trong dạy học môn mĩ thuật ở các trường tiểu học
1.5.1. Yếu tố chủ quan
a. Hiệu lực quản lý của nhà trườngvề ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học trong dạy học
Để hoạt động ứng dụng CNTT trong QLGD và trong dạy học ngày càng hiệu quả sẽ tùy thuộc phần lớn vào chính sách đầu tư phát triển GD nói chung và đầu tư cho phát triển ứng dụng CNTT trong nhà trường nói riêng. Tuy vậy, trình độ quy mô ứng dụng CNTT trong công tác QL, tổ chức, điều hành về ứng dụng CNTT trong dạy học ở mỗi nhà trường là nhiệm vụ quan trọng và yếu tố rất cơ bản.
Nghị định sửa đổi nghị định số 73/2012/NĐ-CP của Chính phủ về hợp tác, đầu tư của nước ngoài trong lĩnh vực GD và các cơ chế, chính sách thu hút đầu tư vào GD cho phù hợp tình hình mới. Đẩy mạnh xã hội hóa GD&ĐT nhất là GD mầm non, GD phổ thông và GD đại học sẽ góp phần thúc đẩy phát triển ứng dụng CNTT trong QLGD và dạy học trong bối cảnh hiện nay.
Việc tổ chức bồi dưỡng nâng cao kỹ năng ứng dụng CNTT vào giảng dạy, trong đó chú trọng kỹ năng thiết kế và sử dụng giáo án điện tử phù hợp với đặc điểm của các môn nói chung, mĩ thuật nói riêng, kỹ năng sử dụng các phương tiện kỹ thuật hiện đại vào giảng dạy, kỹ năng sử dụng các phần mềm trên máy tính, kỹ thuật khai thác thông tin trên mạng, kỹ năng về ngoại ngữ, phương pháp tự học, tự nghiên cứu cho GV là yếu tố chủ quan của mỗi nhà trường.
36
Do vậy, trong QL ứng dụng CNTT, các trường cần tổ chức thực hiện nề nếp kỷ cương trong dạy học như: thực hiện chương trình, soạn bài, lên lớp, sử dụng đồ dùng dạy học, kiểm tra đánh giá kết quả học tập của HS theo hướng ứng dụng CNTT vào bài giảng.
Cần thiết nên tổ chức, chỉ đạo việc học tập, nghiên cứu thảo luận các chuyên đề dạy học theo hướng có ứng dụng CNTT vào giảng dạy môn mĩ thuật.
Đó là những vấn đề về nâng cao hiệu lực QL trong lĩnh vực ứng dụng CNTT vào dạy học và yếu tố chủ quan của vấn đề QL ứng dụng CNTT trong dạy học nói chung và dạy học môn mĩ thuật nói riêng trong tình hình hiện nay.
b. Trình độ chuyên môn về công nghệ thông tin của đội ngũ giáo viên tiểu học
Năng lực chuyên môn và năng lực CNTT của người QL trường học sẽ tạo ảnh hưởng trực tiếp đến công tác QL, đặc biệt là QL ứng dụng CNTT trong hoạt động dạy học. Người QL luôn luôn phải cập nhật và làm chủ các kiến thức, kỹ năng cơ bản về CNTT, từ đó có thể lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra, đánh giá việc thực hiện ứng dụng CNTT trong dạy học được hiệu quả.
Năng lực CNTT của GV sẽ là chỗ dựa, là cơ sở hỗ trợ cho việc ứng dụng CNTT trong dạy học của CBQL, GV. Trong năng lực nghề nghiệp của CBQL, GV không thể thiếu năng lực về CNTT. Nó bao gồm các kiến thức và kỹ năng về CNTT của GV, các kỹ năng QL của đội ngũ CBQL. Nếu một GV có năng lực nghề nghiệp tốt thì việc ứng dụng CNTT trong dạy học sẽ gặp nhiều thuận lợi và chắc chắn đạt được kết quả cao. Nếu nhà QL vững vàng về chuyên môn nghiệp vụ, đặc biệt về kiến thức CNTT thì đó là lợi thế cho công tác QL tại các cơ sở GD hiện nay.
37
Để ứng dụng CNTT trong dạy học hiệu quả GV phải có kiến thức cơ bản về CNTT, phải có kỹ năng sử dụng máy tính thật tốt, phải biết sử dụng các thiết bị có ứng dụng CNTT vào các giờ dạy, nội dung dạy học cụ thể. Mặt khác, GVcũng phải có kỹ năng sử dụng máy tính để tính điểm, tổng kết và xếp loại HS cho kịp thời và chính xác. GV phải biết sử dụng máy tính làm công cụ soạn thảo văn bản để soạn giáo án, đề thi, kiểm tra, in ấn tài liệu, truy cập Internet sưu tầm tài liệu phục vụ công tác dạy học.
Qua đó, GV có thể ứng dụng CNTT để hỗ trợ một khâu nào đó trong quá trình dạy học. GV có thể dùng máy chiếu để trình diễn những nội dung tri thức cơ bản mà trước đây dùng phấn viết lên bảng chưa truyền tải được. Sử dụng tối đa các loại hình thiết bị dạy học, phải kết hợp hài hòa các phương pháp và cách thức giảng dạy dựa trên quy trình đã được thiết kế. GV kết hợp giữa trình chiếu và thuyết trình nhưng tuyệt đối tránh lạm dụng CNTT trong quá trình dạy học. Việc ứng dụng CNTT trong quá trình dạy học phải được cân nhắc sử dụng đúng lúc, đúng chỗ. GV phải lựa chọn âm thanh, hình ảnh phù hợp với ý tưởng của bài giảng, có thể tạo ra hiệu ứng tốt nhất cho HS. Đó là một yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến ứng dụng CNTT trong trường tiểu học hiện nay.
1.5.2. Yếu tố khách quan