Kiểm tra, đánh giá là một chức năng và là một khâu quan trọng trong hoạt động quản lý của nhà quản lý. Do vậy, để quản lý tốt hoạt động thực tế của học viên, chức năng này cần phải được quán triệt và thực hiện thương xuyên, nghiêm túc và khách quan.
Kết quả của kiểm tra, đánh giá sẽ là cơ sở để điều chỉnh hoạt động thực tế nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả hoạt động thực tế cho học viên. Thông qua kiểm tra, Ban giám hiệu nhà trường thu được thơng tin ngược, tìm ra được những ưu điểm, hạn chế, xác định được nguyên nhân, đưa ra những nhận định, đánh giá và đưa ra các quyết định, biện pháp tác động, điều chỉnh phù hợp, kịp thời, đúng hướng để nâng cao chất lượng hoạt động thực tế của học viên. Kết quả khảo sát được thể hiện ở bảng 2.12 và 2.13.
Bảng 2.12. Đánh giá của CBQL về kiểm tra, đánh giá kết quả quản lý hoạt động thực tế của học viên (n=70)
Tốt Khá TB Yếu
1
Chất lượng, hiệu quả quản lý hoạt
động thực tế của học viên 16 40 14 0 3.03 2 Mức độ đạt được mục tiêu tổ chức
hoạt động thực tế của học viên 15 41 14 0 3.01 3 Kết quả hồn thành các chương
trình, phần việc tại địa phương 18 37 15 0 3.04 4 Mức độ phát triển trình độ về kiến
thức, kỹ năng, thái độ của học viên 16 44 11 0 3.11
Trung bình chung 3.05
Bảng 2.13. Đánh giá của học viên viên về kiểm tra, đánh giá kết quả quản lý hoạt động thực tế của học viên (n=150)
TT Nội dung Mức độ ĐTB
Tốt Khá TB Yếu
1 Chất lượng, hiệu quả quản lý hoạt
động thực tế của học viên 31 79 40 0 2.94 2 Mức độ đạt được mục tiêu tổ chức
hoạt động thực tế của học viên 28 81 41 0 2.91 3 Kết quả hoàn thành các chương
trình, phần việc tại địa phương 42 79 29 0 3.09 4 Mức độ phát triển trình độ về kiến
thức, kỹ năng, thái độ của học viên 35 87 28 0 3.06
Trung bình chung 3.00
Kết quả thu được cho thấy:
Hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động thực tế của nhà trương trong những năm gần đây được thực hiện ở mức độ khá. ĐTB chung đánh giá của CBQL là 3.05 và của học viên là 3.00 (Mức độ khá). Trong các nội dung
khảo sát, nội dung đảm bảo mức độ phát triển trình độ về kiến thức, kỹ năng, thái độ của học viên được đánh giá cao nhất (ĐTB: 3.11 của CBQL và 3.06 của học viên). Như vậy, hoạt động thực tế đã hướng đến việc nâng cao trình độ kiến thức, kỹ năng, thái độ của người cán bộ trinh sát an ninh. Tuy nhiên, nội dung về mức độ đạt được mục tiêu tổ chức hoạt động thực tế của học viên lại được đánh giá thấp nhất (ĐTB: 3.01 của CBQL và 2.91 của học viên). Điều này cho thấy việc xác định mục tiêu, xây dựng kế hoạch có những nội dung, điều kiện là chưa đúng, chưa sát với thực tế địa bàn với nhu cầu, đặc điểm của học viên, nên chưa đạt được mục tiêu tổ chức hoạt động thực tế đã đặt ra.
Cùng với đó, chúng tôi đã nghiên cứu báo cáo tổng kết các năm học của nhà trường, báo cáo kết quả công tác thực tế qua các năm học cho thấy: Công tác kiểm tra, giám sát, đánh giá kết quả hoạt động thực tế đã được Cục Đào tạo - Bộ Công an, nhà trường và CBQL các cấp quan tâm, thực hiện. Tuy nhiên, thực tế hiện nay việc kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động thực tế chưa được thực hiện toàn diện, đồng bộ; chưa được tiến hành thường xuyên, liên tục; nội dung kiểm tra, đánh giá chưa mang tính tổng thể; chưa có văn bản, quy chế hướng dẫn cụ thể về công tác này; chủ yếu dựa trên cơ sở định tính, dựa trên bài thu hoạch của học viên; chưa lấy ý kiến phản hồi của địa phương nơi học viên thực tế làm tiêu chuẩn kiểm tra, đánh giá... Do vậy, các cấp quản lý cần kiểm tra, đánh giá quá trình thực tế một cách thường xuyên, liên tục; dựa trên nhiều tiêu chí; ban hành các quy chế cụ thể; khen thưởng, động viên và xử lý kịp thời những sai phạm để tạo ra động lực thúc đẩy hoạt động thực tế; phát huy chức năng kiểm tra, giám sát trong hệ thống quản lý hoạt động thực tế của học viên.