1. Kiến thức
-Trình bày được đột biến số lượng NST là gì?thể dị bội là gì?Thể đa bội là gì?
- Học sinh nắm được các biến đổi số lượng thường thấy ở một cặp NST, cơ chế hình thành thể (2n + 1) và thể (2n - 1).
- Nêu được nêu được nguyên nhân phát sinh,tính chất,hậu quả của biến đổi số lượng ở từng cặp NST.
-Nêu được vai trò của đột biến NST trong tự nhiên và trong đời sống con người
- Trình bày được sự hình thành thể đa bội do nguyên phân, giảm phân và phân biệt sự khác nhau giữa 2 trường hợp trên.
- Nhận biết được một số thể đa bội bằng mắt thường qua tranh ảnh và có được các ý niệm sử dụng các đặc điểm của thể đa bội trong chọn giống.
2. Kỹ năng
- Kĩ năng hợp tác ứng xữ, giao tiếp lắng nghe tích cực
- Kĩ năng thu thập và xữ lí thông tin khi đọc SGK, quan sát ảnh, phim, internet…để tìm hiểu khái niệm nguyên nhân phát sinh và tính chất của ĐB số lượng NST
- Kĩ năngtự tin bày tỏ ý kiến.
3. Thái độ
- Học sinh năm rõ về đột biết vân dụng vào đời sống.
4. Năng lực cần đạt được:
– Năng lực tự học : Xác định nhiệm vụ học tập là trả lời được “Đột biến số lượng NST là gì ?”, “Thể dị bội là gì ?”, “Thể đa bội là gì ?”, “Đột biến đa bội, dị bội gồm những dạng nào ?”. Lập và thực hiện kế hoạch học tập nghiêm túc, lựa chọn được các nguồn tài liệu đọc phù hợp. Nhận ra và điều chỉnh những sai sót, hạn chế của bản thân trong khi học.
– Năng lực giải quyết vấn đề : Phân tích được tình huống học tập trong sách ; khi thảo luận bài học ; khi giải bài tập về đột biến đa bội, dị bội ; …
– Năng lực hợp tác : Chủ động và gương mẫu hoàn thành phần việc được giao, tích cực thảo luận.
II. Chuẩn bị.
1. Phương pháp : Vấn đáp-tìm tòi, Dạy học nhóm, trực quan 2. Đồ dùng dạy học
- Tranh phóng to hình 24.5; 24.6 SGK III.Tổ chức dạy và học
1. Ổn định lớp:1 phút 2. Kiểm tra bài cũ: 4 phút
- Đột biến số lượng NST là gì? Sự biến đổi số lượng NST ở một cặp thường thấy ở những dạng nào? Nêu hậu quả và cho VD?
- Nêu cơ chế dẫn tới sự hình thành thể dị bội có số lượng NST là 2n + 1 và 2n -1.
3.Bài mới
A. Hoạt động khởi động:(3 phút) -– Mục tiêu :
+ Tạo hứng thú học tập : GV tổ chức khởi động lớp học.
+ Tạo “Tình huống có vấn đề”, câu hỏi nhận thức : – Nội dung : học sinh xem lại kiến thức
– Phương thức tổ chức : GV cho học sinh hoạt động cá nhân hoàn thiện 2 sư đồ P1: 2n x 2n. Phát sinh giao tử bình thường
P2 2n x 2n phát sinh giao tử không bình thường: cả bố và mẹ đều không phân lia tạo giao tử 2n và giao tử 0
Hs lên bảng viết
GV: ? Em hãy dự đoán thể 4n có đặc điểm nào khác thể 2n Hs Dự đoán
– Sản phẩm : Câu trả lời của hs
GV. Cơ thể có bộ NST 4n là thể đa bội. Vậy dự đoán đó của các em là đúng hay sai?...
B.Hoạt động hình thành kiến thức
Hoạt động 1: thể đa bội
– Mục tiêu : Trình bày được “Thể đa bội là gì ?” Nêu nguyên nhân phát sinh, tính chất và hậu quả của từng dạng đột biến đa bội thể.
– Nội dung : Xem trang 126 sách HDH KHTN 9.
– Phương thức tổ chức : HS đọc sách HDH KHTN 9, nêu nguyên nhân phát sinh, tính chất và hậu quả của từng dạng đột biến đa bội thể.
– Sản phẩm : HS thảo luận, trả lời câu hỏi.
Hoạt động của GV Hoạt động của HS Nội dung - Thế nào là thể lưỡng bội?
- Thể đa bội là gì?dự đoán nguyên nhân tạo ra thể đa bội
- GV phân biệt cho HS khái niệm đa bội thể và thể đa bội.
GV cho HS quan sát hình 24.5moo tả cơ chế hình thành thể đa bội trong nguyên phân và giảm phân
HS vận dụng kiến thức đã học và nêu được:
+ Thể lưỡng bội: có bộ NST chứa các cặp tương đồng.
- HS nghiên cứu thông tin SGK và trả lời, rút ra kết luận.
-Thể đa bội là hiện tượng làm tăng số lượng toàn thể bộ NST của tế bào thành đa bội chẵn (4n, 6n,...) hoặc đa bội lẻ (3n, 5n,...). Dưới tác động của các tác nhân có thể gây ra sự không phân li của tất cả các cặp NST trong quá trình phân bào. Trường hợp bộ NST trong tế bào sinh dưỡng tăng lên thành một bội số của n (nhiều hơn 2n) được gọi chung là thể đa bội.
- HS trao đổi nhóm, thống nhất câu trả lời, đại diện 1 nhóm trình bày, các nhóm khác nhận xét, bổ sung.
+
– Trường hợp a : Sự hình thành thể đa bội do rối loạn nguyên phân : Trong lần nguyên phân đầu tiên của hợp tử, thoi phân bào không
II.Thể đa bội
- Hiện tượng đa bội thể là trường hợp cả bộ NST trong tế bào sinh dưỡng tăng theo bội của n (lớn hơn 2n): 3n, 4n, n....
- Cơ thể mà trong tế bào sinh dưỡng có số NST là bội của n gọi là thể đa bội.
- Tế bào đa bội có số lượng NST tăng lên gấp bội " só lượng ADN cũng tăng tương ứng vì thế quá trình tổng hợp các chất hữu cơ diễn ra mạnh mẽ hơn " kích thước tế bào của thể đa bội lớn, cơ quan sinh dưỡng to, sinh trưởng phát triển mạnh, chống chịu với ngoại cảnh tốt.
- Hiện tượng đa bội thể khá phổ biến ở thực vật đã được ứng dụng hiệu quả trong chọn giống cây trồng.
+ Tăng kích thước thân cành để tăng sản lượng gỗ (dương liễu...)
+ Tăng kích thước thân, lá, củ để tăng sản lượng rau, hoa màu.
+ Tạo giống có năng suất cao, chống chịu tốt với các
- Yêu cầu HS quan sát H 24.6 thảo luận và trả lời các câu hỏi:
- Sự tương quan giữa số lượng và kích thước của cơ quan sinh dưỡng, cơ quan sinh sản của cây nói trên như thế nào?
- Có thể nhận biết cây đa bội bằng mắt thường qua những dấu hiệu nào?
- Nguyên nhân nào làm cho thể đa bội có các đặc điểm trên ?
- Có thể khai thác những đặc điểm nào ở cây đa bội trong chọn giống cây trồng?
- GV lấy một số VD hiện tượng đa bội thể: dưa hấu 3n, chuối, nho...., dâu tằm, rau muống, dương liễu....
- Liên hệ đa bội ở động vật.
- Lưu ý: Dự tăng kích thước của tế bào hoặc cơ quan chỉ trong giới hạn mức bội thể nhất định. Khi
hình thành, toàn bộ bộ NST không phân li tạo tế bào 4n
= 12. Sự phân bào nguyên phân sau đó tạo thể tứ bội.
– Trường hợp b : Sự hình thành thể đa bội do rối loạn giảm phân : do rối loạn giảm phân tạo giao tử 2n = 6, sự kết hợp các giao tử này tạo hợp tử 4n = 12. Nhờ nguyên phân sau đó mà tạo thành thể tứ bội.
+ Tăng số lượng NST dẫn tới tăng kích thước tế bào, cơ quan.
+ Có thể, nhận biết qua dấu hiệu tăng kích thước các cơ quan của cây.
+ Lượng ADN tăng gấp bội làm tăng trao đổi chất, tăng sự tổng hợp prôtêin nên tăng kích thước tế bào.
- HS rút ra kết luận.
- HS lắng nghe và tiếp thu kiến thức.
- Cơ chế xác định giới tính bị rối loạn, ảnh hưởng đến quá trình sinh sản nên ít gặp hiện tượng này ở động vật
-HS làm bài
điều kiện không thuận lợi của môi trường.
số lượng NST tưng quá giới hạn thì kích thước của cơ thể lại nhỏ dần đi.
GV cho HS hoạt động cá nhân làm các bài tập 1-.2ư
C. Hoạt động luyện tập ( 4 phút)
- Mục tiêu: giúp học sinh củng cố, hoàn thiện kiến thức, kỹ năng vừa lĩnh hội được . - Phương thức tổ chức: hoat đông cá nhân
-Sản phẩm:Câu trả lời của HS:
Gv yêu cầu HS hoạt động cá nhân trả lời các câu hỏi :
Câu 1. Số lượng NST trong tế bào của thể 3n ở đậu Hà Lan là:
A. 14 B. 21 C. 28 D. 35 Câu 2.: Thể đa bội không tìm thấy ở:
A. Đậu Hà Lan B. Cà độc dược C. Rau muống D. Người Câu 3.: Ngô có 2n = 20. Phát biểu nào sau đây đúng?
A. Thể 3 nhiễm của Ngô có 19 NST B. Thể 1 nhiễm của Ngô có 21 NST C. Thể 3n của Ngô có 30 NST D. Thể 4n của Ngô có 38 NST
Câu 4: Cải củ có bộ NST bình thường 2n =18. Trong một tế bào sinh dưỡngcủa củ cải, người ta đếm được 27 NST. Đây là thể:
A. 3 nhiễm B. Tam bội (3n) C. Tứ bội (4n) D. Dị bội (2n -1)
Câu 5: Hoá chất sau đây thường được ứng dụng để gây đột biến đa bội ở cây trồng là:
A. Axit photphoric B. Axit sunfuaric C. Cônsixin D. Bất kể hóa chất nào.
D. Hoạt động vận dụng, mở rộng
- Mục tiêu: giúp học sinh củng cố, hoàn thiện kiến thức, kỹ năng vừa lĩnh hội được ,lien hệ thực tế
- Phương thức tổ chức: hoat đông cá đôi.
-Sản phẩm:Câu trả lời của Hs
GV Yêu cầu học sinh học tại nhà, tìm hiểu trả lời các câu hỏi:
?1. Nêu tính chất của đột biến thể đa bội/
?2. So sánh thể đa bội và thể dị bội
GV yêu cầu Hs hoạt động ở nhà tìm hiểu ứng dụng của thể đa bội trong thực tiễn đời sống
Ngày soạn :5/10/2018 Ngày dạy : 20/10(9A)