Thực trạng về kiểm tra đánh giá hoạt động đào tạo nghề cho lao

Một phần của tài liệu (LUẬN văn THẠC sĩ) quản lí hoạt động đào tạo nghề cho lao động nông thôn ở các trung tâm giáo dục nghề nghiệp giáo dục thường xuyên, tỉnh sóc trăng​ (Trang 90 - 95)

nông thôn

Kết quả đánh giá mức độ đạt được của việc kiểm tra hoạt động ĐTN cho LĐNT được ghi nhận ở bảng 2.19, bảng 2.20, bảng 2.21

Bảng 2.19. Đánh giá mức độ đạt được về kiểm tra, đánh việc xây dựng và thực hiện chương trình ĐTN của CBQL và giáo viên

STT Nội dung Mức độ đánh giá (%) ĐTB ĐLC TH

1 2 3 4 5

1

Kiểm tra, đánh giá việc xây dựng chương trình ĐTN

1,4 0 10 37,2 51,4 4,37 0,78 1

2

Kiểm tra, đánh giá việc thực hiện nội dung chương trình

0 2,9 14,2 40,0 42,9 4,23 0,80 2

ĐTB chung 4,30

Lưu ý: Các mức độ đánh giá: 1: Kém; 2: Yếu; 3: Trung bình; 4: Khá; 5: Tốt.

Từ kết quả bảng 2.19 nhận thấy:

Mục 1 khảo sát nội dung “Kiểm tra, đánh giá việc xây dựng chương trình ĐTN”. Đa số CBQL, GV điều cho rằng việc thực hiện nội dung này đạt mức độ “Khá” và “Tốt”, cụ thể có 51,4% đánh giá mức “Tốt”, 37,2% đánh giá mức “Khá”, 10% đánh giá mức “Trung bình”, 1,4% đánh giá mức “Kém” và không có ý kiến đánh giá mức “Yếu”. Kết quả CBQL, giáo viên đánh giá mức độ đạt được của nội dung này ở mức “Tốt” với ĐTB là 4,37 và ĐLC là 0,78. Tuy nhiên, với ĐLC là 0,78 cho thấy có sự phân tán các ý kiến khảo sát ở đối tượng CBQL và giáo viên.

Mục 2 khảo sát nội dung “Kiểm tra, đánh giá việc thực hiện nội dung chương trình”. Đa số CBQL, GV điều cho rằng việc thực hiện nội dung này đạt mức độ “Khá” và “Tốt”, cụ thể có 42,9% đánh giá mức “Tốt”, 40,0% đánh giá mức “Khá”, 14,2% đánh giá mức “Trung bình”, 2,9% đánh giá mức “Yếu” và không có ý kiến đánh giá mức “Kém”. Kết quả CBQL, giáo viên đánh giá mức độ đạt được của nội dung này ở mức “Tốt” với ĐTB là 4,23 và ĐLC là 0,80. Tuy nhiên, với ĐLC là 0,80 cho thấy có sự phân tán các ý kiến khảo sát ở đối tượng CBQL và giáo viên.

Bảng 2.20. Đánh giá mức độ đạt được về kiểm tra, đánh giá người dạy của CBQL và giáo viên

STT Nội dung Mức độ đánh giá (%) ĐTB ĐLC TH

1 2 3 4 5

1

Tổ chức xây dựng các tiêu chí để đánh giá giờ dạy của giáo viên

0 1,4 28,6 52,9 17,1 3,86 0,71 3

2 Tổ chức kiểm tra hồ sơ lên

lớp của giáo viên 0 1,4 14,3 51,4 32,9 4,16 0,72 2

3

Tổ chức thăm lớp dự giờ nhằm đánh giá kết quả giảng dạy của giáo viên

0 2,9 10,0 35,7 51,4 4,36 0,78 1

ĐTB chung 4,13

Lưu ý: Các mức độ đánh giá: 1: Kém; 2: Yếu; 3: Trung bình; 4: Khá; 5: Tốt.

Từ kết quả bảng 2.20 nhận thấy:

Mục 1 khảo sát nội dung “Tổ chức xây dựng các tiêu chí để đánh giá giờ dạy của giáo viên”. Đa số CBQL, GV điều cho rằng việc thực hiện nội dung này đạt mức độ “Khá” và “Trung bình”, cụ thể có 17,1% đánh giá mức “Tốt”, 52,9% đánh giá mức “Khá”, 28,6% đánh giá mức “Trung bình”, 1,4% đánh giá mức “Yếu” và không có ý kiến đánh giá mức “Kém”. Kết quả CBQL, giáo viên đánh giá mức độ đạt được

của nội dung này ở mức “Khá” với ĐTB là 3,86 và ĐLC là 0,71 và xếp thứ hạng thấp nhất so với 3 nội dung được khảo sát.

Mục 2 khảo sát nội dung “Tổ chức kiểm tra hồ sơ lên lớp của giáo viên”. Đa số CBQL, GV điều cho rằng việc thực hiện nội dung này đạt mức độ “Khá” và “Tốt”, cụ thể có 32,9% đánh giá mức “Tốt”, 51,4% đánh giá mức “Khá”, 14,3% đánh giá mức “Trung bình”, 1,4% đánh giá mức “Yếu” và không có ý kiến đánh giá mức “Kém”. Kết quả CBQL, giáo viên đánh giá mức độ đạt được của nội dung này ở mức “Khá” với ĐTB là 4,16 và ĐLC là 0,72 và xếp hạng 2 so với 3 nội dung được khảo sát. Tuy nhiên, việc đánh giá ở mức “Khá” này có ĐTB gần bằng với mức “Tốt”.

Mục 3 khảo sát nội dung “Tổ chức thăm lớp dự giờ nhằm đánh giá kết quả giảng dạy của giáo viên”. Đa số CBQL, GV điều cho rằng việc thực hiện nội dung này đạt mức độ “Khá” và “Tốt”, cụ thể có 51,4% đánh giá mức “Tốt”, 35,7% đánh giá mức “Khá”, 10,0% đánh giá mức “Trung bình”, 2,9% đánh giá mức “Yếu” và không có ý kiến đánh giá mức “Kém”. Kết quả CBQL, giáo viên đánh giá mức độ đạt được của nội dung này ở mức “Tốt” với ĐTB là 4,36 và ĐLC là 0,78 và xếp hạng 1 so với 3 nội dung được khảo sát.

Bảng 2.21. Đánh giá mức độ đạt được về kiểm tra, đánh giá người học của CBQL, giáo viên và học viên

TT Nội dung

Đối tượng

P

CBQL, GV Học viên

ĐTB ĐLC TH ĐTB ĐLC TH

1 Kiểm tra đầu khóa học 3,89 0,99 4 3,41 0,51 4 0,000

2 Kiểm tra kết thúc mô- đun, môn học

4,53 0,72 2 4,34 0,51 1 0,038

3 Thi, kiểm tra kết thúc khóa học

4,60 0,65 1 4,23 0,46 2 0,000

4 Kiểm tra việc thực hiện nội quy, nề nếp lớp học

4,06 0,59 3 3,58 0,69 3 0,000

Từ kết quả bảng 2.21 nhận thấy:

Mục 1 khảo sát nội dung “Kiểm tra đầu khóa”. Kết quả khảo sát cho thấy có sự chênh lệch về ý kiến khảo sát và có sự khác biệt thống kê về đánh giá mức độ đạt được của nội dung này giữa CBQL, GV và học viên (P = 0,000 < 0,05). Đối với CBQL và giáo viên ĐTB là 3,89, học viên là 3,41. Tuy nhiên, ĐLC của CBQL và giáo viên là 0,99 lớn hơn ĐLC của học viên là 0,51, điều này cho thấy sự phân tán các ý kiến khảo sát ở đối tượng CBQL và giáo viên. Mặt khác, ĐTB khảo sát ở nhóm đối tượng CBQL, giáo viên và học viên nằm trong khoảng điểm số trung bình “3,41 đến 4,2”. Như vậy, nội dung “Kiểm tra đầu khóa” của các đối tượng được khảo sát đánh giá ở mức “Khá” và nội dung này được đánh giá mức thấp nhất so với 4 nội dung được khảo sát.

Mục 2 khảo sát nội dung “Kiểm tra kết thúc mô- đun, môn học”. Kết quả khảo sát cho thấy có sự chênh lệch về ý kiến khảo sát và có sự khác biệt thống kê về đánh giá mức độ đạt được của nội dung này giữa CBQL, GV và học viên (P = 0,038 < 0,05). Đối với CBQL và giáo viên ĐTB là 4,53, học viên là 4,34. Tuy nhiên, ĐLC của CBQL và giáo viên là 0,72 lớn hơn ĐLC của học viên là 0,51, điều này cho thấy sự phân tán các ý kiến khảo sát ở đối tượng CBQL và giáo viên. Mặt khác, ĐTB khảo sát ở nhóm đối tượng CBQL, giáo viên và học viên nằm trong khoảng điểm số trung bình “4,21 đến 5,0”. Như vậy, nội dung “Kiểm tra kết thúc mô- đun, môn học”

của các đối tượng được khảo sát đánh giá ở mức “Tốt”.

Mục 3 khảo sát nội dung “Thi, kiểm tra kết thúc khóa học”. Kết quả khảo sát cho thấy có sự chênh lệch về ý kiến khảo sát và có sự khác biệt thống kê về đánh giá mức độ đạt được của nội dung này giữa CBQL, GV và học viên (P = 0,000 < 0,05). Đối với CBQL và giáo viên ĐTB là 4,60, học viên là 4,23. Tuy nhiên, ĐLC của CBQL và giáo viên là 0,65 lớn hơn ĐLC của học viên là 0,46, điều này cho thấy sự phân tán các ý kiến khảo sát ở đối tượng CBQL và giáo viên. Mặt khác, ĐTB khảo sát ở nhóm đối tượng CBQL, giáo viên và học viên nằm trong khoảng điểm số trung bình “4,21 đến 5,0”. Như vậy, nội dung “Thi, kiểm tra kết thúc khóa học” của các đối tượng được khảo sát đánh giá ở mức “Tốt”.

Mục 4 khảo sát nội dung “Kiểm tra việc thực hiện nội quy, nề nếp lớp học”. Kết quả khảo sát cho thấy có sự chênh lệch về ý kiến khảo sát và có sự khác biệt thống kê về đánh giá mức độ đạt được của nội dung này giữa CBQL, GV và học viên (P = 0,000 < 0,05). Đối với CBQL và giáo viên ĐTB là 4,06, học viên là 3,58. Tuy nhiên, ĐLC của CBQL và giáo viên là 0,59 nhỏ hơn ĐLC của học viên là 0,69, điều này cho thấy sự phân tán các ý kiến khảo sát ở đối tượng học viên. Mặt khác, ĐTB khảo sát ở nhóm đối tượng CBQL, giáo viên và học viên nằm trong khoảng điểm số trung bình “3,41 đến 4,2”. Như vậy, nội dung “Kiểm tra việc thực hiện nội quy, nề nếp lớp học” của các đối tượng được khảo sát đánh giá ở mức “Khá” và nội dung này được xếp hạng 3 so với 4 nội dung được khảo sát.

- Từ kết quả bảng 2.19, 2.20 và 2.21 cùng với sự phân tích nêu trên, cho thấy:

Mức độ đạt được về kiểm tra, đánh giá hoạt động ĐTN cho LĐNT của từng hoạt động được CBQL, giáo viên và học viên đều đánh giá ở mức “Khá” hoặc “Tốt”, cụ thể hoạt động:

+ “Kiểm tra, đánh việc xây dựng và thực hiện chương trình ĐTN” được CBQL, giáo viên đánh giá ở mức “Tốt” với ĐTB chung là 4,30;

+ “Kiểm tra, đánh giá người dạy” được CBQL, giáo viên đánh giá ở mức “Khá” với ĐTB chung là 4,13 gần với khoảng khoảng điểm số trung bình “4,21 đến 5,0”;

+ “Kiểm tra, đánh giá người học”, nhóm đối tượng CBQL, giáo viên đánh giá ở mức “Tốt” với ĐTB chung là 4,27, nhóm đối tượng học viên đánh giá ở mức “Khá” với ĐTB chung là 3,89.

Nhìn chung, việc kiểm tra, đánh giá hoạt động ĐTN cho LĐNT ở các Trung tâm GDNN-GDTX, tỉnh Sóc Trăng cơ bản thực hiện khá tốt. Tuy nhiên, ở một số nội dung của hoạt động kiểm tra, đánh giá người dạy và người học chưa được đánh giá cao vẫn còn ở mức thấp so với các nội dung được khảo sát như hoạt động “Kiểm tra đánh giá người dạy” có nội dung “Tổ chức xây dựng các tiêu chí để đánh giá giờ dạy của giáo viên” được đánh giá thấp nhất với ĐTB là 3,86, nội dung “Kiểm tra hồ sơ lên lớp của giáo viên” được đánh giá xếp thứ 2 so với 3 nội dung được khảo sát với

ĐTB là 4,16. Đồng thời, hoạt động “Kiểm tra đánh giá người học” có nội dung “Kiểm tra đầu khóa học” được đánh giá thấp nhất với ĐTB là 3,89 (nhóm đối tượng CBQL, giáo viên) và 3,41 (nhóm đối tượng học viên). Đồng thời nội dung “Kiểm tra việc thực hiện nội quy, nề nếp lớp học” được đánh giá xếp thứ 3 so với 4 nội dung được khảo sát với ĐTB là 4,06 (nhóm đối tượng CBQL, giáo viên) và 3,58 (nhóm đối tượng học viên). Vì vậy, chủ thể quản lí cần quan tâm thực hiện tốt hơn ở một số nội dung trên.

Một phần của tài liệu (LUẬN văn THẠC sĩ) quản lí hoạt động đào tạo nghề cho lao động nông thôn ở các trung tâm giáo dục nghề nghiệp giáo dục thường xuyên, tỉnh sóc trăng​ (Trang 90 - 95)

Tải bản đầy đủ (PDF)

(163 trang)