Chương trỡnh dạy học truyền thống gọi là chương trỡnh giỏo dục định hướng nội dung dạy học hay định hướng đầu vào. Ưu điểm của chương trỡnh dạy học định hướng nội dung là truyền thụ cho người học tri thức khoa học một cỏch cú hệ thống. Và đểđảm bảo tớnh hệ thống của chương trỡnh người ta chỳ trọng việc trang bịcho người học hệ thống tri thức khoa học mang tớnh lớ thuyết, hàn lõm.
Chương trỡnh giỏo dục định hướng phỏt triển năng lực hay cũn gọi là giỏo dục định hướng kết quả đầu ra, chỳ trọng khả năng vận dụng kiến thức, kĩ năng vào
--- KỶ YẾU HỘI THẢO –TRƯỜNG ĐẠI HỌC HOA LƯ KỶ YẾU HỘI THẢO –TRƯỜNG ĐẠI HỌC HOA LƯ
giải quyết cỏc tỡnh huống gắn với thực tiễn, nhằm chuẩn bịcho người học những năng lực cần thiết sau khi ra trường [3].
Nghiờn cứu về phỏt triển năng lực cho học sinh ởtrường phổ thụng, trong cuốn sỏch “Khoa sư phạm tớch hợp hay làm thế nào để phỏt triển năng lực trong nhà trường”. Xavier Roegiers (Phỏp) đó trỡnh bày tổng thể về xõy dựng chương trỡnh, phương phỏp dạy học, kiểm tra đỏnh giỏ trong dạy học phỏt triển năng lực.Theo nghiờn cứu này, để phỏt triển một năng lực nào đú cho học sinh, giỏo viờn căn cứ vào nội dung kiến thức cần dạy và nhu cầu thực tiễn của người học, xõy dựng cỏc mục tiờu cần theo đuổi để phỏt triển năng lực đú [7].
Thực tế dạy học cho thấy, hiện nay ở cỏc trường phổthụng đang thực hiện chương trỡnh dạy học định hướng nội dung, cho nờn từ việc xỏc định mục tiờu dạy học cho đến thực hiện tiến trỡnh dạy học, chủ yếu là trỡnh diễn, giảng giải sao cho đầy đủ những nội dung kiến thức mà giỏo viờn cần dạy và học sinh cần học. Nghĩa là, trung tõm chỳ ý là nội dung kiến thức, chủ thể của hoạt động dạy và học là giỏo viờn.
Thống kế nhiều thài liệu cho thấy, dạy học định hướng phỏt triển năng lực và định hướng nội dung cú những đặc trưng cơ bản như sau (xem bảng 1), [3].
Bảng 1. Một số đặc trưng cơ bản của chương trỡnh định hướng nội dung và
chương trỡnh định hướng phỏt triển năng lực
Chương trỡnhđịnh hướng nội dung Chương trỡnh định hướng phỏt triển năng lực Mục tiờu giỏo dục Mục tiờu dạy học được mụ tả khụng chi tiết và khụng nhất thiết phải quan sỏt, đỏnh giỏ được
Kết quả học tập cần đạt được mụ tả chi tiết và cú thểquan sỏt, đỏnh giỏ được; thể hiện được mức độ tiến bộ của HS một cỏch liờn tục
--- KỶ YẾU HỘI THẢO –TRƯỜNG ĐẠI HỌC HOA LƯ KỶ YẾU HỘI THẢO –TRƯỜNG ĐẠI HỌC HOA LƯ
Nội dung giỏo dục
Việc lựa chọn nội dung dựa vào cỏc khoa học chuyờn mụn, khụng gắn với cỏc tỡnh huống thực tiễn. Nội dung được quy định chi tiết trong phõn phối chương trỡnh.
Lựa chọn những nội dung nhằm đạt được kết quảđầu ra đó quy định, gắn với cỏc tỡnh huống thực tiễn. Chương trỡnh chỉ quy định những nội dung chớnh, khụng quy định chi tiết. Phương phỏp dạy học
Giỏo viờn là người truyền thụ tri thức, là trung tõm của quỏ trỡnh dạy học. HS tiếp thu thụ động những tri thức được quy định sẵn.
Giỏo viờn chủ yếu là người tổ chức,