d. Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin vào lưu trữ, tìm kiếm tài liệu dạy
2.4.1. Thực trạng về lập kế hoạch ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học
học môn mĩ thuật
Thực trạng công tác xây dựng kế hoạch ứng dụng CNTT trong dạy học môn mĩ thuật ở các trường tiểu học huyện Phụng Hiệp được đánh giá ở mức độ khá tốt qua bảng 2.9 nhưng chưa thực sự thường xuyên thể hiện ở mức độ thực hiện các biện pháp xây dựng kế hoạch như sau: tốt, khá, trung bình lần lược là 41%, 39%, 20%.
Bảng 2.9. Thực trạng quản lý về lập kế hoạch ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học môn mĩ thuật
S T T Nội dung Mức độ thực hiện Vị trí mức độ Tốt Khá Trung bình SL % SL % SL % 1 Xác định mục tiêu, các hoạt động cụ thể của môn học về ứng dụng CNTT vào dạy học nôn mĩ thuật trong năm học
56
2
Kế hoạch sử dụng, đầu tư CSVC cho việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong dạy học môn mĩ thuật ở các trường tiểu học
25 69.4 9 25 2 5,6 1
3
Kế hoạch về bồi dưỡng, đào tạo nâng cao trình độ CNTT cho GV dạy môn mĩ thuật và CBQL nhà trường
22 61 7 19,5 7 19,5 2
4
Kế hoạch xây dựng một số chuyên đề về ứng dụng CNTT vào dạy học, tham quan học tập, giao lưu GV dạy giỏi, rút kinh nghiệm và làm mô hình để định hướng cho các tiết dạy đạt hiệu quả cao
9 25 19 53 8 22 3
5
Kế hoạch dự giờ, kiểm tra thực hiện thường xuyên các tiết dạy môn mĩ thuật có ứng dụng CNTT, đánh giá nhận xét HS thường xuyên qua phần mềm QLGD của bộ.
9 25 16 44 11 31 5
Tổng 41 39 20
Như vậy việc lập kế hoạch QL sử dụng, đầu tư CSVC cho việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong dạy học môn mĩ thuật ở các trường tiểu học, đây chính là cơ sở để đẩy mạnh QL hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học bởi lẽ không thể ứng dụng CNTT tốt được nếu không có đủ CSVC tối thiểu như: máy tính, máy chiếu, tivi... Tuy nhiên, thực tế cho thấy số lượng thiết bị phục vụ ứng dụng CNTT vào quá trình dạy học chưa đáp ứng được hết nhu cầu dạy và học, do vậy người hiệu trưởng cần phải có kế hoạch bổ sung liên tục trong những năm tiếp theo.
57