a) USB 6001 kết nố
2.2. Nghiờn cứu hiệu quả của sử dụng Flipgrid trong dạy học tiếng Anh cho sinh viờn năm thứ hai khụng chuyờn ngữ tại Trường Đại học Hoa Lư
sinh viờn năm thứ hai khụng chuyờn ngữ tại Trường Đại học Hoa Lư
2.2.1. Tổng quan về nghiờn cứu
Nghiờn cứu được thực hiện tại một lớp học tiếng Anh khụng chuyờn ngữ gồm 34 SV của cỏc ngành Kế toỏn, Du lịch, Sư phạm Tiểu học, Giỏo dục Mầm non khúa 11, hệ đại học chớnh quy tại Trường Đại học Hoa Lư. Trong chương trỡnh đào tạo, SV được học 3 học phần tiếng Anh cơ bản: tiếng Anh 1, 2, 3 (phần kiến thức đại cương). Ngoài ra, với mỗi ngành khỏc nhau, SV được học thờm cỏc
--- KỶ YẾU HỘI THẢO –TRƯỜNG ĐẠI HỌC HOA LƯ KỶ YẾU HỘI THẢO –TRƯỜNG ĐẠI HỌC HOA LƯ
học phần tiếng Anh chuyờn ngành phự hợp với yờu cầu đào tạo như: tiếng Anh chuyờn ngành du lịch, thương mạị Học phần tiếng Anh 3 là học phần được thiết kế cho SV năm thứ 2, bao gồm 4 tớn chỉ (60 tiết với 120 giờ tự học) thực hiện trong 15 tuần.
Giỏo trỡnh sử dụng chớnh là “New English File Intermediate” (Clive Oxeden, Christina Latham-Koeing, Paul Seligson, Oxford University Press, 2010). Giỏo trỡnh gồm 7 bài: Unit 1 đến Unit 7. Trong mỗi bài cú 3 phần A, B, C, cung cấp cho SV kiến thức vềđầy đủcỏc kĩ năng: Nghe,Núi, Đọc, Viết với những chủđiểm Ngữ phỏp, Từ vựng, Phỏt õm cụ thể, rừ ràng. Sau 3 phần chớnh A, B, C, mỗi bài cú 1 phần luyện tập đưa ra những bài hội thoại được sử dụng trong thực tế. Đặc biệt phần Núi (Speaking) rốn cho SV khả năng giao tiếp tương đối tự tin về những chủ đề quen thuộc gắn liền với thực tiễn. Để tạo cơ hội thực hành kĩ năng núi tiếng Anh cho sinh viờn, tỏc giả đó ứng dụng Flipgrid trong quỏ trỡnh giảng dạy học phần Tiếng Anh 3 tại trường Đại học Hoa Lư.
2.2.2. Quy trỡnh ỏp dụng Flipgrid trong giảng dạy
Dựa trờn đềcương chi tiết của học phần Tiếng Anh 3, giảng viờn vừa truyền đạt cỏc kiến thức đồng thời đũi hỏi sinh viờn trong quỏ trỡnh luyện tập phải thực hành tổng hợp cả 4 kĩ năng Nghe, núi, đọc và viết. Tuy nhiờn, khối lượng kiến thức nhiều trong khi thời gian hướng dẫn trờn lớp cú hạn thụi thỳc giảng viờn phải tỡm ra cỏch thức tạo động lực hướng dẫn SV tự học, tự luyện tập cỏc kĩ năng sau giờ học một cỏch hiệu quả. Trong 4 kĩ năng cần luyện tập thỡ cỏc kĩ năng nghe, đọc, viết dễ dàng được luyện tập do cỏ nhõn chủđộng, thực tế cho thấy kĩ năng núi là kĩ năng khú tạo động lực cho sinh viờn thực hành thường xuyờn và hiệu quả nhất. Trước thực trạng đú, bản thõn tỏc giả đó tỡm hiểu và nhận thấy Flipgrid sẽ tạo mụi trường tốt cho SV được thực hành thường xuyờn và quen dần với kĩ năng núi nàỵ Để ỏp dụng Flipgrid, giảng viờn đó thực hiện theo 5 bước cơ bản sau:
Thiết kếbài
--- KỶ YẾU HỘI THẢO –TRƯỜNG ĐẠI HỌC HOA LƯ KỶ YẾU HỘI THẢO –TRƯỜNG ĐẠI HỌC HOA LƯ
Bước 1: Thiết kế bài tập
Căn cứ vào cỏch thức kiểm tra cuối kỳ, giảng viờn chia cỏc bài tập thực hành theo dạng, theo tuần để SV cú cơ hội thực hành sỏt với yờu cầu nhất. Tuy nhiờn việc định hỡnh cỏc bước cần triển khai được GV vạch ra từtrước khi bắt đầu kỳ học. https://flipgrid.com/a6546001
Bài tập dạng 1: Giới thiệu bản thõn
Đõy là phần đầu trong bài thi núi yờu cầu SV trỡnh bày cỏc thụng tin cỏ nhõn cơ bản một cỏch ngắn gọn tạo ấn tượng ban đầu tới người nghẹ
Bài tập dạng 2: Miờu tả tranh
Phần 2 trong bài thi núi là phần tả tranh yờu cầu SV tả cỏc chi tiết xuất hiện trong tranh, cú thể lồng ghộp quan điểm, cảm xỳc nếu cú thể.
Bài tập dạng 3: Trỡnh bày chủđề
Với phần trỡnh bày chủđề, SV được gợi ý cỏc chủđề và nội dung cơ bản cần trỡnh bày ở phần nàỵ
Bước 2: Tập huấn sử dụng Flipgrid
Đõy là việc làm cần được thực hiện ngay từ tuần đầu để SV nắm chắc cỏch thức thực hiện và sẵn sàng tõm thế bắt nhịp được tiến độ và sắp xếp luyện tập định kỳ theo đỳng hướng dẫn.
Bước 3: Thực hành
Bước thực hành là bước vụ cựng quan trọng mà GV mong SV thực hiện thường xuyờn, mọi lỳc, mọi nơi bởi cú thực hành thỡ kĩ năng núi của SV mới cú thể cải thiện và cú được sản phẩm tốt.
Bước 4: Nộp bài
Nộp bài thường là khõu ngay sau bước thực hành bởi SV phải trải qua quỏ trỡnh thực hành cho đến thời điểm bản thõn cảm thấy sẽcú được sản phẩm tốt mới quyết định tạo sản phẩm cuối cựng ưng ý nhất để nộp bàị Đõy là bước giỳp SV thể hiện bản thõn và giỳp GV cú căn cứđỏnh giỏ quỏ trỡnh rốn luyện của mỗi SV.
--- KỶ YẾU HỘI THẢO –TRƯỜNG ĐẠI HỌC HOA LƯ KỶ YẾU HỘI THẢO –TRƯỜNG ĐẠI HỌC HOA LƯ
Trong quỏ trỡnh thiết kế bài, GV cú thiết kế thang đỏnh giỏ sản phẩm của SV dựa trờn 5 tiờu chớ sự trụi chảy, chớnh xỏc, phỏt õm, ý tưởng và phong cỏch, từ đú SV nắm được trọng tõm yờu cầu từ đú cú chiến lược thực hành hiệu quả hơn, đồng thời sẽ dễ dàng hơn cho GV trong quỏ trỡnh đỏnh giỏ. Để tạo thờm động lực thỳc đẩy hơn nữa, GV đó yờu cầu SV nộp đầy đủ sản phẩm theo đỳng yờu cầu và hạn định đểGV cú căn cứ đỏnh giỏ lấy điểm Thường xuyờn với yờu cầu đỏnh giỏ kỹ năng núi theo đềcương chi tiết của mụn học.
2.2.3. Đỏnh giỏ hiệu quả của việc sử dụng Flipgrid trong giảng dạy tiếng Anh tại Trường Đại học Hoa Lư
Sau khi hướng dẫn cỏch sử dụng và tiến hành giao bài luyện tập về nhà cú sử dụng Flipgrid, chỳng tụi đó tiến hành phỏng vấn SV 4 cõu hỏi:
1. Khi ỏp dụng Flipgrid, việc thực hành kỹnăng núi của em cú gỡ khỏc so với trước đõỷ
2. Trong quỏ trỡnh sử dụng Flipgrid để luyện kỹnăng núi, em cú thấy hào hứng trong quỏ trỡnh luyện tập và nộp bài khụng?
3. Sau quỏ trỡnh luyện kỹnăng núi được ỏp dụng Flipgrid, em cú thấy tự tin hơn trước bài kiểm tra cuối kỳ khụng?
4. Em cú ý kiến gúp ý gỡ với việc ỏp dụng Flipgrid trong quỏ trỡnh luyện kỹ năng núỉ
Dựa trờn đỏnh giỏ hiệu quả thụng qua cỏc cõu trả lời phỏng vấn cựng với việc quan sỏt quỏ trỡnh ỏp dụng, tỏc giả rỳt ra một số kết luận như sau:
--- KỶ YẾU HỘI THẢO –TRƯỜNG ĐẠI HỌC HOA LƯ KỶ YẾU HỘI THẢO –TRƯỜNG ĐẠI HỌC HOA LƯ
Khi được phỏng vấn, đó cú 28/34 SV cụng nhận họđó thực hành núi Tiếng Anh nhiều hơn thụng qua ứng dụng Flipgrid. Nhiều SV đó cú thể tựđỏnh giỏ được sự tiến bộ của mỡnh sau từng phần luyện tập, nhận thức được lợi ớch của việc thực hành núi thụng qua Flipgrid, từđú hỡnh thành ý thức học tập tốt hơn.
Bờn cạnh đú, SV cảm thấy thuận tiện hơn trong việc thực hiện cỏc nhiệm vụ rốn kĩ năng núi ngoài giờ học mà thụng thường cỏc em nghĩ chỉ cú thể rốn kĩ năng núi khi cú người giao tiếp trực tiếp với mỡnh. Như vậy thay vỡ phải hẹn bạn bố dành thời gian luyện tập thỡ bõy giờ SV cú thể vào ứng dụng Fipgrid thụng qua điện thoại thụng minh, mỏy tớnh bảng hay mỏy tớnh để luyện tập và gửi bài tự do bất cứ khi nào cỏc em cú thời gian.
Một số SV cũng chia sẻ rằng họ cảm thấy rất vui khi được khen về sản phẩm ngay sau khi nộp đồng thời cú thể theo dừi quỏ trỡnh tiến bộ của mỡnh thường xuyờn, điều đú giỳp cỏc em càng tự tin hơn trước bài kiểm tra cuối kỳ sau khi hoàn thành chương trỡnh học. Hơn nữa, SV cũng được xem cỏc sản phẩm của cỏc bạn trong lớp từ đú cú sự so sỏnh, đỏnh giỏ khả năng bản thõn, học hỏi thờm từ cỏc bạn và cú sự điều chỉnh bản thõn cho phự hợp hơn.
Đặc biệt, hầu hết SV đều đề nghị nờn ỏp dụng Flipgrid cho cỏc học phần Tiếng Anh 3 và cỏc học phần Tiếng Anh chuyờn ngành đũi hỏi thực hiện cỏc dự ỏn cú thuyết trỡnh bởi SV chắc chắn cỏc em sẽ cú động lực luyện tập nhiều hơn sau giờ học. Điều này đảm bảo SV cũng tự học ở nhà thường xuyờn hơn, dành nhiều thời gian luyện tập hơn để hoàn thành yờu cầu GV giao hàng tuần. Do vậy, số giờ tự học trong tuần tăng lờn so với học phần trước. 25 SV cũn cho biết việc tự luyện núi Tiếng Anh đó trở thành việc làm thường xuyờn chứ khụng cũn dồn đến lỳc trước khi thi nữạ
Bờn cạnh đú, một số SV đang theo học cỏc ngành sư phạm cũn cho rằng Flipgrid là một cụng cụ tiện lợi và hữu ớch mà họ cú thể sẽ ỏp dụng cho cụng việc sau này của mỡnh.
--- KỶ YẾU HỘI THẢO –TRƯỜNG ĐẠI HỌC HOA LƯ KỶ YẾU HỘI THẢO –TRƯỜNG ĐẠI HỌC HOA LƯ
Trải qua một học phần Tiếng Anh ỏp dụng Flipgrid, tỏc giả thấy đõy là cụng cụ đưa SV tới gần hơn với việc tự luyện kỹnăng núi một cỏch hiệu quả mặc dự GV khụng phải theo sỏt luyện giao tiếp, hỗ trợ trực tiếp từng em, cựng với cỏch thức thiết kế yờu cầu đơn giản mà hiệu quả lại sỏt với yờu cầu thực tế của kiểm tra cuối học phần.
Bản thõn GV nhận thấy thụng qua sản phẩm được tải lờn từ SV, GV cú thể theo dừi được quỏ trỡnh luyện tập và tiến bộ của từng SV, từ đú kịp thời cú sự động viờn, khớch lệđể SV tớch cực luyện tập hơn, cũng như gúp ý để SV cú những điều chỉnh phự hợp hướng tới việc cải thiện dần kỹnăng núị Tuy vậy, đõy là một cụng cụ hỗ trợ học Tiếng Anh khỏ mới đối với SV nờn đũi hỏi GV phải thật sự kiờn trỡ trong việc hướng dẫn, sỏt sao quỏ trỡnh luyện tập cũng như sự tiến bộ của từng SV. Bờn cạnh đú, GV sẽ nắm bắt được tờn tuổi, năng lực, những điểm mạnh và điểm yếu của từng em dựa trờn những sản phẩm mà cỏc em cú được.
Tuy nhiờn, sau khi tiến hành thử nghiệm, chỳng tụi cũng nhận thấy một sốnhược điểm của Flipgrid như sau:
Khú trỏnh khỏi một sốSV cũn chưa mạnh dạn, tự tin thể hiện mỡnh nờn cỏc sản phẩm nộp cũn chậm, ảnh hưởng đến tiến độ hướng dẫn thực hiện của GV; Bờn cạnh đú, một số em cũn sợ mụn học, chưa cú động lực, hứng thỳ trong việc luyện tập chăm chỉ nờn mức độ tiến bộ của một sốSV chưa caọ Ngoài ra, đõy là hoạt động chủ yếu được tiến hành sau giờ học nờn đũi hỏi cao sự tự chủ trong rốn luyện nờn sẽảnh hưởng phần nào khi khụng được GV nhắc nhởthường xuyờn và ý thức tự học của bản thõn chưa caọ
Dựa trờn những phỏt hiện trước đú, tỏc giảđưa ra một số khuyến nghịsau đõy:
Đầu tiờn, cụng cụFlipgrid này được khuyến khớch ỏp dụng vào việc rốn luyện kỹ năng núi đặc biệt là trong việc học ngụn ngữ và kỹnăng thuyết trỡnh.
Thứ hai, Flipgrid được xem như cú lợi nhất cho sinh viờn để tự luyện tập sau giờ học. Bởi vỡ giỏo viờn thường thiết kế cỏc bài tập được yờu cầu hoàn thành để nộp bài sau một quỏ trỡnh thực hành trước đú.
--- KỶ YẾU HỘI THẢO –TRƯỜNG ĐẠI HỌC HOA LƯ KỶ YẾU HỘI THẢO –TRƯỜNG ĐẠI HỌC HOA LƯ
Thứ ba, người hướng dẫn nờn lập phiếu tựđỏnh giỏ để ỏp dụng vào mỗi sản phẩm của sinh viờn. Do đú, họ phải chỳ ý đến cỏch luyện tập hàng ngày để ngày càng hoàn thiện khả năng của bản thõn hơn. Cú được điều đú chắc chắn kỹ năng núi của SV sẽ ngày càng tốt hơn.
Hơn nữa, giỏo viờn cần tiếp cận nhiều hơn hoặc đưa ra phản hồi, nhận xột và lời khuyờn cho sinh viờn thường xuyờn sau khi mỗi sinh viờn nộp bàị Dựa trờn lời khuyờn của giỏo viờn, sinh viờn cú thể sửa lỗi và tự điều chỉnh để cải thiện khả năng núi của mỡnh.
Ngoài ra, giỏo viờn cú thể đề xuất một số trang web tham khảo hoặc liờn kết hữu ớch để hướng dẫn học sinh thực hiện nhiệm vụ do giỏo viờn đưa rạ Cuối cựng, giỏo viờn cũng cú thể tạo ra một số mẫu để làm mụ hỡnh tham khảo cỏc nhiệm vụ cho học sinh trước khi thực hiện.
Một điều nữa để thu hỳt học sinh sẵn sàng và hào hứng hơn là giỏo viờn được khuyến nghị thiết kế cỏc nhiệm vụđơn giản, phổ biến và dễ thực hiện để sinh viờn