Năm học 2011- 2012 (người) 2012- 2013 (người) 2013-2014 (người) 2014- 6/2015 (người)
Số lượng giảng viên 237 328 305 342
Số lượng CBNV 159 140 160 168
Tổng 396 468 465 510
(Nguồn: Phịng tổ chức hành chính, trường đại học CNTT & TT)
- Những mặt mạnh: Từ những ngày đầu mới thành lập trường với tiền thân là
Khoa Công nghệ thông tin đại học Thái Nguyên, Ban giám hiệu cùng các cán bộ giảng viên, công nhân viên đã không ngừng cố gắng hết sức, phấn đấu đưa trường ĐH CNTT&TT ngày càng phát triển và vững vàng hơn. Với số lượng giảng viên cơ hữa công tác tại các Khoa chuyên mơn ngày càng tăng. Nhìn vào bảng ta thấy trong năm học 2011-2012 đến năm học 2012-2013 số lượng giảng viên cơ hữu tăng 78 người. Tuy nhiên năm 2012-2013 so với năm 2013-2014 giảm đi 17 giảng viên, nguyên nhân là trong những năm đầu mới thành lập trường, do nguồn nhân lực có học hàm học vị tại đơn vị cịn ít, để bổ sung thêm lực lượng nòng cốt nhà trường đã được sự giúp của Viện Công nghệ thông tin, nhiều giảng viên có trình độ cao như giáo sư, phó giáo sư, tiến sĩ khoa học,…đã tham gia công tác quản lý và giảng dạy cho trường. Cho đến năm 2013- 2014, khi lực lượng giảng viên cơ hữu tại trường đã tăng lên nhiều, nhiều giảng viên có trình độ cao, có học hàm học vị thì lực lượng
cán bộ của Viện Công nghệ thông tin chỉ tham gia với tư cách là giảng viên thỉnh giảng. Do vậy, với sự giúp đỡ tận tình, các kinh nghiệm quý báu từ các cán bộ có kinh nghiệm, có học hàm học vị của Viện Công nghệ thông tin, trường ĐH CNTT&TT đã có một thế mạnh lớn trong chặng đường phát triển.
Bên cạnh đó, Ban giám hiệu trường ĐH CNTT&TT ln ln giáo dục chính trị tư tưởng cho cán bộ giảng viên, nhân viên. Ln tạo ra mơi trường đồn kết, thân thiện, gắn bó nội bộ với nhau. Chính vì vậy, cán bộ giảng viên và nhân viên trên dưới một lòng, cùng nhau hỗ trợ, nỗ lực phấn đấu, học tập nâng cao trình độ để cống hiến cho trường. Ban giám hiệu của trường có tầm nhìn xa, nắm bắt được cơ hội, cùng với sự quyết đốn trong cơng tác quản lý nên mặc dù mới thành lập nhưng trường đã đạt được nhiều thành tích trong cơng tác giảng dạy, nghiên cứu khoa học, quản lý đội ngũ giảng viên và nhân viên.
Nhà trường đã coi trọng việc học tập nâng cao trình độ cho giảng viên và nhân viên. Hàng năm, rất nhiều giảng viên được đi học tập nâng cao trình độ chun mơn và trình độ ngoại ngữ ở trong và ngồi nước. Trong q trình đi học, nhà trường hỗ trợ học phí, và giữ nguyên mọi phúc lợi cũng như lương. Điều này làm cho các cán bộ giảng viên và nhân viên yên tâm đi học nâng cao trình độ.
Số lượng giảng viên, nhân viên trong trường đa số là có tuổi đời rất trẻ, nên có thể tiếp thu cơng nghệ một cách nhanh và chính xác nhất, nhiệt tình và tâm huyết với nghề. Điều này rất cần đối với những người đang công tác trong ngành Công nghệ thông tin.
Cơ sở vật chất của nhà trường ngày càng được hoàn thiện và nâng cao, đáp ứng được khả năng học tập của nghiên cứu của sinh viên, Từ đó, giúp cải thiện, nâng cao chất lượng và hiệu quả đào tạo của nhà trường.
- Những mặt yếu: Do nhà trường mới thành lập nên dù sao trong công tác
quản lý, giảng dạy cịn gặp nhiều khó khăn địi hỏi đội ngũ lãnh đạo, cán bộ giảng viên, nhân viên cùng đồng lòng phấn đấu vượt qua mọi khó khăn thử thách.
Đội ngũ cán bộ, giảng viên và nhân viên tuổi đời còn trẻ nên kinh nghiệm thực tế còn hạn chế. Do vậy, đơi khi việc giải quyết cơng việc cịn chưa đồng bộ.
lượng cán bộ trẻ đi học tập nâng cao trình độ đơng, điều này ảnh hưởng đến việc phân công giảng dạy và học tập của giảng viên và sinh viên.
Cơ sở vật chất đã từng bước được bổ sung, hoàn thiện nhưng vẫn chưa đáp ứng được yêu cầu thực tế của giảng viên và cán bộ nhân viên của nhà trường.
Thu nhập của giảng viên trẻ và đội ngũ nhân viên còn thấp tuy nhà trường đã có một số khoản hỗ trợ thêm nhưng với mức lương hiện tại nhiều giảng viên trẻ và cán bộ phục vụ đào tạo chưa thể chuyên tâm.Vì thế ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng công tác phục vụ đào tạo của nhà trường.
3.2.2. Chất lượng nguồn nhân lực
Trình độ được đào tạo: Đối với nhà trường, chất lượng nguồn nhân lực đóng vai trò nòng cốt và chủ đạo trong sự nghiệp phát triển giáo dục của nhà trường. Trình độ đào tạo của đội ngũ cán bộ, nhân viên đặc biệt là đội ngũ giảng viên ảnh hưởng trực tiếp tới kết quả đào tạo của Nhà trường. Hiểu được tầm quan trọng của chất lượng nguồn nhân lực, trường ĐH CNTT&TT đã liên tục, tạo điều kiện hết sức, khuyến khích động viên và yêu cầu các cán bộ giảng viên và nhân viên không ngừng nâng cao năng lực chun mơn.
Bảng 3.2. Thống kê trình độ chun mơn của giảng viên và nhân viên Học hàm học vị 2011- 2012 (người) 2012- 2013 (người) 2013-2014 (người) 2014- 6/2015 (người) Giáo sư 2 4 0 0 Phó giáo sư 12 20 1 1 Tiến sĩ 18 28 11 19 Thạc sĩ 120 176 212 260 Cử nhân/Kỹ sư 196 191 181 174 Khác 48 49 60 56 Tổng 396 468 465 510
(Nguồn: Phịng tổ chức hành chính, trường đại học CNTT & TT)
Nhìn vào bảng 3.2 thấy, số lượng giáo sư, phó giáo sư, tiến sĩ của nhà trường cịn ít so với lực lượng cịn lại. Đây là một khó khăn lớn địi hỏi nhà trường phải nỗ lực hơn nữa trong công tác nâng cao chất lượng nguồn nhân lực. Cũng trong bảng
trên ta thấy, số lượng học hàm học vị năm 2013-2014 bắt đầu giảm so với các năm trước. Nguyên nhân vì trong những năm 2011-2012, 2012-2013 nhà trường mới thành lập nên nhân sự còn thiếu. Do vậy trường đã được sự hỗ trợ nguồn nhân lực từ phía Viện Công nghệ thông tin. Cho đến năm 2013-2014 trở đi, khi lực lượng nhân sự của nhà trường đáp ứng được u cầu thì Viện Cơng nghệ thơng tin đã rút nhân sự về đơn vị mình.
Bảng 3.3. Trình độ học vấn của các giảng viên tại các khoa, bộ môn
TT Đơn vị Tổng số Giảng viên Giáo sư Phó giáo sư Tiên sĩ, TSKH Thạc sĩ Cử nhân 1 Khoa CNTT 69 0 1 5 49 14 2 Khoa CNĐT&TT 61 0 0 4 30 27 3 Khoa CNTĐH 23 0 0 2 14 7 4 Khoa HTTTKT 50 0 0 3 21 26 5 Khoa KHCB 60 0 0 1 52 7 6 BM TTĐPT 35 0 0 2 19 14 7 BM ATTT 18 0 0 1 7 10 8 BM ô tô &HTCB 26 0 0 1 7 18 Tổng 342 0 1 19 199 123
(Nguồn: Phịng tổ chức hành chính, trường đại học CNTT & TT)
Nhìn vào bảng 3.3, trình độ học vấn của các giảng viên của các Khoa cơ bản đồng đều nhau. Số lượng giáo sư, phó giáo sư, tiến sĩ cịn mỏng. Số lượng cử nhân còn nhiều, tuy nhiên theo nhà trường các cử nhân này đều đã và đang theo học các lớp thạc sĩ trong và ngoài nước. Như vậy, tại thời điểm hiện tại nhà trường còn một số lượng lớn giảng viên trợ giảng, chủ yếu tập chung ở các bộ môn mới được thành lập.
- Phẩm chất đội ngũ giảng viên, công nhân viên: Các cán bộ, giảng viên,
nhân viên của nhà trường đều là những người được tuyển chọn và sàng lọc từ những đơn vị, trường đại học có tiếng. Do vậy, họ đều có phẩm chất đạo đức tốt, có lối sống lành mạnh khơng tha hóa, ln đồn kết trong nội bộ và thân ái với mọi người.
tưởng vào sự lãnh đạo của Đảng, chấp hành nghiêm chỉnh các chủ trương, đường lối chính sách của Đảng và pháp luật của Nhà nước. Chấp hành tốt các nội quy, quy định của trường. Theo ban giám hiệu, đến nay, Đảng bộ Trường Đại học CNTT&TT có 9 chi bộ với 132 đảng viên. Đây là hạt nhân chính trị ở cơ sở; là trung tâm của sự đoàn kết, tập trung lực lượng và phát huy dân chủ, lãnh đạo và tổ chức thực hiện các nhiệm vụ của nhà trường. Nhiệm vụ trọng tâm của Đảng bộ là tập trung cao độ cho công tác xây dựng đội ngũ cán bộ, giảng viên và xây dựng cơ sở vật chất phục vụ đào tạo. Đây là hai nhân tố quan trọng bậc nhất bảo đảm cho sự ổn định và phát triển bền vững của nhà trường.
- Chất lượng giảng dạy và phục vụ đào tạo:
Chất lượng giảng dạy và phục vụ đào tạo là hai yếu tố cơ bản tạo lên môi trường giáo dục tốt và thân thiện. Hàng năm, nhà trường dựa vào kết quả đánh giá xếp loại của giảng viên và nhân viên ở các Khoa chun mơn và phịng ban cùng với kết quả công nhận thành tích thi đua hồn thành nhiệm vụ cơng tác của hội đồng thi đua nhà trường để đánh giá cán bộ, công chức, viên chức hàng năm. Do vậy, chất lượng giảng dạy của đội ngũ giảng viên và nhân viên trong nhà trường được phản ánh qua kết quả bình xét thi đua theo năm học. Bên cạnh đó, để thể hiện tính khách quan, nhà trường thường lấy phiếu điều tra của sinh viên về chất lượng giảng dạy trên lớp của các thầy cô giáo và thái độ phục vụ, xử lý cơng việc của các cán bộ phịng ban. Thơng qua kết quả này, ban giám hiệu sẽ có cái nhìn tổng quan nhất từ phía người học đối với cán bộ giảng viên, nhân viên của Nhà trường. Đồng thời, góp phần nâng cao tinh thần trách nhiệm của GV trong việc thực hiện mục tiêu đào tạo của nhà trường; tạo thêm kênh thông tin để giúp giảng viên và nhân viên có thể tự điều chỉnh hoạt động giảng dạy, phục vụ đào tạo đem lại hiệu quả cao nhất. Thơng qua đó, nhà trường kịp thời điều chỉnh chương tình đào tạo cho phù hợp với nhu cầu thực tế của xã hội.
Nói chung, các cán bộ quản lý ở các phòng ban và các khoa luôn là những người tận tụy trong công việc, cùng với đội ngũ giảng viên và nhân viên có phẩm chất đạo đức tốt đã hoàn thành tốt các nhiệm vụ được giao, đa số họ thể hiện là những tấm gương sáng cho học sinh, sinh viên noi theo. Trong công tác luôn là những người kiên định, thực hiện nghiêm túc theo những nội quy giảng dạy, phối hợp và đồn kết với nhau tìm ra các giải pháp tốt nhất trong xây dựng, hồn thiện mơi trường giáo dục của nhà trường.
- Năng lực giảng dạy, nghiên cứu khoa học và tự bồi dưỡng:
* Năng lực giảng dạy:
Đội ngũ giảng viên trường Đại học Công nghệ thơng tin đã ln cố gắng và có nhiều chuyển biến tích cực trong việc đổi mới nội dung và phương pháp giảng dạy để phù hợp với thực tế. Tất cả các giảng viên trong nhà trường phải hoàn thành chứng chỉ nghiệp vụ sư phạm và trải qua các buổi kiểm tra đánh giá của các hội đồng trong nhà trường. Nhà trường cũng thường xuyên tổ chức các tuổi tọa đàm, thảo luận nhằm để các giảng viên có kinh nghiệm mang tới những kinh nghiệm của mình cho những giảng viên trẻ khác. Do vậy, năng lực của giảng viên luôn được bồi dưỡng và nâng cao.
Để nắm bắt được kịp thời thông tin về năng lực giảng dạy, nhà trường thường lấy phiếu điều tra khảo sát để thơng qua đó có được giải pháp tốt nhất cho giảng viên trong quá trình giảng dạy. Năm 2013- 2014, nhà trường có 197 phiếu điều tra về trình độ, năng lực của giảng viên dành cho các giảng viên cơ hữu của nhà trường, thì có đến 98 giảng viên tự nhận có đủ kiến thức, trình độ và kỹ năng trong giảng dạy, 74 phiếu cho thấy cần phải bồi dưỡng về chuyên môn, 25 giảng viên cần phải bồi dưỡng thêm về nghiệp vụ sư phạm.
* Năng lực nghiên cứu khoa học:
Việc nghiên cứu khoa học là một vấn đề rất quan trọng đối với mỗi giảng viên. Việc giảng viên lên lớp khơng chỉ nói lý thuyết mà cịn phải gắn lý thuyết đó với thực tế nhu cầu của xã hội. Để thành công trong cơng tác này, địi hỏi mỗi giảng viên cần phải có những đề tài, sáng kiến liên quan đến thực tế thông qua việc thực hiện các đề tài nghiên cứu khoa học và chuyển giao công nghệ. Trong những năm
2011- 2014, các giảng viên trong trường đã có được nhiều thành tích trong cơng tác nghiên cứu khoa học và chuyển giao công nghệ.
* Năng lực tự bồi dưỡng:
Đối với mỗi giảng viên, nhân viên bên cạnh việc nâng cao trình độ chuyên mơn thì việc nâng cao năng lực tự bồi dưỡng là điều quan trọng. Nhận thức được điều này, các giảng viên và nhân viên trong nhà trường luôn cố gắng bồi dưỡng thơng qua nâng cao trình độ ngoại ngữ và tin học. Đồng thời học hỏi và chia sẻ kinh nghiệm lẫn nhau trong công tác giảng dạy và học tập thông qua các buổi Semina, tọa đàm, sinh hoạt tập thể. Từ những buổi trao đổi này, các giảng viên, nhân viên sẽ đưa ra và giải đáp được những khó khăn vướng mắc qua đó tự nâng cao trình độ của mình. Tuy nhiên đơi khi việc tự bồi dưỡng của đội ngũ giảng viên của nhân viên trong nhà trường cịn chưa có sự tổ chức, quản lý chặt chẽ cùng với cơ chế và chính sách cụ thể nhằm khuyến khích và động viên tất cả đội ngũ giảng viên và nhân viên cùng tham gia nên đôi khi cơng tác tự bồi dưỡng cịn thấp, hiệu quả cịn hạn chế.
3.3. Thực trạng công tác nâng cao chất lượng nguồn nhân lực tại trường Đại học Công nghệ thông tin và Truyền thông Thái Nguyên học Công nghệ thông tin và Truyền thông Thái Nguyên
Đối với mỗi cơ sở đào tạo giáo dục nói chung và trường đại học Cơng nghệ thơng tin nói riêng đều nhận thức được một cách sâu sắc rằng, để cơ sở giáo dục của mình tồn tại và phát triển, có được vị thế trong tương lai thì việc quan trọng nhất đó là chất lượng nguồn nhân lực. Do vậy, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực luôn luôn là nội dung trọng yếu nhất trong sự phát triển và đi lên của Nhà trường. Dưới sự nỗ lực không ngừng của Ban giám hiệu, các cán bộ, giảng viên và nhân viên trong trường trong thời gian không dài nhà trường cũng đã đạt được những thành tích đáng kể. Tuy nhiên, bài tốn nâng cao chất lượng nguồn nhân lực là một bài tốn khó và nan giải với tất cả các trường nói chung, đặc biệt là trường mới thành lập như đại học CNTT&TT. Đây là việc địi hỏi có nhiều thời gian, kế hoạch dài hạn nên mặc dù nhà trường đã cố gắng hết sức nhưng chất lượng nguồn nhân lực vẫn còn chưa đáp ứng được với yêu cầu phát triển nhanh của thực tế.
3.3.1. Kế hoạch tuyển dụng mới nguồn nhân lực
Để chất lượng nguồn nhân lực tốt và nhà trường không tốn nhiều thời gian và cơng sức, tiền bạc trong q trình đào tạo sau này thì ngay từ đầu, kế hoạch tuyển dụng nhân lực phải tốt, theo đúng quy trình. Tại trường đại học Cơng nghệ thơng tin và Truyền thông, hiểu được mức độ quan trọng của việc tuyển dụng nhân lực, nhà trường đã thực việc tuyển dụng theo đúng trình tự các bước như sau:
Bước 1: Lập kế hoạch tuyển dụng
Sau khi rà soát nhân sự từ trước, nếu các Khoa chuyên mơn hoặc các Phịng ban nào cần bổ sung nhân lực thì trình lên Ban giám hiệu, sau đó phịng Tổ chức hành chính chịu trách nhiệm tập hợp và lên các kế hoạch cụ thể về nhu cầu tuyển dụng, số lượng và yêu cầu tiêu chuẩn đối với các ứng viên. Xác định nguồn lực có thể tham gia tuyển dụng và hình thức tuyển dụng mà nhà trường có thể sử dụng sao mang lại hiệu quả cao nhất.
Bước 2: Thông báo nhu cầu tuyển dụng nhân lực
Thông báo tuyển dụng nhân lực được dán ở bảng thông báo của Nhà trường,