7. Phương pháp nghiên cứu
3.2. Biện pháp quản lý bồi dưỡng năng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên cho
3.2.4. Xây dựng cơ chế thi đua, khen thưởng nhằm tạo động lực cho giảng
viên trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên trong công tác tư vấn, hỗ trợ sinh viên và bồi dưỡng năng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên
* Mục tiêu
Nhằm tạo ra động lực mạnh mẽ cho việc phát triển năng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên cho giảng viên ở trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên bằng những động viên, khuyến khích cụ thể đối với những cá nhân, những bộ phận làm tốt, làm hiệu quả. Từ đó, thúc đẩy ý thức tự giác bồi dưỡng nâng cao năng lực nghề nghiệp nói chung, năng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên nói riêng trong đội ngũ giảng viên nhà trường.
* Nội dung và cách thực hiện
Thứ nhất, xây dựng cơ chế động viên, khuyến khích đối với đội ngũ giảng viên trong công tác tư vấn, hỗ trợ sinh viên và bồi dưỡng năng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên.
Để làm tốt nội dung này, Hiệu trưởng trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên cần: - Đảm bảo một hệ thống chế độ, chính sách cho đội ngũ giảng viên trong trường.
Xây dựng một hệ thống tiền lương khoa học, hợp lý, làm địn bẩy kích thích năng suất và hiệu quả lao động ln là nhiệm vụ lớn đặt ra cho các cơ
quan nhà nước nói chung và các cơ sở giáo dục nói riêng. Muốn tạo động lực cho đội ngũ giảng viên trong việc không ngừng bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp, trong đó có năng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên thông qua tiền lương thì hệ thống tiền lương của nhà trường phải đảm bảo được các nguyên tắc: Trả lương theo cơ chế thị trường; trả lương theo vị trí cơng việc; trả lương theo kết quả cơng việc. Trong 3 nguyên tắc này, thì việc xây dựng cơ chế động viên, khuyến khích đối với đội ngũ giảng viên trong công tác tư vấn, hỗ trợ sinh viên và bồi dưỡng năng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên liên quan trực tiếp tới nguyên tắc thứ 3: Trả lương theo “kết quả công việc”. Như vậy, khi xây dựng một hệ thống chế độ, chính sách cho đội ngũ giảng viên trong trường, Hiệu trưởng cần tính đến cơng tác tư vấn, hỗ trợ sinh viên và bồi dưỡng năng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên như là một trong những tiêu chí thể hiện “kết quả cơng việc” (cùng với các tiêu chí khác về Giảng dạy, Nghiên cứu khoa học, ...).
- Xác định rõ ràng mục tiêu cần đạt được của từng cá nhân giảng viên trong việc phát triển năng lực nghề nghiệp nói chung và phát triển năng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên nói riêng.
Trên cơ sở xác định rõ ràng mục tiêu, người giảng viên sẽ có động lực và đích phấn đấu, chủ động tìm cách đạt được mục tiêu. Tuy nhiên, nếu mục tiêu q cao hoặc q thấp thì chỉ mang tính hình thức, khơng thể thực hiện được, thậm chí sẽ gây cho giảng viên tâm lý chán nản, dần dần mất đi động lực làm việc. Vì vậy, trong quá trình xây dựng mục tiêu cho đội ngũ giảng viên, cán bộ quản lý nhà trường cần phải trao đổi, tham khảo ý kiến của giảng viên. Việc trao đổi, tham khảo ý kiến của giảng viên có ý nghĩa: (1) Giảng viên không cảm thấy bị áp đặt và làm việc có hiệu quả; (2) Mục tiêu có tính khả thi. Cán bộ quản lý nhà trường cần thường xuyên kiểm sốt q trình thực hiện mục tiêu và điều chỉnh khi cần thiết.
- Trên cơ sở hành lang pháp lý về công tác nhân sự trong nhà trường, Hiệu trưởng cần chỉ đạo tạo cơ hội thăng tiến cho người giảng viên làm tốt công tác tư vấn, hỗ trợ sinh viên và bồi dưỡng năng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên.
Đây là một nhu cầu thiết thực của người làm việc trong cơ quan hành chính nhà nước, vì sự thăng tiến tạo cơ hội cho phát triển cá nhân, tăng địa vị, uy tín cũng như cơ hội thể hiện năng lực của giảng viên.
- Tạo động lực cho đội ngũ giảng viên làm công tác tư vấn, hỗ trợ sinh viên và bồi dưỡng năng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên bằng các đãi ngộ vật chất và tinh thần.
Hiệu trưởng tạo động lực làm việc một cách tích cực cho giảng viên bằng việc chăm sóc về mặt vật chất và tinh thần, khen thưởng đúng lúc, hỗ trợ kịp thời trong những lúc khó khăn đối với đội ngũ giảng viên làm tốt công tác tư vấn, hỗ trợ sinh viên. Hiệu trưởng chỉ đạo các bộ phận chức năng trong trường xây dựng dự thảo và ban hành các chính sách thưởng phạt cơng bằng và minh bạch cho đội ngũ giảng viên thực hiện tốt các nhiệm vụ của người giảng viên nói chung và làm tốt công tác tư vấn, hỗ trợ sinh viên và bồi dưỡng năng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên nói riêng. Khuyến khích, khen thưởng, nêu gương những giảng viên đề xuất các sáng kiến tư vấn, hỗ trợ sinh viên có tính ứng dụng, thiết thực, hiệu quả.
Thứ hai, xây dựng chất lượng môi trường sư phạm thuận lợi để giảng viên phát triển năng lực nghề nghiệp nói chung và năng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên nói riêng.
Để làm tốt nội dung này, Hiệu trưởng trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên cần: - Xây dựng kế hoạch thực hiện các quy chế, quy định làm việc trong nhà trường. Trong đó, chú ý đến cơng tác bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp nói chung và năng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên nói riêng cho giảng viên, tạo bầu khơng khí làm việc khoa học, dân chủ, kiểm tra, đánh giá một cách thường xuyên, minh bạch, công bằng.
- Thực hiện sự gương mẫu của cán bộ quản lý nhà trường trong bồi dưỡng nâng cao năng lực nghề nghiệp.
- Chuẩn bị tốt các điều kiện cơ sở vật chất, thông tin về cơ chế động viên giảng viên làm tốt cơng tác bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp nói chung và năng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên nói riêng.
* Điều kiện thực hiện
- Ủy ban nhân dân tỉnh Hưng Yên - với tư cách là đơn vị chủ quản cần có chủ trương, định hướng văn bản về hoàn thiện cơ chế, chính sách về quản lý động viên cán bộ giảng viên Trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên phát triển năng lực nghề nghiệp.
- Hiệu trưởng nhà trường phải xây dựng cơ chế động viên, khuyến khích giảng viên trên các mặt: Tổ chức, nhân sự, tài chính.
- Giảng viên Trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên phải có kế hoạch tự bồi dưỡng phát triển năng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên.