Đổi mới cách thực hiện PPDH là vấn đề then chốt của chính sách đổi mới giáo dục Việt Nam trong giai đoạn hiện nay. Đổi mới cách thực hiện PPDH sẽ làm thay đổi tận gốc nếp nghĩ, nếp làm của HS. Như vậy, đổi mới PPDH sẽ tác động vào mọi thành tố của quá trình giáo dục và đào tạo. Nó tạo ra sự hiện đại hoá của quá trình này.
Những định hướng chính trong đổi mới PPDH
- Đổi mới PPDH theo hướng phát huy cao độ tính tích cực chủ động sáng tạo của HS trong quá trình lĩnh hội tri thức.
- Đổi mới PPDH theo hướng kết hợp một cách nhuần nhuyễn và sáng tạo các PPDH khác nhau (truyền thống và hiện đại) sao cho vừa đạt được mục tiêu DH vừa phù hợp với đối tượng và điều kiện thực tiễn của cơ sở. Không
có một PPDH nào là tồi, mỗi PP đều có những giá trị riêng của nó. Tính hiệu quả hay không hiệu quả của PP phụ thuộc vào người sử dụng biết phát triển và thích nghi nó đến mức độ nào. Nếu các PPDH được kết hợp và bổ sung cho nhau thì cách DH ấy sẽ phù hợp được với đối tượng học đa dạng, chống sự nhàm chán và tạo ra sự năng động trong cách nghĩ cách làm của HS.
- Đổi mới PPDH theo hướng phát triển khả năng tự học của HS. Cần hình thành cho HS phương pháp tự học, tăng cường các hoạt động tự tìm kiếm tri thức hay ứng dụng tri thức vào cuộc sống. Nguồn gốc của tính tích cực là nhu cầu.
- Đổi mới PPDH theo hướng kết hợp hoạt động cá nhân với hoạt động nhóm và phát huy khả năng của cá nhân. Tập thể HS được sử dụng như một
môi trường và phương tiện để tổ chức quá trình học tập tích cực nhất cho từng cá nhân. Lợi thế của dạy tập thể cho mỗi cá nhân là:
Tạo ra sự đua tranh.
Tạo ra nhiều cách nghĩ, nhiều phương án hành động.
HS có thể hỗ trợ nhau, đóng góp những ý kiến riêng vào ý kiến chung. Cách thức này giúp HS chuyển từ thói quen chỉ nghe, ghi nhớ sang hình thức thực sự hoạt động, cùng nhau tìm kiếm, hình thành kiến thức bằng trí tuệ chung.
HS sẽ có kĩ năng hoạt động tập thể và khẳng định được mình thông qua tập thể. Tuy nhiên, GV phải biết khai thác lợi thế của tập thể để phát triển từng cá nhân. Phải quan tâm đến hứng thú, xu hướng, khả năng của từng người trong môi trường tập thể cũng như trong tự học. Suy cho cùng kết quả học tập là thành quả cụ thể, trực tiếp của từng cá nhân nên cần phải chú ý đến dạy cá nhân.
- Đổi mới PPDH theo hướng tăng cường kĩ năng thực hành. Mục đích cuối của QTDH là tạo ra năng lực thực tiễn cho người học. Đổi mới theo hướng này có nghĩa là :
HS học qua tình huống thực tiễn cuộc sống.
HS giải thích được thực tiễn bằng lí thuyết đã học.
HS được thực hành trao đổi, phối hợp, hợp tác trong nhóm. HS được rèn luyện kĩ năng diễn đạt trong nói và viết.
HS được rèn kĩ năng cùng chung sống.
HS được đi vào cuộc sống thực để có kinh nghiệm thực tế...
- Đổi mới PPDH theo hướng sử dụng phương tiện kĩ thuật hiện đại vào DH. Các phương tiện chủ yếu là phương tiện nhìn, nghe, nghe nhìn, các chương trình phần mềm hỗ trợ,...
- Đổi mới PPDH theo hướng đổi mới cả PP kiểm tra và đánh giá kết quả học tập của HS. Đánh giá là khâu cuối cùng của QTDH và nó có thể góp phần điều chỉnh nội dung và PPDH. Ngược lại, đổi mới PPDH sẽ phải đổi mới cách thức kiểm tra và đánh giá. Trong đánh giá, GV lưu ý một điều rằng cần phải chuyển sự đánh giá của GV thành quá trình tự đánh giá của HS về kết quả học tập và rèn luyện của bản thân.
- Đổi mới PPDH theo hướng đổi mới cách thiết kế bài dạy, lập kế hoạch bài học và xây dựng mục tiêu bài học.