I Mục đích của việc chuyển đổi câu chủ động
1. Tác giả Hoài Thanh.
( 1909 – 1982 ). - Quê Nghệ An.
- Nhà phê bình văn học xuất sắc.
- Tác phẩm nổi tiếng “ Thi nhân Việt Nam ”.
2. Tác phẩm.
- Viết năm 1936.
- In trong sách “ Văn chơng và hành động ”.
3. Đọc, chú thích.
4. Bố cục.
Gồm 3 phần.
- Đoạn 1, 2: nguồn gốc của văn chơng.
- Đoạn 3, 4, 5, 6, 7: nhiệm vụ của văn chơng.
- Đoạn cuối: khẳng định ý nghĩa của văn chơng.
( Luận điểm nằm ở cuối, lập luận theo hớng quy nạp ).
Hoạt động 2: Hớng dẫn học sinh tìm hiểu chi tiết văn bản.
- Học sinh đọc lại đoạn 1, 2, cho biết, theo tác giả Hoài Thanh, nguồn gốc của văn chơng là gì? ( Là lòng thơng ngời và rộng ra là thơng cả muôn vật, muôn loài ).
- Để khẳng định nguồn gốc đó của văn chơng, tác giả đã đa ra dẫn chứng nào?
( Một thi sĩ ấn Độ —> thấy con chim bị thơng rơi xuống chân mình —> thi sĩ thơng hại —> khóc —> tim hoà nhịp với sự run rẩy của con chim —> thành thi ca ).
- Con có nhận xét gì về cách đa dẫn chứng của tác giả?
( Dẫn chứng tiêu biểu, dễ hiểu, dễ hình dung và rất gợi cảm, cụ thể, lấy trong văn học ).
- Dẫn chứng đợc đa trớc hay sau kết luận? ( Trớc ).
- Vậy để khẳng định nguồn gốc của văn chơng, tác giả đã dùng phơng pháp lập luận nào?
( Quy nạp ).
- Học sinh đọc đoạn 3, 4, 5, 6, 7 thảo luận, cho biết, theo tác giả Hoài Thanh, văn chơng có những nhiệm vụ nào?
( + Văn chơng là hình ảnh của cuộc sống, sáng tạo ra sự sống.
II - Phân tích.