Qua tìm hiểu cho thấy trong thực tiễn hiện nay các hình thức phổ biến của ứng dụng CNTT để thiết kế kế hoạch dạy học bao gồm: Ứng dụng CNTT để soạn thảo văn bản; để tính toán xử lí số liệu phục vụ cho bài giảng; để thiết kế giáo án dạy học tích cực có ứng dụng CNTT; Ứng dụng các phần mềm dạy học để thiết kế dạy học; Truy cập Internet để lấy tư liệu phục vụ cho bài giảng; GV sử dụng phần mềm thi trắc nghiệm cho học sinh làm kiểm tra trực tiếp trên máy tính...
Dựa vào phiếu trưng cầu ý kiến GV, tác giả đã tìm hiểu thực trạng việc ứng dụng CNTT để thiết kế kế hoạch dạy học của đội ngũ GV mĩ thuật ở huyện Phụng Hiệp kết quả khảo sát được thể hiện ở bảng 2.4
49
Bảng 2.4. Tổng hợp ý kiến về các nội dung ứng dụng CNTT vào chuẩn bị bài giảng của đội ngũ GV môn mĩ thuật ở các trường tiểu học huyện Phụng Hiệp
TT Nội dung Số lượng Tỷ lệ (%)
1 Văn bản word 30/30 100
2 Xử lý số liệu phục vụ bài giảng 18/30 65
3 Thiết kế giáo án tích hợp 13/30 43,3
4 Sử dụng Internet tìm tư liệu, hình ảnh 22/30 73,3
5 Sử dụng web giáo dục, để thiết kế
kế hoạch dạy học 17/30 56,6
6 Kiểm tra, đánh giá năng lực học sinh 8/30 20
Qua việc quan sát và tiếp xúc với đội ngũ GV mĩ thuật ở huyện tác giả nhận thấy đa số GV đều cảm thấy chưa tự tin khi thiết kế giáo án dạy học tích cực có ứng dụng CNTT. Vẫn còn có bộ phận GV tồn tại tư tưởng ngại đổi mới PPDH. Thậm chí GV còn quan niệm thuê các chuyên gia tin học thiết kế giáo án, tải tài liệu rồi chỉnh sửa cho mình. Hơn nữa thiếu sự chỉ đạo thống nhất từ phía CBQL chuyên môn về việc thiết kế và sử dụng giáo án dạy học tích cực có ứng dụng CNTT.
Hầu như GV thiết kế mang tính tự phát, vừa làm vừa học, vừa làm vừa rút kinh nghiệm. Để thiết kế được một giáo án dạy học tích cực có ứng dụng CNTT đòi hỏi GV phải mất rất nhiều thời gian và công sức, GV vừa phải có PPDH tốt đồng thời cũng cần phải có trình độ tin học vững vàng. Với thực trạng trên chứng tỏ GV vẫn chưa thực sự đầu tư thời gian và công sức cho việc ứng dụng CNTT để thiết kế kế hoạch dạy học.