... miền tỉnh Do vấn đề phát triển lựctựhọc mục tiêu quan trọng đ i phƣơng pháp giảng dạynhằmpháthuytínhtích cực, chủ động, sáng tạo ngƣ ihọc 1.2 Tínhtựlựchọc tập 1.2.1 Kh i niệm tínhtự ... phápdạyhọctíchcực gì? *Kh i niệm tínhtíchcựctíchcực nhận thức học tập Tínhtíchcực (TTC) phẩm chất vốn có ngƣ i, để tồn phát triển ngƣ i ph i chủ động, tíchcực c i biến m i trƣờng tự ... cứu áp dụng công nghệ dạyhọcnhằm thay đ i vị trí thầy trò trình dạy học, từ chuyên gia việc dạy, GV ph i chuyển sang chuyên gia việc học ngƣ ihọc Hƣớng thứ hai dạyhọc phân hóa, dạyhọc tiến...
... trạng gi iphápvậndụngphươngphápdạyhọc môn Văn đ i ngũ giáo viên kh i trường Trung HọcCơSở Lý Thường Kiệt Khách thể: Họcsinh kh i trường Trung HọcCơSở Lý Thường Kiệt Giáo viên giảng ... hành họcsinh ,nhằm đảm bảo cho họ lĩnh h i n idungdạyhọc nhờ mà đạt mục tiêu dạyhọc III CÁCPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC MÔN NGỮ VĂN: Phươngpháp nêu gi ivấn đề Phươngphápvấn đáp g i tìm Phươngpháp ... nhiều Họctrò ghi nhớ kiến thức cách máy móc Việc vậndụngphươngphápdạyhọc tốt nếu: Dạyhọc thông qua việc tổ chức hoạt động họcsinh Dạyhọc gắn v i rèn luyện cho họcsinhphương pháp...
... nhiều v i ngư i dạy, sinh viên v isinh viên Cácphươngphápdạyhọctíchcựccó khả kh idậy vốn tiềm sinh viên Môn học Những nguyên lý Chủ nghĩa Mác-Lênin (phần II, III) tích hợp từ hai môn học ... Mác-Lênin (phần II, III) n i riêng, phươngphápdạyhọctíchcựcvậndụng cách tương đ i phổ biến trường đ i học, cao đẳng nước Để vậndụng tốt phươngphápdạyhọctíchcựcnhằm mang l i hiệu giảng ... để pháthuy vai tròphươngphápdạyhọctíchcựcnhằm đạt hiệu Giảng viên ph i kết hợp ba phươngphápdạyhọctíchcực cách h i hòa v iphươngphápdạyhọc truyền thống, có đem l i kết giảng dạy...
... tíchcực ngư ihọc tập trung vào pháthuytínhtíchcực ngư i dạy, nhiên, để dạyhọc theo phươngpháptíchcực giáo viên ph i nổ lực nhiều so v idạy theo phươngpháp thụ động” [34; 1] Trên sở ... ngươ i thì có bấy nhiêu loa i lực Theo chúng t i, lựctựhọcsinh viên khả để sinh viên tựhọc tốt, tự lĩnh h i tri thức, nhờ trang bị hệ thống phươngpháptựhọc hiệu 1.2 Sự cần thiết ph ivận ... nghiệm chuyên môn kỹ dạyhọc ngư ihọc ph i thực tích cực, tự giác học tập Tốn nhiều th i gian, công sức của GV SV: M .I. Calinin n i “Giáo dục cộng sản” ông khẳng định: “Không đ i h isinh viên...
... sức v i gi i thích bổ sung Giáo viên trợlực viên tiến trình học tập nhng không học thay cho họcsinh Giáo viên ph i làm cho họcsinhtự kiểm nghiệm, thực nghiệm tri thức Giáo viên bà đỡ giúp ... vấn đề tự nhiên, xã h i ng i V ivấn đề nêu cần ph i đ i phơng phápdạyhọc để khai thác n i dung, phần SGK Vậndụng phơng phápdạyhọctíchcực vào dạyhọc để pháthuytínhtích cực, tự giác, ... phơng phápdạyhọctíchcực vào dạyhọc phần Công dân v i việc hình thành gi i quan, phơng pháp luận khoa học ph i phù hợp v i n idung học, phù hợp đ i tợng họcsinh phù hợp v ii u kiện dạy học...
... Chương 1: Cácphươngphápdạyhọctíchcực hoá hoạt động học tập họcsinh Chương 2: Vậndụngphươngphápdạyhọc theo hướng tíchcực hóa hoạt động học tập họcsinhdạyhọc chương i n học - Vật ... nổ lực đ iphươngphápdạyhọc theo hướng pháthuytínhtíchcực chủ động họcsinh họat động học tập, mà phươngphápdạyhọc cách thức hoạt động giáo viên việc đạo, tổ chức hoạt động học tập nhằm ... tíchcực hóa hoạt động nhận thức ngư i học, nghĩa tập trung vào pháthuytínhtíchcực ngư ihọc tập trung vào pháthuytínhtíchcực ngư i dạy, nhiên để dạyhọc theo PP tíchcực GV ph i nỗ lực...
... tíchcực sáng tạo phát triển tínhtự giác, hứng thú nu i dưỡng động học tập [3] 1.2.3 DạyhọctíchcựcDạyhọctíchcựcdạyhọcpháthuytínhtíchcựchọc tập họcsinh N i cách khác dạyhọc lấy ... đề học tìm hiểu chủ đề Có thể áp dụng ph i hợp v iphươngphápdạyhọc gi ivấn đề [3], [22], [36] 1.3.6.2 Phươngphápdạyhọc gi ivấn đề Dạyhọc gi ivấn đề hệ phươngphápdạy học, giáo viên ... 1.2.4 Phươngphápdạyhọctíchcực 11 1.3 Phươngphápdạyhọctíchcực giáo dục Mầm non 12 1.3.1 Xu đ iphươngphápdạyhọc giai đoạn 13 1.3.2 Cácsở đ iphươngphápdạyhọc ...
... cho giáo viên họcsinh Giáo viên tìm t i, đầu t dạy học, đồng th ihọcsinh hứng thú học tập Trong trình dạyhọc giáo viên cần biết vậndụng phơng phápdạyhọctíchcực phù hợp v i tiết học, học ... đích dạyhọc khác" [22;261] Phơng pháp đặt gi ivấn đề phơng phápdạyhọc v i nguyên tắc pháthuytínhtích cực, tự giác học tập họcsinhDạyhọc theo phơng pháp giúp cho họcsinhhọc cách tự khám ... họcsinhlựctựhọc "suốt đ i" giáo viên ph i hớng dẫn cho họcsinh biết tự đánh giá lực, hiểu biết để i u chỉnh cách học, đồng th i giáo viên tạo i u kiện thuận l i cho họcsinh tham gia đánh...
... giáo viên Giáo viên đánh giá kết làm việc họcsinh Mức 2: Giáo viên nêu vấn đề, g i ý để họcsinh tìm cách gi ivấn đề Họcsinh thực cách gi ivấn đề v i giúp đỡ giáo viên cần Giáo viên họcsinh ... ngư idạy Tuy nhiên để dạyhọc theo phươngpháptíchcực giáo viên ph i nỗ lực nhiều so v idạy theo phươngpháp thụ động Muốn đ i cách học ph i đ i cách dạy Cách dạy đạo cách học, ngược l i th i ... Trong phươngpháptích cực, giáo viên ph i hướng dẫn họcsinhphát triển kĩ tự đánh giá để tựi u chỉnh cách học Liên quan v ii u này, giáo viên cần tạo i u kiện thuận l i để họcsinh tham gia...
... Trước đây, việc đánh giá họcsinh nhiệm vụ giáo viên Nhưng v iphươngphápdạyhọctích cực, giáo viên ph i giúp họcsinhpháthuytínhtích cực, hướng dẫn em phát triển kỹ tự đánh giá lực, trình ... pháptựhọc cho họcsinhtừ cấp học đầu tiên, để họcsinhcó th i quen tựhọc lúc, n itựhọc suốt đ iPhươngpháptựhọc rèn luyện cho họcsinhcóphương pháp, th i quen, kĩ tự học, biết linh ... ngư i học, nghĩa tập trung vào pháthuytínhtíchcực ngư ihọc tập trung vào pháthuytínhtíchcực ngư idạy Tuy nhiên, để dạyhọc theo phươngpháptíchcực giáo viên ph i nổ lực nhiều so v i dạy...
... nghiệp đ ihọc đến tác dụng phơng phápdạyhọctíchcực việc vậndụng chúng dạyhọc Địa lý Ngo i gần cósố khoá luận tốt nghiệp đ ihọc đề cập đến việc vậndụng nột số phơng phápdạyhọctíchcực ... h i nguồn tri thức D i đạo tổ chức hớng dẫn i u khiển GV việc dụng phơng phápdạyhọctíchcựcdạyhọc địa lý n i chung dạyhọc kh i niệm địa lý 10 n i riêng i u vô cần thiết việc phát triển ... 10 Vì đ i h i ph ivậndụng phơng phápdạyhọccó hiệu việc dạyhọcnhằmphát triển t sáng tạo chủ động, tích cực, tự giác, b i dỡng lựctự học, lòng say mê học tập ý chí vơn lên cho HS Giúp HS...
... phươngphápdạyhọctíchcực giúp sinh viên nắm vững kiến thức mặt lý luận, thực tiễn mà giúp sinh viên phát triển lựctưtích cực, biết cách pháttình hoạt động nghề nghiệp, biết cách gi itình ... cho sinh viên giáo viên dự Kết nghiên cứu khẳng định tính khả thi giá trị việc dạyhọc theo quan i m dạyhọc lấy ngư ihọc làm trung tâm phươngphápdạyhọctích cực, giúp sinh viên nâng cao tính ... ph i “nhập ngo isốphươngpháp xa lạ vào trình dạyhọcVấn đề chỗ cần kế thừa, phát triển mặt tíchcựcphươngphápdạyhọc có, đồng th i ph ihọc h i, vậndụngsốphươngphápdạyhọc cách linh...
... chỗ cần kế thừa, phát triển mặt tíchcựcphươngphápdạyhọc có, đồng th i ph ihọcho i, vậndụngsốphươngphápdạyhọc cách linh hoạt nhằmpháthuytínhtích cực, chủ động sáng tạo họcsinh ... làm việc họcsinh Mức 4: Ngư ihọctựpháttìnhcóvấn đề, tựphát biểu ba i toán cần gi i quyết, tự tìm cách gi ivấn đề, tự thực việc gi ivấn đề, tự đánh giá việc gi ivấn đề Ngư idạy chỉ ... ngư ihọc PPDH tíchcực ph i giúp cho ngư ihọc hình thành lựctự học, tự hoàn thiện nhân cách, pháthuy n ilực thân ngư ihọc để từ ngư ihọc thích nghi v i sống đ i Tuy nhiên, PPDH dù cổi n...