: Giáo viên đối thoại trực tiếp với học sinh, giáo viên đặt câu hỏi gợi ý suy nghĩ học sinh, ...
... phát triển tư Vật lí hocsinh trung hoc phổ thông phù hợp với đổi chưa nghiên cứu đầy đủ Nhằm khắc phục phần hạn chế, pháthuytínhtíchcực việc dạy học môn Vật lý cho họcsinh THPT, việc phân ... lí [9] Khơi dậy tiềm sángtạo HS, sinh viên PPDHmà quan điểm đạo dạy học Nó thể tinh thần dạy học “lấy họcsinh làm trung tâm”, mục đích pháthuy nội lực HS, sinh viên Nó cần vận dụng việc đổi ... gợi ý để họcsinh tìm cách giải vấn đề Họcsinh thực cách giải vấn đề Giáo viên họcsinh đánh giá Mức 3: Giáo viên cung cấp thông tin tạotình huống, họcsinhphát xác định vấn đề nảy sinh, tự lực...
... học sinh, bộc lộ rõ họcsinh lớp dưới, kín đáo họcsinh lớp [8], [9], [19], [21] 1.3.2.4 Các biện pháp chung pháthuytínhtíchcực hoạt động nhận thức Pháthuytínhtíchcực nhận thức học sinh, ... viên phải nhiều thời gian để di chuyển đồ dùng thí nghiệm lên phòng học, lăp thí nghiêm thiêt bị day hoc Hêt môi ́ ̣ ́ ̣ ̣ ́ ̃ giơ hoc giáo viên lại phải di chuyển sang lớp học khác Điêu gây nh ... dòng chuyển động có hướng hạt mang điện (e) mô hình mạng tinh thể (tinh thể gồm ion dương nút mạng e chuyển động quanh nút mạng) => Khi nhiệt độ tăng dao động nhiệt ion tăng, cản trở chuyển động...
... đề nảy sinh, tự lực đề xuất giả thuyết lựa chọn giải pháp, họcsinh thực cách giải vấn đề với giúp đỡ giáo viên cần Giáo viên họcsinh đánh giá Mức 4: Họcsinh tự lực phát vấn đề nảy sinh hoàn ... họcsinh Mức 2: Giáo viên nêu vấn đề, gợi ý để họcsinh tìm cách giải vấn đề Họcsinh thực cách giải vấn đề Giáo viên họcsinh đánh giá Mức 3: Giáo viên cung cấp thông tin tạotình huống, họcsinh ... nảy sinh - Phát biểu vấn đề cần giải Mục đích giai đoạn làm xuất trước họcsinh mâu thuẫn nhận thức, giúp họcsinh xác định rõ nhiệm vụ nhận thức tiếp nhận nó, tức tạo nhu cầu nhận thức học sinh...
... vật lí tinh bột xenlulozơ - Công thức chung tinh bột xenlulozơ (C6H10O5)n - Tính chất hoá họctinh bột xenlulozơ (phản ứng thuỷ phân; riêng hồ tinh bột có phản ứng màu với iot) - Ứng dụng tinh ... (phản ứng thủy phân tinh bột xenlulozơ), ứng dụng tinh bột xenlulozơ đời sống công nghiệp - Viết PTPƯ thuỷ phân tinh bột xenlulozơ phản ứng tạo thành chất xanh - Phân biệt tinh bột với xenlulôzơ ... dạy môn Hoá học để pháthuytínhtích cực, sángtạohọcsinh II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Lý chọn chuyên đề: Trong SGK Hóa học 9, kiến thức trọng tâm chương I,IV tảng để họcsinhhọc tiếp kiến thức...
... th trc th cho hc sinh cho nhiu hc sinh - Hc sinh trung bỡnh, yu - Hc sinh bo dn núi trc thng ngi, thm s phi th núi trc th - Hc sinh th ng din - Hc sinh hiu v t ghi t vỡ gi hc sinh cỏc em chộp ... hc sinh c lm vic - S hc sinh c lm vic (suy ngh, trỡnh by ý kin ca nhiu (tho lun nhúm, lm vic S lng mỡnh) ớt cỏ nhõn) hc sinh - Ch vi hc sinh khỏ gii c - Mi i tng hc sinh u c hot tr li, hc sinh ... - Khụng phỏt huy c tớnh tớch cc, sỏng to ca hc sinh; Hc sinh tr nờn th ng lm theo cỏc gi ý ca thy l ch yu - Giỏo viờn phi núi nhiu nhng kin thc ng li u hc sinh chng l bao vỡ hc sinh khụng c t...
... đẳng thức coi chuyên đề khó, không muốn nói khó Câu hỏi liên quan tới bất đẳng thức câu có độ khó cao đề thi tuyển sinh đại học, đề thi họcsinh giỏi, thường dùng để phân loại họcsinh khá, giỏi ... số họcsinh bỏ qua khó Chính mà việc dạy học bất đẳng thức việc dễ gần dành cho đối tượng họcsinh khá, giỏi Song xét theo khía cạnh khác bất đẳng thức thực lại chuyên đề có tác dụng pháthuytính ... IV GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Trong trình giảng dạy vận dụng kỹ thuật động não vào dạy học bất đẳng thức không đạt yêu cầu mặt kiến thức mà pháthuytínhtích cực, sángtạohọc sinh, giúp họcsinh tự...
... họcsinh đánh giá Trương Thị Cẩm Viên 10 Kĩ dạy học Mức 3: Giáo viên cung cấp thông tin tạotình có vấn đề Họcsinhphát xác định vấn đề nảy sinh, tự đề xuất giả thuyết lựa chọn giải pháp Họcsinh ... pháthuytínhtíchcựcsángtạohọcsinh Các PPDH tíchcựcpháthuy cao độ tínhtíchcựcsángtạohọcsinh đòi hỏi kĩ dạy học GV phải cập nhật rèn luyện thường xuyên Hoá học môn họcpháthuy cao ... giải vấn đề Họcsinh thực cách giải vấn đề theo hướng dẫn giáo viên Giáo viên đánh giá kết làm việc họcsinh Mức 2: Giáo viên nêu vấn đề, gợi ý để họcsinh tìm cách giải vấn đề Họcsinh thực cách...
... đẳng thức coi chuyên đề khó, không muốn nói khó Câu hỏi liên quan tới bất đẳng thức câu có độ khó cao đề thi tuyển sinh đại học, đề thi họcsinh giỏi, thường dùng để phân loại họcsinh khá, giỏi ... số họcsinh bỏ qua khó Chính mà việc dạy học bất đẳng thức việc dễ gần dành cho đối tượng họcsinh khá, giỏi Song xét theo khía cạnh khác bất đẳng thức thực lại chuyên đề có tác dụng pháthuytính ... IV GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Trong trình giảng dạy vận dụng kỹ thuật động não vào dạy học bất đẳng thức không đạt yêu cầu mặt kiến thức mà pháthuytínhtích cực, sángtạohọc sinh, giúp họcsinh tự...
... bờn Lng Bỏc (Lp 5), 3.3 Khuyn khớch k nng nghe v ỏnh giỏ ca hc sinh hc sinh khụng b th ng cỏch la chn tit tu cho bi hỏt, giỏo viờn khuyn khớch k nng nghe v ỏnh giỏ ca hc sinh bng cỏch: Giỏo viờn ... GV n cho hc sinh hỏt vi nhip iu Disco, ri ln lt chuyn sang Rumba, Chacha, yờu cu hc sinh nghe v hỏt theo nhp n GV: Tạ Thị Ngọc Tuyền -9- Trng TH Vn Bõn ti: Mt s bin phỏp dy hỏt phỏt huy tớnh tớch ... Tiu hc, su tm thờm mt s phng phỏp khỏc m hc sinh cú th d dng dng c - Truyn ti c ton b ó nghiờn cu n vi i tng hc sinh Giỳp hc sinh lnh hi c v dng phỏt huy mt cỏch ch ng, sỏng to cỏch trỡnh by v...
... pháp pháthuy ưu điểm: - Phương pháp góp phần tíchcực vào rèn luyện tư phê phán, tư sángtạo cho họcsinh - Phương pháp tạo cho họcsinh có hứng thú học tập - Thông qua phương pháp họcsinh tiếp ... Với khảo sát 50 họcsinh lớp thêm chưa triển khai đề tài kết cho thấy có họcsinh làm được, tỉ lệ 4% Sau triển khai có 20 họcsinh làm được, tỉ lệ 40% Điều tra 3: Tôi cho họcsinh làm tập sau: ... Toán Qua để pháthuy khả tư Toán họchọcsinh II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỂN: a) Phương pháp dạy học nêu vấn đề phương pháp dạy học giáo viên tạotình có vấn đề, tổ chức để họcsinh tìm tòi giải...
... thể cho họcsinh cho nhiều họcsinh Rèn kỹ diễn đạt cho họcsinh - Họcsinh thụ động diễn đạt họcsinh em ghi chép theo bảng lời giáo viên đọc Rèn kỹ cảm thụ mĩ thuật cho họcsinhHọcsinh tập trung, ... họcsinh tiết dạy phân môn vẽ tranh - Một số họcsinh thường trả - Mọi đối tượng họcsinh lời, họcsinh trung bình yếu làm việc, từ họcsinh khá, giỏi đến làm việc mà nghe, ghi chép họcsinh ... sống tươi đẹp sinh động diễn xung quanh từ kích thích, khơi gợi hứng thú pháthuy khả sángtạohọcsinh Đồng thời cung cấp cho họcsinh vốn sống, kinh nghiệm kỹ sống + Hướng dẫn họcsinh cách vẽ...
... tập thể cho họcsinh cho nhiều họcsinh - Họcsinh trung bình, yếu th- - Họcsinh bạo dạn nói trớc ờng ngại, chí sợ phải nói tập thể trớc tập thể - Họcsinh thụ động diễn - Họcsinh hiểu vấn đề ... mở rộng vốn sống vốn kinh nghiệm cho học sinh? Làm để họcsinhpháthuy đợc tínhtíchcực mà đảm bảo đặc trng môn? Pháthuytínhtíchcựcsángtạohọcsinh tiết dạy phân môn vẽ tranh môn mĩ thuật ... huy đợc lực đam mê em Đây lý chọn để viết chuyên đề Pháthuytínhtíchcựcsángtạo tiết dạy phân môn vẽ tranh trờng THCS Dạy mỹ thuật nh dạy môn khác đối tợng chủ yếu học sinh, dạy cho học sinh...
... SKKN Pháthuytínhtíchcựcsángtạohọcsinh tiết dạy phân môn vẽ tranh, môn mĩ thuật - Không pháthuy đợc tínhtích cực, sángtạohọc sinh; Họcsinh trở nên thụ động làm theo ... mở rộng vốn sống vốn kinh nghiệm cho học sinh? Làm để họcsinhpháthuy đợc tínhtíchcực mà đảm bảo đặc trng môn? Pháthuytínhtíchcựcsángtạohọcsinh tiết dạy phân môn vẽ tranh môn mĩ thuật ... huy đợc lực đam mê em Đây lý chọn để viết chuyên đề Pháthuytínhtíchcựcsángtạo tiết dạy phân môn vẽ tranh trờng THCS Dạy mỹ thuật nh dạy môn khác đối tợng chủ yếu học sinh, dạy cho học sinh...
... đề Giáo viên họcsinh đánh giá Mức 3: Giáo viên cung cấp thông tin tạotình huống, họcsinhphát xác định vấn đề nảy sinh, tự lực đề xuất giả thuyết lựa chọn giải pháp, họcsinh thực cách giải ... vật lí Khơi dậy tiềm sángtạo HS, sinh viên PPDH mà quan điểm đạo dạy học Nó thể tinh thần dạy học “lấy họcsinh làm trung tâm”, mục đích pháthuy nội lực HS, sinh viên Nó cần vận dụng việc đổi ... vấn đề pháthuytínhtíchcực nhận thức họcsinh [6] Để pháthuytínhtíchcực nhận thức HS hứng thú vấn đề GV quan tâm số phạm trù tâm lí học vì: - Hứng thú có quan hệ chặt chẽ đến tinh thần học...