điều kiện tiên quyết bảo đảm sự tồn tại, phát triển của nhà trường là tiêu chí để phân biệt đội ngũ giáo viên của trường này với một trường khác.
Chất lượng đội ngũ giáo viên, nhà quản lý giáo dục thể hiện trước hết là chất lượng của từng người. Đó là phẩm chất chính trị thể hiện ở thế giới quan khoa học, niềm tin và lý tưởng giáo dục; phẩm chất đạo đức cách mạng; phẩm chất nghề nghiệp trước hết ở xu hướng nghề nghiệp, thái độ tích cực đối với hoạt động dạy học, sự nghiệp “trồng người”, hiến dâng cả đời mình cho sự nghiệp đào tạo nguồn nhân lực phục vụ cho sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam.
Hoạt động thực tế là một con đường để học viên nhận thức về thới giới một cách trực tiếp, hiệu quả và có sự kiểm chứng của thưc tiễn. Tuy nhiên không phải bất cứ ai, bất cứ học viên nào cũng làm được điều đó nếu khơng có năng lực tổ chức, quản lý, chỉ đạo, hướng dẫn của đội ngũ giáo viên, nhà quản lý giáo dục và cán bộ địa phương.
Chủ thể quản lý cần phải có đủ trình độ, năng lực, phẩm chất... để có phương pháp quản lý, năng lực tổ chức để định hướng học viên tiến hành các hoạt động đa dạng, phong phú, có ý nghĩa, thơng qua đó để học viên phát triển trình độ, kỹ năng và năng lực thực tiễn của người cán bộ công an.
Từ những phân tích trên cho thấy, trình độ, phẩm chất, năng lực của giáo viên, đội ngũ cán bộ quản lý là một trong những yếu tố ảnh hướng trực tiếp đến chất lượng, hiệu quả quản lý quá trình này, nên cần phải làm tốt cơng tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ quản lý cho đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục, tạo cơ sở cho họ thực hiện thành công chức trách nhiệm vụ được giao.
1.5.5. Tác động bởi đầu vào của học viên và đặc điểm hoạt động thực tế thực tế
Trình độ, chất lượng đầu vào của học viên có ảnh hưởng rất lớn đến khả năng tiếp nhận những kiến thức, kỹ năng và thái độ học tập nhằm đáp ứng được với mục tiêu đề ra. Học viên là những người có đủ tiêu chuẩn về phẩm
chất chính trị, trình độ học vấn, đạo đức, sức khoẻ được tuyển dụng, đào tạo trở thành một cán bộ trinh sát an ninh, thực hiện nhiệm vụ bảo vệ an ninh quốc gia và đảm bảo trật tự, an tồn xã hội. Trình độ, chất lượng học viên là căn cứ quan trọng để người quản lý, giáo viên xây dựng và thực hiện chương trình dạy học, chương trình thực tế phù hợp, nhằm khích lệ và phát triển tư duy sáng tạo của người học.
Chất lượng đội ngũ học viên ảnh hưởng đến khả năng quản lý quá trình đào tạo của cán bộ quản lý. Năng lực quản lý quá trình đào tạo của cán bộ quản lý nhà trường cho phép chủ thể quản lý, giáo viên lựa chọn phương pháp, hình thức thực tế phù hợp với thực tiễn trình độ nhận thức của người học; dựa trên việc phân loại chất lượng học viên, có kế hoạch điều chỉnh toàn bộ kế hoạch thực tế để đạt được hiệu quả thực tế cao nhất.
Trình độ phát triển của tập thể học viên và ý thức tự quản lý của học viên trong hoạt động thực tế có vai trị hết sức quan trọng tác động đến sự đoàn kết, thống nhất, định hướng thái độ, động cơ thực tế đúng đắn cho học viên. Đây là những thành tố trên rất quan trọng, có ảnh hưởng trực tiếp đến kết quả tổ chức các hoạt động thực tế của học viên.
Hoạt động thực tế có những điểm rất khác biệt, mới mẻ địi hỏi học viên phải là có khả năng quan sát, năng lực tư duy, khả năng khái quát để nhận thức được thế giới khách quan một cách đúng đắn. Nghĩa là, học viên phải dựa trên trực quan sinh động để khái quát thành chân lý.
Khác với hoạt động học tập, dựa trên bài giảng, sự hướng dẫn của giáo viên để lĩnh hội tri thức, hoạt động thực tế lại là một quá trình ngươci lại, và là quá trình kép. Trên cơ sở kiến thức đã được tiếp thu, học tập, lĩnh hội, một mặt học viên vận dụng vào giải thích, nhìn nhận và ứng xử với thực tiễn, mặt khác trên cơ sở thực tiễn để học viên phát triển nhận thức, phát triển kỹ năng, trình độ của mình. Do vậy, nhà quản lý càn có định hướng về phương pháp
thực tế, phương pháp vận dụng và phương pháp nghiên cứu để nâng cao chất lượng, hiệu quả hoạt động thực tế.