cho học sinh tự kỷ tại các trường tiểu học huyện Tam Nông - tỉnh Phú Thọ
Kết quả đánh giá thực trạng QL hoạt động GDHN HSTK tại các trường tiểu học của phịng GD&ĐT huyện Tam Nơng được phản ánh từ bảng 2.11 đến 2.17 cho thấy bức tranh khái quát về vấn đề nghiên cứu. Tổng hợp những kết quả này ở bảng 2.17 và biểu diễn trên biểu đồ 2.2:
Bảng 2.17. Thực trạng quản lý hoạt động GDHN HSTK tại trường tiểu học của Phịng GD&ĐT huyện Tam Nơng - tỉnh Phú Thọ
TT Nội dung khảo sát
Đánh giá mức độ nhận thức Đánh giá mức độ thực hiện XTB Thứ hạng XTB Thứ hạng
1 Lập kế hoạch quản lý hoạt động GDHN HSTK tại
các trường tiểu học 3.24 3 3.19 1 2 Tổ chức thực hiện kế hoạch hoạt động giáo dục hòa nhập học sinh tự kỷ 3.43 2 3.19 1 3 Chỉ đạo, giám sát thực hiện hoạt động giáo dục hòa nhập học sinh tự kỷ 3.17 4 3.09 3 4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục hòa nhập học sinh tự kỷ 3.87 1 3.09 3 5 Quản lý cơ sở vật chất hỗ trợ cho hoạt động giáo dục hòa nhập học sinh tự kỷ 3.06 6 2.53 8 6 Quản lý sử dụng và bồi dưỡng đội ngũ GV tham
gia hoạt động giáo dục hòa nhập học sinh tự kỷ 2.79 8 2.87 6 7 Quản lý phối hợp các lực lượng tham gia hoạt động giáo dục hòa nhập học sinh tự kỷ 3.01 7 2.89 5 8 Các yếu tố ảnh hưởng đến QL hoạt động GDHN học sinh tự kỷ 3.09 5 2.59 7
Biểu đồ 2.2. Thực trạng quản lý hoạt động GDHN HSTK tại trường tiểu học của Phịng GD&ĐT huyện Tam Nơng- tỉnh Phú Thọ
Đánh giá những thành công và hạn chế cụ thể của quản lý hoạt động GDHN HSTK tại các trường tiểu học của phịng GD&ĐT huyện Tam Nơng - tỉnh Phú Thọ, có thể rút ra được những nhận định sau:
Phịng GD&ĐT huyện Tam Nơng - tỉnh Phú Thọ đã thực hiện khá tốt việc Lập kế hoạch quản lý hoạt động GDHN HSTK tại các trường tiểu học, Tổ chức thực hiện kế hoạch hoạt động giáo dục hòa nhập học sinh tự kỷ (điểm TB của cả 2 chỉ số là 3.19 – xếp thức hạng 1). Đồng thời có nhận thức tốt về tầm quan trọng của việc Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục hòa nhập học sinh tự kỷ trong quản lý hoạt động giáo dục hóa nhập HSTK tại các trường tiểu học trên địa bàn Huyện (điểm TB 3.87 – xếp thứ bậc 1).
Bên cạnh đó, cịn tồn tại một số hạn chế trong nhận thức về tầm quan trọng của việc Quản lý sử dụng và bồi dưỡng đội ngũ GV tham gia hoạt động giáo dục
hòa nhập học sinh tự kỷ (điểm TB 2.79 – xếp thứ bậc 8) và Quản lý phối hợp các
lực lượng tham gia hoạt động giáo dục hòa nhập học sinh tự kỷ cũng chưa được
thực hiện tốt so với các nội dung khác (điểm TB 3.01 – xếp thứ bậc 7).