viên tiểu học
GV mĩ thuật còn chưa chủ động trong việc tự học tập, bồi dưỡng kỹ năng thực hiện ứng dụng CNTT trong dạy học, chủ yếu vẫn dạy học theo lối truyền thống. Việc tổ chức các lớp bồi dưỡng kiến thức tin học, các cuộc họp rút kinh nghiệm còn gặp nhiều khó khăn vì đa phần các GV mĩ thuật phải dạy nhiều điểm (tiểu học trong huyện Phụng Hiệp, có nhiều điểm lẻ vùng sâu), dẫn đến các buổi tập huấn kiến thức tin học, các buổi họp rút kinh nghiệm không thường xuyên.
Tổ khối chuyên môn trong nhà trường chưa được chủ động để thực hiện thường xuyên các buổi thao giảng. Vì các tiết dạy đang xen chia điều trong tuần từ thức hai đến thứ sáu, thứ bảy họp theo lịch lãnh đạo trường. Nên không chủ động được thời gian.
2.5.2. Những yếu tố khách quan
a. Đặc điểm nhận thức và tiếp thu tin học của học sinh tiểu học
Thiếu sự quan tâm của CBQL, chưa đầu tư sâu cho HS về môn học như số lượng máy vi tính còn thiếu, cha mẹ không biết gì về tin học. HS tiểu học còn nhỏ, chưa bảo quản tốt máy tính nên một số cha mẹ không mua.
HS chủ yếu học và thực hành vẽ tại trường, về nhà không có máy để sử dụng. Do đó HS thực hiện các thao tác trên máy còn chậm tiến bộ.
68
Bên cạnh đó GV chưa nghiêm khắc với HS nên còn một số học sinh thờ ơ với môn học vì thực tế đời sống kinh tế, vùng sâu, dân số nghèo. Hầu hết là con em thuần nông nên điều kiện để cha mẹ HS tập trung đầu tư quan tâm cho học tập của các em còn hạn chế, điều đó ảnh hưởng không nhỏ đến tình trạng học tập của các em.
Ngoài ra điều kiện nhà trường tiểu học còn thiếu về cơ sở vật chất, các thiết bị học tập như: vật mẫu, vật thật, đồ dùng trựt quan, thiết bị nghe nhìn… vì thế ảnh hưởng nhiều đến kết quả học tập của học sinh và giảng dạy của GV, ảnh hưởng đến chương trình mục tiêu của bộ giáo dục.