được GV thực hiện (chiếm 13.3%). Bởi vì, muốn làm được việc này đòi hỏi GV phải biết sử dụng thành thạo phần mềm đồng thời trường phải có đủ máy tính để học sinh làm thực hành trên máy. Hai điều kiện này không phải lúc nào ở trường cũng đáp ứng được. Hơn nữa, không phải bài học nào, nội dung nào cũng sử dụng trực tiếp trên máy tính được. Cho nên, đa số GV mới sử dụng máy tính để tính điểm, nhận xét đánh giá thường xuyên trên hệ thống phần mềm của Bộ GD, tổng kết và xếp loại HS với mục đích mang lại tính kịp thời, chính xác.
Mặc dù đã có sự tăng cường sử dụng các TBDH hiện đại, song cũng chưa phát huy tính tích cực, chủ động của HS, chưa phát huy hiệu quả cao trong dạy học. Nhận thức về quy trình dạy học mới chỉ dừng lại ở mức độ làm sao cho học sinh dễ hiểu, dễ nhớ và làm theo cho đúng mà chưa thấy cái điểm cuối cùng là: dạy cho HS cách học, phương pháp học, làm cho HS tự tìm đến tri thức và vận dụng sáng tạo, gắn mọi hoạt động vào với thực tiễn.
c. Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin vào kiểm tra đánh giá học sinh học sinh
Từ việc tìm hiểu thực tiễn ở các trường huyện Phụng Hiệp về thực trạng ứng dụng CNTT trong kiểm tra, đánh giá kết quả học tập mĩ thuật chủ yếu tập trung vào: Ứng dụng CNTT trong đánh giá quá trình học môn mĩ thuật; Ứng dụng CNTT trong thực hành, kiểm tra; Ứng dụng CNTT để hỗ trợ học sinh tự học, tự đánh giá môn mĩ thuật.
Kết quả khảo sát ở bảng 2.6 cho thấy nội dung ứng dụng CNTT trong đánh giá quá trình học tập môn mĩ thuật đều được tất cả các GV đánh giá rất
52
cao (chiếm 100%). Về ứng dụng CNTT trong thực hành kiểm tra được đánh giá khá cao 22/30 chiếm 773,3%. Ứng dụng CNTT để hỗ trợ học sinh tự học được đánh giá ở mức trung bình 16/30 (chiếm 53,3%).
Bảng 2.6. Tổng hợp ý kiến về các nội ứng dụng CNTT vào kiểm tra đánh giá học sinh học mĩ thuật ở các trường tiểu học huyện Phụng Hiệp.
TT Nội dung ứng dụng Số lượng Tỷ lệ
(%)
1 Ứng dụng CNTT trong đánh giá quá trình
học môn mĩ thuật 30/30 100
2 Ứng dụng CNTT trong thực hành, kiểm tra 22/30 73,3
3 Ứng dụng CNTT để hỗ trợ học sinh tự học,
tự đánh giá môn mĩ thuật. 16/30 53,3
Từ thực tiễn cho ta thấy ứng dụng CNTT trong kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học chỉ dừng lại ở mức độ đơn giản, truyền thống mà chưa có sự đổi mới nhiều, khám phá, sáng tạo.