9. Phương pháp nghiên cứu
2.5. Lấy ý kiến chuyên gia
Sau khi xây dựng bộ công cụ thực nghiệm dành cho trẻ và phiếu hỏi dành cho giáo viên, tác giả tiến hành lấy ý kiến chun gia để hồn thiện bộ cơng cụ.
2.5.1. Lấy ý kiến chuyên gia để hồn thiện bộ cơng cụ
Với mục đích tiến hành khảo sát về mức độ nhận thức ở lĩnh vực KHTN và KHXH của đối tượng trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi, so sánh trên 2 nhóm đối tượng được tổ chức hoạt động theo phương pháp giáo dục Montessori và nhóm triển khai phương pháp khác, tác giả định hướng việc lấy ý kiến chuyên gia như sau:
Tìm kiếm chuyên gia:
- Tác giả đã đề xuất vấn đề và tiếp cận với 2 chuyên gia là giảng viên các trường sư phạm mầm non và đã làm việc nhiều năm với phương pháp giáo dục Montessori. Các chuyên gia có kiến thức và kinh nghiệm về các phương pháp giáo dục mầm non, đồng thời có kinh nghiệm giảng dạy, làm việc với các giáo viên mầm non đang trực tiếp tổ chức các hoạt động phát triển nhận thức cho trẻ tại các cơ sở giáo dục.
- Ngoài ra, tác giả đã tham khảo ý kiến của 6 giáo viên mầm non đang trực tiếp phụ trách học sinh lứa tuổi 5 – 6 tuổi ở cả 2 nhóm phương pháp giáo dục.
Xác định nội dung cần tham khảo ý kiến chuyên gia - Mức độ phù hợp của bộ công cụ thực nghiệm về:
+ Cách thức triển khai thực nghiệm (sử dụng các câu hỏi tình huống, thẻ hình, mẫu vật, câu đố, bài tập thực hành…)
+ Thời gian triển khai thực nghiệm + Độ khó của các câu hỏi
+ Khả năng phân biệt các mức độ nhận thức của học sinh.
+ Nội dung của các bài tập thực nghiệm có phù hợp với chương trình giáo dục mầm non đang triển khai thực tế.
- Cách thức diễn đạt, mô tả, hướng dẫn việc tiến hành thực nghiệm có rõ ràng, dễ hiểu với giáo viên và trẻ hay không?
- Các lưu ý cần thiết khi phân tích, đánh giá về mức độ nhận thức của trẻ ở hai lĩnh vực KPTN và KPXH.
- Dự đốn các khó khăn gặp phải khi tiến hành triển khai thực nghiệm tại cơ sở. - Ý kiến về các yếu tố ảnh hưởng cơ bản đến khả năng nhận thức của trẻ về hai lĩnh vực KPTN và KPXH.
Ghi chép và tổng hợp thông tin
Sau khi tiếp cận và đạt được sự đồng thuận của các chuyên gia về việc góp ý cho bộ công cụ, tác giả đã tiến hành phỏng vấn cá nhân với từng chuyên gia, ghi chép lại và tổng hợp các ý kiến tư vấn từ phía chuyên gia.
Xử lý ý kiến chuyên gia
Sau khi đã tổng hợp ý kiến tư vấn của chuyên gia, tác giả đã xây dựng bảng thông tin sau để hệ thống các vấn đề còn tồn tại trong nghiên cứu và đề xuất hướng khắc phục (những vấn đề nổi bật):
STT Nội dung lấy ý kiến
Ý kiến chuyên gia Hướng áp dụng trong đề tài
1. Cách thức triển khai các bài tập thực nghiệm.
Đưa các mẫu vật trực quan như mơ hình, vật thật hơn là chỉ mô tả bằng ngôn ngữ. Áp dụng các thẻ hình, do: - Gây hứng thú cho trẻ - Dễ dàng chứa đựng, di chuyển hơn so với sử dụng vật thật.
2. Thời gian tiến hành thực nghiệm
Không nên quá dài, mỗi lần tiến hành chỉ tối đa trong 40 phút, nếu chưa hết sẽ để lần sau, tránh làm trẻ nhàm chán, căng thẳng, mất tập trung.
Chia nhỏ Bộ công cụ thực nghiệm thành các nhóm câu hỏi, để giáo viên chủ động tách nhỏ các phần thực nghiệm, trong giới hạn thời gian 40 phút.
3. Nội dung các bài tập thực nghiệm
Cần có những thẻ hình/ u cầu thực nghiệm có độ khó nhất định nhằm phân loại các nhóm học sinh.
Lựa chọn các thẻ hình trong một câu hỏi có sự phân loại: có thẻ hình quen thuộc với chương trình giáo dục của trẻ, có thẻ hình cần sự quan sát
mở rộng, có thẻ hình địi hỏi sự suy luận, dự đốn, loại trừ của trẻ để giải quyết được yêu cầu. 4. Cách thức diễn đạt
yêu cầu thực nghiệm
Cần rõ ràng, chỉ rõ yêu cầu dành cho giáo viên và học sinh, sử dụng các từ ngữ phù hợp với khả năng ngôn ngữ của trẻ.
Sửa lại ngôn ngữ chưa phù hợp, dễ gây hiểu lầm hoặc khó hiểu làm ảnh hưởng đến việc hoàn thành bài tập thực nghiệm của trẻ. 5. Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động nhận thức của trẻ
Chỉ nên tập trung vào các yếu tố ảnh hưởng trực tiếp đến hoạt động phát triển nhận thức của trẻ ở lớp học:
- Yếu tố chủ quan từ phía trẻ: đặc điểm hoạt động của trẻ.
- Yếu tố khách quan từ mơi trường lớp học.
Phân nhóm các yếu tố ảnh hưởng theo hai hướng:
- Các yếu tố chủ quan từ trẻ.
- Các yếu tố khách quan từ môi trường.
Sau khi xác định các hướng áp dụng cho đề tài, tác giả điều chỉnh bộ công cụ để chuẩn bị thử nghiệm độ tin cậy của phiếu thực nghiệm và bảng hỏi.
2.5.2. Lấy ý kiến chuyên gia để chứng minh luận điểm
Trong quá trình xử lý kết quả nghiên cứu, tác giả xác định một số luận điểm, tiến hành phương pháp lấy ý kiến chuyên gia để giải thích/ chứng minh cho luận điểm đó.
Một số luận điểm/ luận cứ tác giả đã yêu cầu ý kiến từ phía chuyên gia được thể hiện trong phần phân tích kết quả nghiên cứu (chi tiết tại Chương 3).