tổ chức như hoạt động ngoài giờ lên lớp có lồng ghép việc đẩy mạnh phương pháp học tập có UDCNTT, hội thi, chuyên đề, các buổi hội thảo khoa học công nghệ.
1.3.5. Hình thức, phương pháp học tập có ứng dụng công nghệ thông tin của học sinh học sinh
- UDCNTT trong hoạt động tự học trước và sau giờ lên lớp ở trường THCS
Nhiều người học hiện nay thường bỏ qua khâu chuẩn bị bài trước khi đến lớp, cho là nó không quan trọng, chỉ việc nghe thầy cô giảng là đủ. Nhưng thật sự lại không phải như vậy, việc chuẩn bị bài trước khi đến lớp giúp người học định hình được kiến thức, nhờ đó người học dễ dàng tiếp thu hơn, hiểu rõ bài hơn, sâu hơn và lâu hơn. Một trong các biện pháp của việc đổi mới phương pháp dạy - học theo định hướng phát triển năng lực của HS là phương pháp học tập một cách tự lực đóng vai trò quan trọng trong việc tích cực hoá, phát huy tính sáng tạo của HS. Và UDCNTT chính là một trong những công cụ, phương tiện hỗ trợ tích cực cho việc tự học của HS.
Thông qua các công cụ tìm kiếm (Google) hay các chương trình, trang web hỗ trợ học tập (các trang web học tiếng Anh, trang web trắc nghiệm), người học có thể đặt ra kế hoạch tự học của bản thân, xác định biện pháp học và phương tiện hỗ trợ, qua đó giúp người học sẽ tìm hiểu sâu hơn những vấn đề còn thắc trong giờ học.
Những công nghệ hiện đại hiện nay giúp cho người học học ở mọi nơi (any where), học ở mọi lúc (any time), học suốt đời (lifelong), dạy cho mọi người (any one) với các trình độ tiếp thu khác nhau.
UDCNTT trong hoạt động tự học trước và sau giờ lên lớp thông qua hoạt động học tập nhóm giúp người học tìm hiểu sâu hơn những kiến thức đã học được trên lớp, giải quyết được nhiệm vụ học tập của nhóm, cách thức trình bày bài sao cho thuyết phục những nhóm bạn khác, chất lượng bài học được nâng cao.
Bên cạnh đó, người học có thể tự học lại các bài giảng còn chưa hiểu trên lớp thông qua bài dạy trực tuyến E-learning, hoặc củng cố bài học, hoàn thành các bài tập trên trang “Trường học kết nối”.
CNTT giúp người học có thể soạn thảo các bài báo cáo, thuyết trình hoặc thực hiện các sản phẩm học tập theo dự án, stem (p.p, poster…).
- UDCNTT trong học tập trên lớp ở trường THCS
Môi trường học tập trong nhà trường là điều kiện thuận lợi cho người học, vì nó bao gồm tất cả mối liên hệ giữa người học và người dạy cũng như CSVC, trong đó để UDCNTT vào việc học đòi hỏi phải có thiết bị, tài liệu… nhất là máy tính.
UDCNTT trong học tập của nguời học thông qua môn tin học: người học được học những kỹ năng, thao tác vi tính cũng như cách sử dụng các phần mềm, truy tìm tài liệu dưới sự hướng dẫn của giáo viên.
UDCNTT trong học tập của nguời học thông qua các môn học khác
Việc sử dụng Internet hỗ trợ rất tốt cho việc học tập của HS. Để cho người học tự nghiên cứu bài tập trước khi vào lớp thông qua Internet sẽ giúp cho người học có thể nắm được trước nội dung bài học.
Học tập với CNTT người học phải biết cách khai thác, tiếp nhận, tái tạo, phát triển và lưu trữ thông tin một cách tốt nhất, tích hợp thông tin mới nhận vào hệ thống thông tin đã tích luỹ, làm cho chủ thể người học tự biến đổi mình. Sự hỗ trợ của
CNTT vừa là một phương tiện, vừa là hiện thân của lối tư duy và công nghệ hiện đại, có thể giúp người học tích cực chủ động hơn trong việc học. qua đó người học sẽ giải quyết được những nhiệm vụ trong học tập.
Qua học tập trên lớp, dưới sự hướng dẫn của giáo viên, người học biết được những cách thức tôn trọng nguồn tài liệu, sử dụng phục vụ mục đích học tập.
- UDCNTT trong hoạt động tự kiểm tra, đánh giá và điều chỉnh kết quả học tập của người học ở trường THCS
Nhờ CNTT giáo viên có thể tiến hành xây dựng ngân hàng đề kiểm tra, đề thi, tổ chức thi và kiểm tra được thực hiện một cách dễ dàng và thuận lợi. Nhờ internet, thông qua website, địa chỉ e-mail, GV và HS có thể liên hệ – tương tác với nhau một cách rất dễ dàng và thuận tiện. GV có thể ra các đề kiểm tra và đưa lên mạng, HS giải quyết các bài tập, các câu hỏi và trả lời trực tiếp online với GV… Quá trình kiểm tra đánh giá của GV có thể kết hợp với quá trình tự kiểm tra, đánh giá và đánh giá lẫn nhau của HS. GV tổ chức hướng dẫn HS tự học ở nhà, tự học theo nhóm với CNTT. Phụ huynh HS có thể kiểm tra, đánh giá nắm bắt một cách kịp thời và chính xác kết quả học tập của con em mình.
CNTT chuyển hướng từ đánh giá tập trung kết quả sang đánh giá quá trình. Điều đó có nghĩa là đánh giá việc học ngay cả trong quá trình học tập chứ không tách ra một quá trình riêng lẻ sau khi kết thúc việc học.
Việc UDCNTT trong quá trình đánh giá giúp người học, người giáo viên không chỉ đánh giá kiến thức về nội dung mà còn đánh giá cả kiến thức phương pháp để có sự điểu chỉnh cho phù hợp và đạt hiệu quả hơn trong học tập.
Các trang web, phần mềm, nguồn tài nguyên trên mạng hiện nay là kho kiến thức vô tận và người dạy chính là người có nhiệm vụ và trách nhiệm hướng dẫn, cung cấp cho người học các địa chỉ, trang web tin cậy. Hiện nay, trên các trang mạng có rất nhiều trang web hỗ trợ cho việc tự học, tự kiểm tra (trường học kết nối, …), giúp người học nhanh chóng nhận được kết quả phản hồi sau khi thực hiện bài để kịp thời điều chỉnh.
- UDCNTT trong hợp tác chia sẻ trong học tập của người học (HS đóng vai trò chủ thể chia sẻ hợp tác với bạn với thầy cô)
Sử dụng các trang mạng xã hội để trao đổi tương tác giữa người dạy và người học, giữa người học và người học, người dạy - phụ huynh, tạo Group dễ dàng tương tác, bàn bạc, hướng dẫn các nội dung cần trao đổi.
Bên cạnh đó, nếu người dạy biết tận dụng trang mạng xã hội một cách triệt để thì đó chính là nơi chia sẻ kinh nghiệm, bài tập, các sản phẩm một cách nhanh chóng và hiệu quả nhất.
1.3.6. Kiểm tra đánh giá kết quả ứng dụng công nghệ thông tin trong học tập của học sinh
Theo Từ điển Tiếng Việt, kiểm tra được hiểu là: Xem xét tình hình thực tế để đánh giá, nhận xét. Như vậy, việc kiểm tra sẽ cung cấp những dữ kiện, những thông tin cần thiết làm cơ sở cho việc đánh giá HS (Từ điển Tiếng Việt).
Việc kiểm tra đánh giá kết quả UDCNTT trong học tập được thực hiện thông qua các bài kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kì, các hoạt động phong trào học tập có UDCNTT. Tuy nhiên, kiểm tra đánh giá hiện nay được đổi mới theo định hướng tiếp cận năng lực HS, kết qủa đánh giá thành tích học tập của HS không chỉ còn là điểm số ở mỗi bài kiểm tra, mà nó là sự đánh giá quá trình học tập của HS. Thông qua việc giao nhiệm vụ học tập, GV phải xây dựng được các hoạt động có UDCNTT và xây dựng được quy trình quy đổi, đánh giá quá trình học của HS.
Hiện nay có nhiều quan niệm về năng lực, theo OECD: Năng lực là khả năng đáp ứng một cách hiệu quả những yêu cầu phức hợp trong một bối cảnh cụ thể; theo Chương trình GD phổ thông mới năm 2018: Năng lực là thuộc tính cá nhân được hình thành, phát triển nhờ tố chất sẵn có và quá trình học tập, rèn luyện, cho phép con người huy động tổng hợp các kiến thức, kĩ năng và các thuộc tính cá nhân khác như hứng thú, niềm tin, ý chí,... thực hiện thành công một loại hoạt động nhất định, đạt kết quả mong muốn trong những điều kiện cụ thể.
Kiểm tra đánh giá kết quả học tập của HS theo hướng tiếp cận năng lực tập trung vào các định hướng sau: Chuyển từ chủ yếu đánh giá kết quả học tập cuối môn học, khóa học (đánh giá tổng kết) nhằm mục đích xếp hạng, phân loại sang sử dụng các loại hình thức đánh giá thường xuyên, đánh giá định kỳ sau từng chủ đề, từng chương nhằm mục đích phản hồi điều chỉnh quá trình dạy học (đánh giá quá trình); Chuyển
từ chủ yếu đánh giá kiến thức, kĩ năng sang đánh giá năng lực của người học. Tức là chuyển trọng tâm đánh giá chủ yếu từ ghi nhớ, hiểu kiến thức, … sang đánh giá năng lực vận dụng, giải quyết những vấn đề của thực tiễn, đặc biệt chú trọng đánh giá các năng lực tư duy bậc cao như tư duy sáng tạo; Chuyển đánh giá từ một hoạt động gần như độc lập với quá trình dạy học sang việc tích hợp đánh giá vào quá trình dạy học, xem đánh giá như là một phương pháp dạy học; Tăng cường sử dụng CNTT trong kiểm tra, đánh giá: sử dụng các phần mềm thẩm định các đặc tính đo lường của công cụ (độ tin cậy, độ khó, độ phân biệt, độ giá trị) và sử dụng các mô hình thống kê vào xử lý phân tích, lý giải kết quả đánh giá.
Với những quan niệm trên, đánh giá kết quả học tập theo định hướng tiếp cận năng lực cần chú trọng vào khả năng vận dụng sáng tạo tri thức trong những tình huống ứng dụng khác nhau. Hay nói cách khác, đánh giá theo năng lực là đánh giá kiến thức, kĩ năng và thái độ trong những bối cảnh có ý nghĩa. Đánh giá kết quả học tập của HS đối với các môn học và hoạt động GD theo quá trình hay ở mỗi giai đoạn học tập chính là biện pháp chủ yếu nhằm xác định mức độ thực hiện mục tiêu dạy học về kiến thức, kĩ năng, thái độ và năng lực, đồng thời có vai trò quan trọng trong việc cải thiện kết quả học tập của HS.
(https://moet.gov.vn/giaoducquocdan/giao-duc-trung-hoc/Pages/default.aspx? ItemID=6273) (Đỗ Anh Dũng, 2019).
Việc kiểm tra đánh giá kết quả học tập của HS nhằm mục đích nhận định thực trạng và định hướng, điều chỉnh hoạt động của GV, HS mà còn đồng thời giúp CBQL điều chỉnh kế hoạch nhà trường, kế hoạch GD sao cho phù hợp nhất với tình hình đơn vị. Việc kiểm tra đánh giá đúng thực tế, chính xác và khách quan sẽ giúp các hoạt động UDCNTT trong học tập sẽ đạt kết quả như mục tiêu ban đầu đề ra là nâng cao hiệu quả học tập của HS, giúp HS tích cực, chủ động, sáng tạo trong học tập, đào tạo được HS trở thành lực lượng lao động kiến tạo, sẵn sàng thích nghi với những thay đổi của thời đại 4.0.
Tóm lại, kiểm tra đánh giá là công việc không thể thiếu trong việc lập ra kế hoạch hoạt động; là cơ sở để vạch ra các mục tiêu, nội dung của bảng kế hoạch; giúp
cho công tác UDCNTT vào học tập được thực hiện một cách hiệu quả hơn và đúng mục đích yêu cầu đề ra.
1.3.7. Điều kiện hỗ trợ hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin trong học tập của học sinh ở trường trung học cơ sở