1.4. Giáo dục hòa nhập trẻ tự kỷ
1.4.5. Quản lý giáo dục hòa nhập cho học sinh tự kỷ tại trường tiểu học
1.4.5.1. Mục tiêu giáo dục hòa nhập tại các trường tiểu học * Mục tiêu giáo dục của cấp Tiểu học
Mục tiêu Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thảm mỹ và các kỹ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học trung học cơ sở. Xây dựng mục tiêu giáo dục cho trẻ khuyết tật cần bám sát và đảm bảo hướng tới mục tiêu giáo dục của cấp học này (Điều 27) [24].
*Mục tiêu chung giáo trẻ khuyết tật
Đảm bảo cho trẻ khuyết tật hưởng những quyền giáo dục cơ bản, quyền tự do không tách biệt, tham gia vào mọi hoạt động xã hội và có cơ hội cống hiến.
Phát triển toàn diện các mặt cho trẻ khuyết tật, bao gồm đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và khả năng lao động; phát triển kiến thức kỹ năng văn hóa xã hội, thái độ tích cực, tạo điều kiện hòa nhập cộng đồng khi trẻ 18 tuổi.
Trẻ khuyết tật có cơ hội hịa nhập vào mơi trường giáo dục bình thường, phát triển hài hịa và tối đa những khả năng cịn lại để hình thành, phát triển nhân cách.
*Các mục tiêu cụ thể
- Về kiến thức, kỹ năng văn hóa: Đạt trình độ phát triển tối đa so với khả năng của trẻ trong cùng thời gian và môi trường giáo dục phổ thông.
- Về kỹ năng xã hội: Được trang bị những kiến thức kỹ năng xã hội như những trẻ bình thường ở cùng độ tuổi, có điều chỉnh cho phù hợp.
- Phục hồi chức năng: Cải thiện tình trạng suy giảm các chức năng do khuyết tật gây ra nên đồng thời tối đa các chức năng còn lại.
- Giáo dục tự phục vụ, tự lao động: Phát huy tối đa khả năng tụ phục vụ của trẻ trong các hoạt động sống, sinh hoạt, học tập hằng ngày.
- Giáo dục lao động, hướng nghiệp và dạy nghề: Được hướng nghiệp, học nghề trong các cơ sở đào tạo để có một nghề hay một công việc mang lại thu nhập cũng như cơ hội được cống hiến cho xã hội.
1.4.5.2. Ngun tác quản lí giáo dục hịa nhập học sinh tự kỷ cấp Tiểu học
Quản lí giáo dục hịa nhập phải tn theo các ngun tắc quản lí giáo dục nói chung. Cụ thể:
Nguyên tác tập trung dân chủ Nguyên tắc khoa học và thực tiễn Nguyên tác thiết thực và cụ thể
Nguyên tắc kết hợp hài hịa các lợi ích
Ngun tắc sử dụng tồn diện các phương pháp quản lí, kết hợp các phương pháp hành chính, tâm lí giáo dục và kinh tế, đồng thời sử dụng các phương pháp tạo động lực.
Nguyên tắc vì lợi ích tốt nhất của trẻ Tơn trọng sự khác biệt
Dựa vào nhà trường Dựa vào cộng đồng.
1.4.5.3. Bản chất của giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật và học sinh tự kỷ
Mọi trẻ em đều được học trong môi trường giáo dục, mà trong đó trẻ có điều kiện và có cơ hội để lĩnh hội những tri thức mới theo nhu cầu và khả năng của mình. Để có một mơi trường học tập như vậy cho mọi trẻ em, giáo dục hoà nhập cần đề cập đến những nội dung cơ bản sau đây trong dạy và học:
- Trẻ được học theo một chương trình phổ thơng
- Tuỳ theo năng lực và nhu cầu của từng trẻ mà giáo viên có trách nhiệm điều chỉnh nội dung cho phù hợp.
- Đổi mới phương pháp dạy và học, đặc biệt giáo viên cần biết cách điều chỉnh và lựa chọn những hoạt động học tập sao cho mọi trẻ đều có đủ những điều kiện thuận lợi và cơ hội để lĩnh hội kiến thức mới.
- Môi trường giáo dục phù hợp cho mọi đối tượng.
Porter (1995) đã đề xuất các yếu tố của giáo dục hoà nhập như sau: • Học sinh khuyết tật được học ở trường thuộc khu vực sinh sống.
• Học sinh khuyết tật, với tỷ lệ hợp lí, được bố trí vào lớp học phù hợp lứa tuổi. • Cung cấp các dịch vụ và giúp đỡ HS ngay trong trường hồ nhập.
• Mọi học sinh đều là thành viên của tập thể. Bạn bè cùng lứa giúp đỡ lẫn nhau. • Đánh giá cao tính đa dạng của học sinh.
• Điều chỉnh chương trình phổ thơng cho phù hợp với năng lực nhận thức của học sinh.
Phương pháp dạy học đa dạng dựa vào điểm mạnh của học sinh. Học sinh với những khả năng khác nhau được học theo nhóm.
• Giáo viên phổ thơng và chun biệt cùng chia sẻ trách nhiệm giáo dục mọi đối tượng học sinh.
• Chú trọng cả lĩnh hội tri thức và kĩ năng xã hội.