3. Cõu hỏi nhiều lựa chọn: khi chọn cõu hỏi nhiều lựa chọn trang soạn thảo cõu h ỏi xuất hiện, ta cần soạn cỏc thụng tin:
2.1. Vai trũ của việc ứng dụng cụng nghệ thụng tintrong dạy học lịch sử " Mục tiờu của bộ mụn l ịch sử là cung cấp kiến thức cơ bản, cú hệ thống về
lịch sử phỏt triển hợp quy luật của dõn tộc và xó hội loài ngườị Trờn cơ sở đú, giỏo dục lũng yờu nước, tự hào dõn tộc, lý tưởng độc lập dõn tộc và chủ nghĩa xó hội, rốn năng lực tư duy và thực hành" [1-tr90].
Lịch sử là quỏ trỡnh phỏt triển của xó hội loài người từ lỳc con người và xó hội loài người hỡnh thành đến nay, tất cả những sự kiện, hiện tượng lịch sử đều là những cỏi đó xảy ra, khụng lặp lạị Đõy là điểm khỏc biệt giữa hiện tượng lịch sử với cỏc hiện tượng tự nhiờn khỏc, do vậy, người học khụng thể trực tiếp quan sỏt được lịch sử quỏ khứ và chỉ nhận thức được lịch sử một cỏch giỏn tiếp thụng qua tài liệu lịch sử. Mỗi sự kiện, hiện tượng lịch sử chỉ xảy ra một lần, duy nhất, trong một khoảng thời gian và khụng gian xỏc định, khụng hề lặp lạị Chớnh vỡ vậy, trong dạy học lịch sử, người học khụng thể trực tiếp quan sỏt cũng khụng thể làm thớ nghiệm, thực nghiệm lại cỏc sự kiện, hiện tượng lịch sử đú.
Trong khi đú, quy luật nhận thức chung của con người là nhận thức từđơn giản đến phức tạp, từ gần đến xa, từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng. Đối tượng dạy học của bộ mụn lịch sử thuộc về quỏ khứ nờn thời gian càng lựi xa
--- KỶ YẾU HỘI THẢO –TRƯỜNG ĐẠI HỌC HOA LƯ KỶ YẾU HỘI THẢO –TRƯỜNG ĐẠI HỌC HOA LƯ
thỡ việc nhận thức lịch sử càng khú khăn. Để giờ học lịch sử hiệu quả, người dạy phải "dẫn dắt học sinh "trở về" với quỏ khứ lịch sử, tạo được biểu tượng rừ ràng, cụ thể về một nhõn vật, một biến cố, hiện tượng lịch sử..."[3, tr39],trờn cơ sở đú hỡnh thành khỏi niệm, rỳt ra quy luật và bài học lịch sử. Để làm được điều đú, nhiệm vụ quan trọng của giảng viờn (GV) bộ mụn là cung cấp cho người học những sự kiện cụ thể, sinh động, giàu hỡnh ảnh, đủ để khụi phục lại bức tranh quỏ khứ đỳng như nú tồn tại, phải làm cho người học dường như đang được tham dự hoặc chứng kiến trực tiếp cỏc sự kiện, hiện tượng lịch sử ấỵ Đõy là một yờu cầu rất khú. Do đặc điểm của hiện thực lịch sử và nhận thức lịch sửnờn việc sử dụng đồ dựng trực quan trong dạy học lịch sử gúp phần quan trọng tạo biểu tượng cho người học, cụ thể húa cỏc sự kiện, hiện tượng lịch sử, khắc phục tỡnh trạng "hiện đại húa" lịch sử. Để việc sử dụng đồ dựng trực quan thuận lợi và hiệu quả thỡviệc ứng dụng cụng nghệ thụng tin trong dạy học lịch sử đúng vai trũ quan trọng.