dục hòa nhập cho học sinh tự kỷ
Kết quả khảo sát thực trạng QL phối hợp các lực lượng tham gia hoạt động GDHN HSTK thể hiện ở bảng 2.16: (Nội dung về phối hợp các lực lượng tham gia hoạt động GDHN HSTK tại trường tiểu học của Phòng GD&ĐT tại mục 1.5.3.7, chương 1, trang 42 và câu hỏi 8 phiếu số 2 phần Phụ lục)
Bảng 2.16. Thực trạng QL phối hợp các lực lượng tham gia hoạt động GDHN HSTK tại các trường tiểu học của phịng GD&ĐT huyện Tam Nơng - tỉnh Phú Thọ
Stt Nội dung Mức độ nhận thức Kết quả thực hiện n XTB hạng Thứ n XTB hạng Thứ 1
Xây dựng các kế hoạch, đưa ra các giải pháp phối hợp với các lực lượng trong và ngoài nhà trường trong GDHN
847 3.00 2 835 2.96 1
2
Xác định các nội dung và hình thức phối hợp và triển khai hướng dẫn GDHN học sinh tự kỷ đến các trường tiểu học
861 3.05 1 787 2.79 3
3
Xây dựng mối quan hệ phối hợp hoạt động với chuyên gia, gia đình, lực lượng y tế, cộng đồng để tập hợp, tổ chức, động viên, phân công và phối hợp hoạt động với các lực lượng ngoài nhà trường để GDHN
839 2.98 3 822 2.91 2
Kết quả bảng 2.16 cho thấy, việc QL phối hợp các lực lượng tham gia hoạt động GDHN HSTK tại các trường tiểu học của phịng GD&ĐT huyện Tam Nơng cũng có điểm số đánh giá về tầm quan trọng và kết quả thực hiện đạt mức khá tốt (3.01 và 2.89).
Trao đổi về thực trạng QL phối hợp các lực lượng tham gia hoạt động GDHN HSTK tại các trường tiểu học của phòng GD&ĐT huyện Tam Nông - tỉnh Phú Thọ, tác giả phóng vấn 05 Hiệu trưởng trường tiểu học đều có nhận định: Xây dựng các kế hoạch, đưa ra các giải pháp phối hợp với các lực lượng trong và ngoài nhà trường trong GDHN là tốt nhất.