trƣờng tiểu học huyện Tam Nông - tỉnh Phú Thọ
Kết quả hoạt động GDHN học sinh tự kỉ tại các trường tiểu học huyện Tam Nông - tỉnh Phú Thọ được thể hiện theo quy trình GDHN HSTK (dã trình bày ở chương 1) qua các bảng từ 2.6 đến 2.9.
2.3.1. Thực trạng tìm hiểu nhu cầu và khả năng của học sinh tự kỷ
Kết quả đánh giá việc tìm hiểu nhu cầu và khả năng của HSTK thể hiện ở bảng 2.5 dưới đây: (Nội dung về Tìm hiểu nhu cầu và khả năng của HSTK tại mục
Bảng 2.5. Thực trạng tìm hiểu nhu cầu của HSTK tại các trường tiểu học huyện Tam Nông - tỉnh Phú Thọ
TT Nội dung
Mức độ nhận thức Kết quả thực hiện
n XTB hạng Thứ N XTB hạng Thứ
1 Sự phát triển về thể chất 777 2.8 6 586 2.08 1 2 Khả năng sử dụng ngôn ngữ và giao tiếp 824 2.9 3 575 2.04 3 3 Hành vi 835 3.0 1 580 2.06 2 4 Khả năng nhận thức 830 2.9 2 570 2.02 4 5 Tương tác xã hội 815 2.9 4 559 1.98 5 6 Môi trường phát triển của trẻ 810 2.9 5 558 1.98 6
Trung bình chung 2.9 2.03
Kết quả khảo sát ở bảng 2.5 cho thấy nhận thức về việc tìm hiểu nhu cầu và khả năng của HSTK tại các trường tiểu học huyện Tam Nông là tương đối tốt (điểm trung bình 2,9). Tuy nhiên, về mức độ thực hiện cịn rất hạn chế (điểm trung bình 2,03). Đặc biệt, việc thực hiện tìm hiểu nhu cầu và khả năng phát triển tương tác xã hội, môi trường phát triển của HSTK là chưa tốt (điểm trung bình 1,98).
2.3.2. Thực trạng lập kế hoạch giáo dục hòa nhập cá nhân cho học sinh tự kỉ
Kết quả đánh giá lập kế hoạch GDHN cá nhân cho HSTK thể hiện ở bảng 2.6: (Nội dung về Lập kế hoạch GDHN cá nhân cho HSTK tại mục 1.4.6.2, chương 1, trang 24 và câu hỏi 2, phiếu số 1, phần Phụ lục)
Bảng 2.6. Thực trạng lập kế hoạch GDHN cá nhân cho HSTK tại các trường tiểu học huyện Tam Nông - tỉnh Phú Thọ
TT Nội dung
Mức độ nhận
thức Kết quả thực hiện
n XTB hạng Thứ n XTB hạng Thứ
1 Nội dung cần thực hiện với học sinh 688 2.44 6 654 2.32 3 2 Người tham gia thực hiện 717 2.54 3 601 2.13 7 3 Thời gian thực hiện theo từng nội dung 716 2.54 4 625 2.22 6 4 Biện pháp thực hiện theo từng nội dung 726 2.57 2 672 2.38 1 5 Điều kiện thực hiện của từng nội dung 707 2.51 5 670 2.38 2 6 Kế hoạch nuôi và dạy trẻ (đối với các
trường dạy 2 buổi trên ngày) 686 2.43 7 634 2.25 5 7 Kết quả mong đợi 730 2.59 1 651 2.31 4
Kết quả khảo sát ở bảng 2.6 cho thấy thực trạng lập kế hoạch GDHN cá nhân cho HSTK tại các trường tiểu học huyện Tam Nông chưa được quan tâm nhiều (2.28). Còn yếu ở các mặt: Người tham gia thực hiện, thời gian thực hiện theo từng nội dung kế hoạch GDHN cá nhân cho HSTK.
2.3.3. Thực trạng phối hợp cùng các lực lượng giáo dục triển khai kế hoạch giáo dục hòa nhập cá nhân cho học sinh tự kỷ hoạch giáo dục hòa nhập cá nhân cho học sinh tự kỷ
Kết quả đánh giá nhà trường tiểu học phối hợp cùng các lực lượng giáo dục triển khai kế hoạch GDHN cá nhân cho học sinh thể hiện ở bảng 2.7: (Nội dung về Nhà trường tiểu học phối hợp cùng các lực lượng giáo dục triển khai kế hoạch GDHN cá nhân cho học sinh tự kỷ tại mục 1.4.6.3, chương 1, trang 25 và câu hỏi 2 phiếu số 1 phần Phụ lục)
Bảng 2.7. Thực trạng phối hợp cùng các lực lượng GD triển khai kế hoạch GDHN cá nhân cho HSTK của các trường tiểu học huyện Tam Nông - tỉnh Phú Thọ
Stt Nội dung Mức độ nhận thức Kết quả thực hiện n XTB Thứ hạng n XTB Thứ hạng 1 Tổ chức dạy học hòa nhập 926 3.28 1 703 2.49 4 2 Hội đồng giáo dục các cấp 881 3.12 2 779 2.76 2 3 Xây dựng vòng bè bạn 809 2.87 3 770 2.73 3 4 Xây dựng nhóm hỗ trợ cộng đồng 752 2.67 5 679 2.41 5 5 Sự phối hợp của gia đình 904 3.21 2 780 2.77 1
Trung bình chung 3.03 2.63
Kết quả khảo sát ở bảng 2.7 cho thấy, việc các nhà trường tiểu học phối hợp cùng các lực lượng giáo dục triển khai kế hoạch GDHN cá nhân cho học sinh tự kỷ chưa được quan tâm nhiều và thực hiện chưa có kết quả cao. Trong số các nội dung cụ thể, Tổ chức dạy học hòa nhập được đánh giá là có tầm quan trọng cao nhất
2.3.4. Thực trạng đánh giá kế hoạch giáo dục hòa nhập cá nhân cho học sinh tự kỷ sinh tự kỷ
Kết quả đánh giá kế hoạch GDHN cá nhân cho HSTK thể hiện ở bảng 2.8: (Nội dung về Đánh giá kế hoạch GDHN cá nhân cho HSTK tại mục 1.4.6.4, chương 1, trang 25 và câu hỏi 2, phiếu số 1, phần Phụ lục)
Bảng 2.8. Thực trạng kế hoạch GDHN cá nhân cho HSTK tại các trường tiểu học huyện Tam Nông - tỉnh Phú Thọ
Stt Nội dung Mức độ nhận thức Kết quả thực hiện n XTB Thứ hạng n XTB Thứ hạng
1 Đánh giá kết quả lĩnh hội kiến thức 872 3.09 5 792 2.81 3 2 Đánh giá về khả năng vận động thô 920 3.26 1 770 2.73 5 3 Đánh giá về khả năng vận động tinh 875 3.10 4 786 2.79 4 4 Đánh giá rèn luyện kỹ năng 918 3.26 2 823 2.92 2 5 Đánh giá thái độ 909 3.22 3 872 3.09 1
Trung bình chung 3.19 2.87
Kết quả khảo sát ở bảng 2.8 cho thấy, thực trạng đánh giá kế hoạch GDHN cá nhân cho HSTK tại các trường tiểu học huyện Tam Nông - tỉnh Phú Thọ được nhận thức tương đối tốt (3.19) song thực hiện chỉ ở mức khá (2.87). Đáng chú ý, việc Đánh giá khả năng vận động tinh có điểm số thấp thứ 4/5 chỉ số ở cả mức độ nhận thức (3.10) và mức độ thực hiện (2.79).
2.3.5. Đánh giá c hung về thực trạng hoạt động giáo dục hòa nhập cho học sinh tự kỷ tại các trường tiểu học huyện Tam Nông- tỉnh Phú Thọ sinh tự kỷ tại các trường tiểu học huyện Tam Nông- tỉnh Phú Thọ
Kết quả đánh giá thực trạng hoạt động GDHN HSTK tại các trường tiểu học huyện Tam Nông - tỉnh Phú Thọ qua khảo sát và được trình bày từ bảng 2.6. đến 2.9, tổng hợp ở bảng 2.9 và biểu diễn ở biểu đồ 2.1 dưới đây:
Bảng 2.9. Thực trạng hoạt động GDHN HSTK tại các trường tiểu học huyện Tam Nông - tỉnh Phú Thọ
Stt Nội dung khảo sát
Đánh giá mức
độ nhận thức Đánh giá mức độ thực hiện
XTB hạng Thứ XTB hạng Thứ
1 Tìm hiểu nhu cầu và khả năng của học
sinh tự kỷ 2.9 3 2.02 4 2 Lập kế hoạch giáo dục hòa nhập cá
nhân cho học sinh tự kỷ 2.52 4 2.28 3
3
Nhà trường tiểu học phối hợp cùng các lực lượng giáo dục triển khai kế hoạch giáo dục hòa nhập cá nhân cho học sinh tự kỷ
3.03 2 2.63 2
4 Đánh giá kế hoạch giáo dục hòa nhập
cá nhân cho học sinh tự kỷ 3.18 1 2.87 1
Trung bình chung 2.91 2.45
Biểu đồ 2.1. Thực trạng hoạt động GDHN HSTK tại các trường tiểu học huyện Tam Nông - tỉnh Phú Thọ
Trong hoạt động GDHN HSTK tại các trường tiểu học huyện Tam Nông - tỉnh Phú Thọ, các nhà trường đã thực hiện tốt nhất việc Đánh giá kế hoạch giáo dục
hòa nhập cá nhân cho học sinh tự kỷ (2.87) và hiện cịn yếu ở nội dung Tìm hiểu nhu cầu và khả năng của HSTK (2.02).
tại các trường tiểu học huyện Tam Nơng- tỉnh Phú Thọ, ơng HMH- Trưởng phịng cũng khẳng định: “Do phần lớn cha mẹ học sinh không muốn mọi người biết về thực trạng bệnh của con mình, nên họ thường dấu. Các trẻ tự kỷ phần lớn chỉ được phát hiện trong q trình giảng dạy của thầy cơ tại trường. Mặt khác, đội ngũ cán bộ giáo viên do Phịng giáo dục quản lí có chun mơn giảng dạy trẻ khuyết tật nói chung và trẻ tự kỷ nói riêng chưa nhiều, vì vậy việc tiến hành Lập kế hoạch giáo dục hòa nhập cá nhân cho học sinh tự kỷ chưa được đánh giá cao và thực hiện chưa tốt”.
2.4. Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hòa nhập cho học sinh tự kỷ tại trƣờng tiểu học của Phòng GD&ĐT huyện Tam Nông - tỉnh Phú Thọ