C. Chưa được trang bị lý thuyết về xây dựng và sử dụng câu hỏ
A. Được rèn luyện, bồi dưỡng về kĩ năng xây dựng và sử dụng câu hỏi 194 94,2 B Được cung cấp tài liệu về kĩ thuật xây dựng và sử dụng câu hỏi trong dạy học105,
C. Không cần thiết vì có thể tự mình xây dựng và sử dụng câu hỏi một cách thành
thạo 0 0,0
D. Mong muốn khác: … 2 1,0
Qua bảng trên chúng tôi thấy rằng, khó khăn chủ yếu mà SV gặp trong việc xây dựng và sử dụng câu hỏi là chưa hiểu sâu sắc kiến thức trong SGK (47,1%) và chưa
được trang bị một cách bài bản, có hệ thống về lí thuyết cũng như chưa được rèn luyện kĩ năng xây dựng và sử dụng câu hỏi (51%). Do đó, hầu hết SV (94,2%) có mong muốn được rèn luyện, bồi dưỡng về kĩ năng xây dựng và sử dụng câu hỏi. Một số SV (5,7%) muốn được cung cấp tài liệu về kĩ thuật này để họ có thể trang bị lí thuyết và tự rèn luyện nâng cao kĩ năng xây dựng và sử dụng câu hỏi trong dạy học.
1.3.2.3. Kết luận về thực trạng kĩ năng xây dựng và sử dụng câu hỏi của SV
Tổng hợp kết quả về các vấn đề tìm hiểu, chúng tôi rút ra kết luận sau: SV chưa được trang bị đầy đủ và có hệ thống về kĩ thuật xây dựng, sử dụng câu hỏi để dạy học, chưa được rèn luyện kĩ năng đó trong quá trình rèn luyện nghiệp vụ sư phạm ở trường đại học hoặc nếu có thì cũng thiếu bài bản và chưa mang tính chất nhất quán. Do đó, khả năng xây dựng và sử dụng câu hỏi trong thiết kế bài soạn của SV còn rất hạn chế. Nhiều SV chỉ tự đặt được rất ít câu hỏi, các câu hỏi trong giáo án chủ yếu tham khảo từ SGK, SGV hoặc các tài liệu thiết kế bài giảng khác. SV chưa tự mình xây dựng được các câu hỏi đảm bảo về nội dung cũng như hình thức diễn đạt của câu hỏi hoặc nếu có thì còn ở mức độ rất thấp. SV đặt câu hỏi một cách ngẫu nhiên và thường chỉ kiểm tra được mức độ biết và mức độ hiểu. SV cũng chưa phân biệt được tính chất và phạm vi của câu hỏi ở các khâu khác nhau của quá trình dạy học, chưa đưa ra được những căn cứ để có thể lựa chọn câu hỏi trong thiết kế các hoạt động học tập sao cho hiệu quả… Theo chúng tôi, thực trạng này do một số nguyên nhân:
- Nguyên nhân chủ quan:
+ SV chưa nhận thức hết được tầm quan trọng của việc đặt câu hỏi trong lớp học.
+ SV chưa được rèn luyện kĩ năng xây dựng và sử dụng câu hỏi.
+ SV năm thứ 3 đặc biệt là SV năm thứ 4 bắt đầu bị chi phối bởi nhiều vấn đề trong cuộc sống cả về vật chất lẫn tinh thần.
+ Nhiều SV học sư phạm là do áp lực của gia đình nên họ không có hứng thú và chưa thật chú ý đến việc rèn kĩ năng dạy học cho bản thân.
- Nguyên nhân khách quan:
+ SV phải học rất nhiều các môn học khác trong chương trình đào tạo của trường mà các học phần Lí luận và Phương pháp dạy học có thời lượng không nhiều (2 tín chỉ / 1 học phần), trong khi đó lại có rất nhiều kĩ năng dạy học đòi hỏi SV phải luyện tập và rèn luyện thường xuyên.
+ GgV bộ môn trong đó đặc biệt là GgV phương pháp chưa quan tâm nhiều và cũng chưa có điều kiện để rèn luyện một cách bài bản và có hệ thống cho SV kĩ năng xây dựng và sử dụng câu hỏi trong dạy học.
Như vậy, qua khảo sát về kĩ năng xây dựng, sử dụng câu hỏi của SV các khóa từ K32 đến K35 khoa Sinh – KTNN trường ĐHSP Hà Nội 2, chúng tôi nhận thấy thực
trạng về việc rèn luyện kĩ năng xây dựng, sử dụng câu hỏi cho SV trong rèn luyện nghiệp vụ sư phạm ở trường ĐHSP Hà Nội 2 còn hạn chế và chưa được quan tâm đúng mức. Để khắc phục thực trạng này, tổ bộ môn PPDH, Khoa Sinh – KTNN, trường ĐHSP Hà Nội 2 đã trao đổi, lên kế hoạch và thống nhất sửa đổi khung chương trình các học phần PPDH Sinh học. Mỗi học phần đều có sự lồng ghép một số kĩ thuật dạy học tích cực trong đó dành thời lượng nhất định để rèn luyện cho SV kĩ năng xây dựng và sử dụng câu hỏi. Do đó, SV có nhiều cơ hội hơn rèn luyện các kĩ năng dạy học nói chung, kĩ năng xây dựng và sử dụng câu hỏi nói riêng góp phần nâng cao dần nghiệp vụ sư phạm cho SV. Đặc biệt, từ khóa 36 tổ bộ môn đã xây dựng được khung chương trình một số chuyên đề tự chọn về PPDH, phân công cán bộ đảm nhiệm viết chương trình và giảng dạy cho mỗi chuyên đề đó. Như vậy, từ khóa 36, SV được chọn một số chuyên đề tự chọn thuộc bộ môn PPDH trong đó có chuyên đề “Xây dựng và sử dụng câu hỏi để dạy học Sinh học” với 2 tín chỉ. Điều đó thể hiện sự ghi nhận của nhà trường đối với những cố gắng của Khoa Sinh – KTNN nói chung, của tổ bộ môn PPDH Sinh học nói riêng nhằm góp phần nâng cao chất lượng đào tạo GV của trường.
Kết luận chương 1
Trên thế giới đã có nhiều công trình nghiên cứu về kĩ năng, kĩ năng dạy học, về câu hỏi và kĩ thuật xây dựng, sử dụng câu hỏi trong lớp học. Ở Việt Nam cũng có nhiều công trình nghiên cứu về kĩ năng, kĩ năng dạy học; về việc rèn luyện kĩ năng dạy học; nhiều công trình nghiên cứu về câu hỏi với các khía cạnh khác nhau. Tuy nhiên chưa có công trình nào ở Việt Nam nghiên cứu về việc rèn luyện cho SV kĩ năng xây dựng và sử dụng câu hỏi để tổ chức bài dạy Sinh học.
Với cơ sở lí luận về câu hỏi giúp chúng tôi có cơ sở để đề xuất quy trình rèn luyện kĩ năng xây dựng và sử dụng câu hỏi cho SV, định hướng các biện pháp rèn luyện nhằm đạt hiệu quả cao trong việc rèn luyện không chỉ kĩ năng xây dựng câu hỏi, kĩ năng sử dụng câu hỏi mà còn nhiều kĩ năng dạy học khác.
Với kết quả từ tìm hiểu thực trạng về kĩ năng xây dựng, sử dụng câu hỏi của GV Sinh học THPT và kĩ năng xây dựng, sử dụng câu hỏi của SV ĐHSP, chúng tôi rút ra kết luận: “Kĩ năng xây dựng và sử dụng câu hỏi là quan trọng và cần thiết. Muốn nâng cao khả năng xây dựng và sử dụng câu hỏi thì SV cần phải được đào tạo”.
Thêm vào đó, Nghị quyết hội nghị lần thứ 4 ban chấp hành Trung ương khoá VII nêu rõ “Để đảm bảo chất lượng đào tạo của giáo dục phổ thông cần phải giải quyết vấn đề thầy giáo”. Để đáp ứng được vấn đề nghị quyết nêu trên, theo GS.Trần Bá Hoành [35], cần tập trung vào một số định hướng chính sau đây:
+ Khẳng định vị trí của người GV là nhân vật trung tâm của mọi chương trình cải cách, cải tổ, đổi mới giáo dục.
+ Đổi mới trong đào tạo GV, phải xem nhân cách của người GV được xây dựng qua 3 giai đoạn: Hướng nghiệp sư phạm trước đào tạo; đào tạo cơ bản về nghề dạy học trong trường sư phạm và bồi dưỡng trình độ nghề nghiệp sau đào tạo.
+ Tiếp tục đào tạo, bồi dưỡng trong thời gian làm việc nhằm cập nhật hoá tri thức, rèn luyện kĩ năng theo tinh thần học liên tục, học suốt đời.
Với định hướng trên, đề tài chúng tôi nghiên cứu việc rèn luyện kĩ năng xây dựng và sử dụng câu hỏi cho SV khoa Sinh học – ĐHSP nhằm nâng cao nghiệp vụ sư phạm cho SV ngay khi còn ngồi trên ghế nhà trường, góp phần nhỏ vào việc nâng cao chất lượng đào tạo đội ngũ GV nói chung, GV Sinh học nói riêng.