9. Phương pháp nghiên cứu
1.3. Cơ sở lý luận về phương pháp giáo dục
1.3.5.2. Một số đặc trưng của phương pháp
Chưa có nghiên cứu hay thống kê khoa học nào được thực hiện để hệ thống những điểm khác biệt giữa PPGD Montessori và các phương pháp khác. Tuy nhiên, qua nghiên cứu tài liệu (chủ yếu là nguồn thông tin từ các cơ sở giáo dục đã và đang áp dụng PPGD Montessori) cũng như tư vấn từ các chuyên gia (chuyên gia đào tạo – tập huấn PPGD Montessori, các giáo viên), tác giả liệt kê một số đặc trưng nổi bật của phương pháp như sau:
STT Đặc điểm nổi bật PPGD Montessori
Mục tiêu học tập
1 Mục tiêu học tập: khả năng tư duy, tự nhận thức của trẻ, từ đó trẻ yêu mến và độc lập trong việc học tập. Chú trọng hình thành, phát triển kỹ năng cho trẻ.
Chương trình giáo dục
2 Chương trình học linh hoạt, dựa trên trình độ phát triển và hứng thú cá nhân.
3 Nội dung giáo dục được hệ thống hóa, từ bao quát đến cụ thể, toàn diện trên các lĩnh vực, hướng tới chuẩn bị sẵn sàng cho trẻ ở những giai đoạn học tập tiếp theo.
Vai trò của giáo viên
4 Giáo viên làm mẫu cho trẻ thông qua các hoạt động hơn là chỉ bảo trẻ cần làm gì hay khơng nên làm gì. Giáo viên thường là người hướng dẫn, tư vấn cho học sinh theo mơ hình 1 – 1. Giáo viên hợp tác, cùng làm việc với trẻ. Giáo viên có thể thực hiện hoạt động theo cách tổ chức của trẻ.
Giáo viên tôn trọng những đặc điểm cá nhân, nhịp điệu, nhu cầu của trẻ. Vai trò của trẻ
Trẻ tự quyết định nội dung, cách thức, nhịp độ thực hiện các cơng việc, tự duy trì kỉ luật, tự giác và hứng thú, kiên trì thực hiện hoạt động cho đến khi hoàn thành.
Cách tổ chức lớp học
5 Lớp học trộn độ tuổi: trộn nhóm 3 độ tuổi (từ 0-3, 3-6, 6-9, …)
6 Thời gian hoạt động, nội dung hoạt động dựa trên lựa chọn cá nhân trẻ, trẻ tự học và khám phá theo nhịp độ riêng của mình, tránh bị gián đoạn bởi các yếu tố bên ngoài.
7 Trẻ tự học thơng qua hoạt động với các giáo cụ có mục đích, chơi trị chơi có ý nghĩa và trải nghiệm thực tế.
8 Trẻ có thể học ở bất kì đâu. Phương tiện giáo dục
9 Trang thiết bị lớp học, giáo cụ thiết kế dựa trên nhu cầu học tập của trẻ: giáo cụ trực quan, đa giác quan, có yếu tố kiểm sốt lỗi để trẻ tự khám phá, sửa lỗi.
10 Giáo cụ cố định, được thiết kế sẵn.
Giáo cụ được thiết kế để hỗ trợ sự phát triển các giác quan, tác động vào giai đoạn nhạy cảm cảm giác của trẻ.
Đánh giá
11 Đánh giá: giáo viên đánh giá trẻ theo tiến trình phát triển của trẻ. Động lực học
12 Trẻ học do sự yêu thích và hứng thú của bản thân