Mục tiêu cuối cùng của hoạt động UDCNTT trong học tập của HS là nâng cao một bước cơ bản chất lượng học tập cho HS, tạo ra một môi trường GD mang tính tương tác cao, HS được khuyến khích và tạo điều kiện để chủ động tìm kiếm tri thức, sắp xếp hợp lí quá trình tự học tập, tự rèn luyện của bản thân mình. Việc xác định và thực hiện mục tiêu UDCNTT trong học tập của HS là một bước vô cùng quan trọng của công tác QL. Với mẫu khảo sát 140 CBQL, TT và GV, tác giả đã tổng hợp được kết quả ở Bảng 2.6:
Bảng 2. 6. Kết quả khảo sát tính cần thiết của việc thực hiện mục tiêu ứng dụng CNTT trong học tập của HS ở trường THCS
Thứ tự Nội dung Trung
bình Độ lệch chuẩn Thứ hạng 1
Nâng cao hiệu quả học tập thông qua tìm
kiếm dữ liệu, giải bài tập 3.01 0.432 4
2
Nâng cao kỹ năng UDCNTT cho HS trong lập kế hoạch học tập, xây dựng phương pháp và hình thức học tập
2.31 0.599 6
3
UDCNTT nhằm giúp HS chủ động xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá và sử dụng CNTT để theo dõi, điều chỉnh kết quả học tập
2.44 0.712 5
4
UDCNTT giúp cho việc chia sẻ tài liệu, giao lưu giữa HS với HS và với HS với GV.
3.16 0.513 2
5
Tăng độ hấp dẫn của các bài giảng, khiến
HS dễ tiếp thu kiến thức 3.21 0.506 1
6
Giúp việc chia sẻ tài liệu, hỗ trợ học tập, tương tác giữa giáo viên và HS được nhanh và giản tiện thời gian
3.13 0.413 3
Trung bình chung 2.88
Đánh giá chung Cần thiết
Độ tin cậy của thang đo (Cronbach's Alpha) 0.826
Ở nội dung khảo sát này, tác giả nhận thấy, đa số đối tượng khảo sát cho rằng các mục tiêu UDCNTT trong học tập của HS là cần thiết được thể hiện ở điểm trung bình chung là 2.88. Mục tiêu được mọi người đánh giá là cần thiết nhất của việc UDCNTT trong học tập của HS là tăng độ hấp dẫn của các bài giảng, khiến HS dễ tiếp thu kiến thức với điểm trung bình là 3.21. Đây là mục tiêu mà hầu hết tất cả GV
đều đánh giá cao, vì theo GV, việc UDCNTT trong học tập cho HS là giúp HS tập trung hơn, hứng thú hơn trong giờ học.
Các mục tiêu còn lại như giúp cho việc chia sẻ tài liệu; giao lưu giữa HS với HS và với HS với GV hỗ trợ học tập; tương tác giữa giáo viên và HS được nhanh và giản tiện thời gian; có điểm trung bình cũng tương đối cao (từ 3.01 đến 3.16), chênh lệch không nhiều so với mục tiêu tăng độ hấp dẫn của các bài giảng, khiến HS dễ tiếp thu kiến thức. Mặc dù kết quả đánh giá chung là cần thiết, tuy nhiên ở 2 mục tiêu
UDCNTT nhằm giúp HS nâng cao kỹ năng UDCNTT cho HS trong lập kế hoạch học tập, xây dựng phương pháp và hình thức học tập, giúp HS chủ động xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá và sử dụng CNTT để theo dõi, điều chỉnh kết quả học tập có mức độ đánh giá là không cần thiết (2.31 và 2.44). Kết quả này cho thấy, hiện nay GV chỉ chú trọng UDCNTT vào bài dạy để tăng tính hấp dẫn cho bài học, tăng tiện ích trong việc tìm kiếm tài liệu, chia sẻ thông tin chứ chưa đi sâu vào việc phát huy khả năng tự học, tự kiểm của HS.
Phỏng vấn về tính cần thiết của việc thực hiện mục tiêu UDCNTT trong học tập của HS ở trường THCS cũng được CBQL có mã phỏng vấn HT 01 cho rằng:“Trong
kế hoạch năm học, cũng như kế hoạch UDCNTT trong dạy học, nhà trường luôn đẩy mạnh, tạo điều kiện cho giáo viên thực hiện các mục tiêu tăng độ hấp dẫn của các bài giảng, khiến HS dễ tiếp thu kiến thức chia sẻ tài liệu; giao lưu giữa HS với HS và với HS với GV hỗ trợ học tập; tương tác giữa giáo viên và HS được nhanh và giản tiện thời gian; nâng cao hiệu quả học tập thông qua tìm kiếm dữ liệu, giải bài tập; nâng cao kỹ năng UDCNTT cho HS trong lập kế hoạch học tập, xây dựng phương pháp và hình thức học tập giúp HS chủ động xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá và sử dụng CNTT để theo dõi, điều chỉnh kết quả học tập”.
Hầu hết kết quả khảo sát ở các mục tiêu có độ lệch chuẩn thấp (thấp nhất là 0.406) thể hiện sự tương đồng trong việc đánh giá của các đối tượng khảo sát. Riêng mục tiêu UDCNTT nhằm giúp HS chủ động xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá và sử dụng CNTT để theo dõi, điều chỉnh kết quả học tập có độ lệch chuẩn khá cao (0.712), điều này cho thấy có sự phân tán ý kiến được hỏi ở các đối tượng khảo sát. Bên cạnh đó, chỉ số thống kê Cronbach’s Alpha là 0.826 cho thấy độ tin cậy của thang
đo Bảng 2.6 ở mức khá cao.
2.3.3. Thực trạng thực hiện nội dung ứng dụng công nghệ thông tin trong học tập của học sinh ở các trường trung học cơ sở Quận 8, Thành phố Hồ Chí Minh