- Cơ chế hình thành thể đa bội: Do rối loạn nguyên phân hoặc giảm phân không bình thờng không
- HS: hình a: GP bình thờng, Hợp tử NP lần đầu bị rối loạn.
+ Hình b: GP bị rối loạn thụ tinh tạo hợp tử có bộ NST lớn hơn 2n.
+ Hình a do rối loạn NP, hình b do rối loạn GP.
- GV cho đại diện nhóm trình bày
phân li tất cả các cặp NST tạo thể đa bội.
3. Kết luận chung, tóm tắt: (1’)
- Gọi hs đọc ghi nhớ sgk.
IV. Kiểm tra đánh giá: (1’) - Thể đa bội là gì ? cho ví dụ?
- GV treo tranhhình 24.5 gọi hs lên trình bày sự hình thành thể đa bội do nguyên nhân không bình thờng.
? Đột biến là gì. Kể tên các dạng đột biến.
V. Dặn dò:
- Học bài theo nội dung sgk - Làm câu 3 vào vở bài tập.
- Su tầm tranh, ảnh sự biến đổi kiểu hình theo môi trờng sống.
………Tiêt 26
thờng biến
I. Mục tiêu: Sau khi học xong bài này hs đạt đợc các mục tiêu sau: - Giúp hs trình bày đợc khái niệm thờng biến. Phân biệt sự khác nhau giữa thờng biến và đột biến về hai phơng diện khả năng di truyền và sự biểu hiện kiểu hình. Trình bày đợc khái niệm mứu phản ứng và ý nghĩa của nó trong chăn nuôi và trồng trọt, ảnh hởng của môi trờng đối với tính trạng số lợng và mức phản ứng của chúng trong việc nâng cao năng suất vật nuôi và cây trồng.
- Rèn luyện kĩ năng quan sát, phân tích kênh hình, hoạt động nhóm. - Giáo dục cho hs ý thức tìm hiểu khoa học, giải thích hiện tợng tự nhiên.
II. Ph ơng tiện, chuẩn bị:
1. GV: Tranh thờng biến.
2. HS: Phiếu học tập: Tìm hiểu sự biến đổi kiểu hình.
III. Tiến trình lên lớp: . ổn định tổ chức: . Kiểm tra bài cũ: . Bài mới:
1. Đặt vấn đề: (1’) Chúng ta đã biết kiểu gen qui định tính trạng. Trong thực tế ngời ta gặp hiện tợng 1 kiểu gen cho nhiều kiểu hình khác nhau khi sống trong nhiều điều kiện khác nhau.
Hoạt động của thầy và trò.
HĐ 1: (20’)
- GV y/c hs quan sát tranh 25 sgk( T72) tìm hiểu các ví dụ hoàn thành phiếu học tập.
- GV y/c đại diện các nhóm lên hoàn thành phiếu. - GV chốt lại đáp án đúng . Đối tợng qs ĐK môi trờng Mô tả kiểu hình t- ơng ứng. H25: Lá -Mọc - Láhình
Nội dung kiến thức