... phươngphápdạyhọc sử dụng phương ̀ ́ tiện dạy học, phươngpháphướng dẫn họcsinh tự học, tự nghiên cứu, có nhiều ưu để pháthuy lực sángtạohọcsinh Vì vậy, chúng tơi sâu nghiên cứu dạyhọc ... độ theohướngpháthuytínhtích cực, sángtạohọcsinh - Xây dựng logic hình thành kiến thức, kĩ năng, thái độ, có xác định phươngpháp mơ hình cần sử dụng theohướngpháthuytínhtích cực, sáng ... cứu trình dạyhọc phối hợp phươngpháp thực nghiệm phươngpháp mơ hình dạy số kiến thức dòng điện mơi trường (vật lí 11) theohướngpháthuytínhtích cực, sángtạohọcsinh trường trung học phổ...
... niềm vui, hứng thú học tập cho họcsinh Một giải pháp hữu hiệu nhằm thực mục tiêu đổiphươngphápdạyhọctheohướngtíchcực Vì vậy, dạyhọcpháthuytínhtíchcựcsángtạohọcsinh nhiệm vụ quan ... tínhtíchcựcsángtạo củaHS trường THPT 1.5 .Tính tích cực, sángtạo 1.5.1 Tínhtíchcực 1.5.1.1 Khái niệm tínhtích cực[ 4] Theo quan điểm triết học, tínhtíchcực nhận thức thể thái độ cải tạo ... 12) THEOHƯỚNGPHÁTHUYTÍNHTÍCH CỰC, SÁNGTẠOCỦAHỌCSINH MIỀN NÚI 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu * Những nghiên cứu phươngphápdạyhọcPhươngphápdạyhọc yếu tố quan trọng trình dạy học...
... giảng dạyhọc tập lí luận, nhằm giáo dục đàotạo nguồn nhân lực toàn diện cho tiến trình hội nhập 1 .3 Đổi phơng phápdạyhọctheo hớng pháthuytínhtích cực, sángtạohọcsinh 1 .3. 1 Quan điểm đổi ... vào việc pháthuytínhtíchcực hoạt động họchọcsinh tập trung vào pháthuytínhtíchcực hoạt động dạy giáo viên Cụ thể giáo viên đóng vai trò ngời đạo, hớng dẫn họcsinh phơng pháp tự học, dẫn ... dụng PPDH tíchcực vào dạyhọc môn KTCT để pháthuytínhtíchcực nhận thức, t sángtạo cho họcsinh nhằm nâng chất lợng dạyhọc môn 20 1.1 .3 Các nhân tố ảnh hởng đến phơng phápdạyhọc Trong...
... niềm vui, hứng thú học tập cho họcsinh Một giải pháp hữu hiệu nhằm thực mục tiêu đổiphươngphápdạyhọctheohướngtíchcực Vì vậy, dạyhọcpháthuytínhtíchcựcsángtạohọcsinh nhiệm vụ quan ... Giáo viên HS Họcsinh KT Kiểm tra NC Nâng cao PP Phươngpháp PPDH Phươngphápdạyhọc PPDHTC Phươngphápdạyhọctíchcực PP&PTDH Phươngphápphương tiện dạyhọc PTDH Phương tiện dạyhọc QN Quan ... 1.2 Lý luận phươngphápdạyhọc .5 1.2.1 Khái niệm phươngphápdạyhọc 1.2.2 Những phươngphápdạyhọc vật lý trường phổ thông .6 1.2 .3 Phươngphápdạyhọctíchcực [36 ] ...
... trục trung tâm pháthuytínhtíchcực độc lập sángtạohọcsinh làm điểm tựa, q trình dạyhọc Bởi vậy, năm học này, tơi tiếp tục phát triển sở thực qui chế chuyên môn năm học 2012-20 13 I Nhận thức ... huytínhtíchcực chủ động học tập cho lớp phát triển nhân cách HS Trong công đổiphươngphápdạyhọctheotinh thần tíchcực hố đối tượng HS, hết GV phải kiên trì dùng cách dạytíchcực để đạo ... Khá 36 ,7% 31 ,9% TB 18,8% 17% Yếu 7,1% 7,0% Tiếng Việt KTĐKlần KTĐKlần3 44,9% 53. 6% 40,7% 34 ,5% 13, 9% 12% 3, 0% 1,2% V/ Bài học kinh nghiệm: Chỉđạo việc đổiphươngphápdạyhọctheotinh thần phát...
... “ Một số biệnphápdạy hát pháthuytinhtích cực, sángtạohọcsinh Tiểu học Mục đích nghiên cứu: Giúp giáo viên có phươngphápdạy hát hiệu để pháthuytínhtích cực, sángtạohọcsinh lớp ... số biệnphápdạy hát pháthuytínhtích cực, sángtạohọcsinh lp 4, nh nh GV: Tạ Thị Ngäc TuyÒn - 16 - Trường TH Văn Bân Đề tài: Một số biệnphápdạy hát pháthuytínhtích cực, sángtạohọcsinh ... coi tích cực, sáng tạo, muốn có tích cực, sángtạo giáo viên cần phải làm nào? Ngoài cách dạy hát theo bước bản, để pháthuytínhtích cực, sángtạohọc sinh, giáo viên sử dụng số phương pháp...
... cách tíchcựcsángtạo trình tạo hình * Tóm lại: Một số biệnpháppháthuytínhtích cực, sángtạo trẻ hoạt động tạo hình (5 - tuổi) Sáng kiến kinh nghiệm Tôi thấy để giúp bé pháthuytíchcựcsáng ... bẩn Một số biệnpháppháthuytínhtích cực, sángtạo trẻ hoạt động tạo hình (5 - tuổi) Sáng kiến kinh nghiệm Chính phơng pháp cân đối trình sản phẩm tạo hình đóng vai trò quan trọng tạo hình phụ ... khắc phục khó khăn, pháthuy mặt thuận lợi để giúp trẻ bộc lộ hết khả mình, tạo sản phẩm đẹp Và tìm cho số biện pháp, phơng pháppháthuytínhtích cực, sángtạo trẻ hoạt động tạo hình Nhng trớc...
... dạyhọc nhằm đáp ứng yêu cầu việc đổi công tác dạyhọcdạyhọctheosáng kiến việc làm tất yếu để đáp ứng tốt yêu cầu đổiphươngphápdạyhọctheohướng lấy người học làm trung tâm Dạyhọctheo ... họcsinh để bàn cách học cho có hiệu Phần ba: Kết luận Qua năm họctheohướng " Hai tích" với chương trình SGK phươngphápdạy học, giáo viên họcsinh có dấu hiệu tíchcực việc thay đổi cáh học: ... trung ương IV tiếp tục đổi nghiệp giáo dục đàotạo rõ " Đổiphươngphápdạyhọc tất câc cấp học, bậc học cần áp dụng phươngpháp giáo dục bồi dưỡng cho họcsinh lực tư sáng tạo, lực giải vấn đề,...
... Những biệnpháp * Biệnpháp 1: Tự học bồi dưỡng thân * Biệnpháp 2: Dạy trẻ làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu đơn giản ,dễ tìm * Biệnpháp 3: Dạy trẻ làm đồ dùng đồ chơi tiết học * Biệnpháp ... trẻ chưa pháthuy hết tínhsángtạo tự lập, điều mà băn khoăn lo lắng Chính tơi mạnh dạn chọn đề tài “ Một số biệnphápdạy trẻ – tuổi làm đồ dùng đồ chơi nhằm pháthuytínhtíchcựcsángtạo trẻ ... truyền đạt… Chính để dạy trẻ làm đồ dùng đồ chơi nhằm pháthuytínhtíchcựcsáng tạo, đưa số biệnpháp sau: * Biệnpháp 1: Tìm tòi, học hái bồi dưỡng thân Để thực tốt hoạt động “ Dạy trẻ làm đồ dùng...
... Kiến nghị: 2.1.Đối với nhà Trường: - Tăngcườngđạo tổ chuyên môn sinh hoạt theo nội dung chuyên đề đổiphươngphápdạyhọctíchcực nhằm nâng cao chất lượng dạyhọc nhà trường - Cần nâng cấp, bổ ... trường chất lượng cao huy n Nhận thức tính cấp thiết vấn đề này, tơi định đưa Biệnpháppháthuytínhtích cực, sángtạohọcsinh việc thu thập sử dụng đồ dùng dạyhọc môn sinhhọc trường THCS Chu ... nghiệp nhà trường • Đối với học sinh: Sau thời gian áp dụng đề tài:“ Biệnpháppháthuytínhtích cực, sángtạohọcsinh việc thu thập sử dụng đồ dùng dạyhọc môn sinhhọc trường THCS Chu Văn An”,...
... Phơng phápdạyhọcpháthuytínhtíchcực , động, sáng tạo, gây hứng thú học tập cho họcsinh môn Ngữ Văn lớp mâu thuẩn xung đột bất bình thuờng cha hẳn phù hợp với thực tế Đổi phơng phápdạyhọc ... Thế Quang Phơng phápdạyhọcpháthuytínhtíchcực , động, sáng tạo, gây hứng thú học tập cho họcsinh môn Ngữ Văn lớp Tính động chất quan trọng nhân cách thể hành động tíchcực chủ động lĩnh ... tạo, gây hứng thú học tập cho họcsinh môn Ngữ Văn lớp III.Kết luận Yêu cầu phơng phápdạy học, phơng pháp giáo dục theo hớng tíchcực hoá trình dạyhọc gây hứng thú học tập học sinh, đòi hỏi ngời...
... vấn đề - Dạyhọcphươngpháptíchcực luyện cho họcsinhphươngpháp tự học, tự nghiên cứu, họcsinh có nhiều phươngpháp học: cá nhân, nhóm… Qua họcsinh tự tin vào thân, sángtạohọc tập, linh ... vào dạyhọc nâng cao chất lượng, pháthuytính tự giác, tích cực, chủ động họcsinh Phần 3: Kết luận kiến nghị 12 I Kết luận Qua thời gian giảng dạy, áp dụng phươngpháptheohướngpháthuytính ... yêu cầu đổiphươngpháptheohướngtích cực, nên đạt số kết định từ áp dụng phươngpháp công tác giảng dạy Trong thời gian tới cố gắng vận dụng có hiệu hơn, sángtạođổiphươngphápdạyhọc nhằm...
... việc đổiphươngphápdạyhọc sử dụng phương tiện trực quan theohướngpháthuytíchcực nhận thức họcsinh cần thiết 1.1 .3 Đặc trưng phươngphápdạyhọctíchcực Xu hướngđổiphươngphápdạy học, ... Vấn đề đổiphươngphápdạyhọc 1.1.1 Nhu cầu đổiphươngphápdạyhọc 1.1.2 Định hướngđổiphươngphápdạyhọc 1.1 .3 Đặc trưng phươngphápdạyhọctíchcực 1.2 Tíchcực nhận ... Trong xu hướngđổiphươngphápdạy học, có nhiều phươngpháp vận dụng vào giảng bên cạnh phươngphápdạyhọc truyền thống như: Phươngphápdạyhọcphát giải vấn đề, dạyhọc khám phá, dạyhọc theo...
... niệm phươngphápdạyhọctíchcựcPhươngphápdạyhọctíchcực thuật ngữ dùng nhiều nước để phươngpháp giáo dục, dạyhọctheohướngpháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạo người học PPDH tích ... 1 .3. 1 Tínhtíchcực 18 1 .3. 2 Tính chủ động 19 1 .3. 4 Phươngphápdạyhọctíchcực .20 1 .3. 4.1 Khái niệm phươngphápdạyhọctíchcực 20 1 .3. 4.2 Một số phươngpháp ... đổi PPDH theohướngtíchcực Vậy PPDH tíchcực gì? Ta tiếp tục nghiên cứu phần 1 .3 TÌM HIỂU VỀ TÍNHTÍCH CỰC, CHỦ ĐỘNG VÀ PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCTÍCHCỰC 1 .3. 1 TínhtíchcựcTínhtíchcực phẩm chất...