HOẠT ĐỘNG 4:
HS: Đọc yêu cầu bài tập
HS: Khái quát vào bảng phụ treo lên
Nhận xét Gv: Đưa ra đáp án (bảng phụ) Bài tập về nhà: Câu hỏi 5 sgk T69 Gợi ý: Dàn ý MB: Giới thiệu tác phẩm BNĐC Giới thiệu luận điểm sức thuyết phục
TB: Nêu nội dung chính của đoạn trích
KB: Đánh giá ý nghĩa của đoạn trích Qua phần luyện tập
Gv: Chốt lại nội dung kiến thức của
bài học
và vọng lên niềm tự hào của dân tộc
III. TƠNG KẾT* Ghi nhớ sgk T69 * Ghi nhớ sgk T69
IV. LUYỆN TẬP
Bài 1:
Khái quát trình tự lập luận của đoạn
trích bằng sơ đồ: Nguyên lí Nhân nghĩa Yên dân trừ bạo Bảo vệ đn giặc Minh XL lược 4. Củng cố :
Hệ thống lại nội dung bài học
Văn bản “Nước Đại Việt ta” nêu ra vấn đề gì?
5. Dặn dị: Chân lí về sự tồn tại độc lập của chủ quyền của DTĐV Văn hiến lâu đời Lãnh thổ riêng Phong tục riêng Lối sống riêng Chế độ chủ quyền
Sức mạnh của nhân nghĩa Sức mạnh của độc lập dân tộc
Về nhà học bài, làm bài tập
Soạn bài mới “Bàn luận về phép học
TIẾT 98: TIẾNG VIỆT: HÀNH ĐỘNG NĨI: A. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh: 1. Kiến thức:
Củng cố lại khái niệm về hành động nĩi. Phân biệt được hành động nĩi trực tiếp và hành động nĩi gián tiếp
2. Tích hợp:
Văn bản: “Nước Đại Việt ta” TLV: Ơn tập về luận điểm
3. Kỹ năng:
Rèn luyện kỹ năng xác định hành động nĩi trong giao tiếp và vận dụng hành động nĩi cĩ hiệu quả để đạt được mục đích giao tiếp
B. CHUẨN BỊ:
Gv: Soạn giáo án
Bảng phụ - Hệ thống câu hỏi
HS: Soạn câu hỏi, chuẩn bị điền vào chỗ trống
C. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:
1. Ổn định tổ chức 2. Kiểm tra bài cũ: Hành động nĩi là gì?
Nêu các kiểu hành động nĩi? Lấy ví dụ minh họa? 3. Bài mới: Gv: Giới thiệu bài
HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀTRỊ TRỊ
NỘI DUNG GHI BẢNGHOẠT ĐỘNG 1: HOẠT ĐỘNG 1: Gv: Cho HS đọc ví dụ sgk Treo bảng phụ lên bảng HS: Đánh số thứ tự cho các câu Trong đoạn trích (ví dụ) sgk T70 Bảng phụ: HS: Đánh dấu (+) vào ơ thích hợp (-) vào ơ khơng thích hợp Câu v/đ 1 2 3 4 5 Hỏi - - - - - I. CÁCH THỰC HIỆN HÀNH ĐỘNG NĨI: 1. Ví dụ: Đánh dấu thích hợp vào ơ trống
Trình bày + + + - - Điều khiển - - - + + Hứa hẹn - - - - - BLCX - - - - -
HS: Thảo luận kết quả
? Dựa vào kết quả phân tích em hãy
rút ra điểm giống và khác ở các kiểu câu trên?
Gv: Chuyển ý
? Dựa vào kết quả trên. Hãy lập bảng
trình bày quan hệ các kiểu câu: Nghi vấn, cảm thán, cầu khiến, trần thuật Với những hành động mà em biết Gv: Treo bảng phụ HS: Điền vào ơ trống Câu hđn NV CK CT TT ĐK - + - - TB - - - - Hỏi + - - - BLCX - - + - HH - - - - ? Hành động nào thực hiện chức
năng chính của các kiểu câu phù hợp với hành động nĩi?
Gv: Khái quát lại nội dung bài HS: Đọc ghi nhớ
HOẠT ĐỘNG 2:
Hướng dẫn làm các bài tập (tùy theo thời gian)
HS: Đọc yêu cầu bài tập
Tìm các câu nghi vấn trong bài “HTS” của TQT cho biết những câu
* Nhận xét:
- Giống nhau: Đều là câu trần thuật, đều kết thúc bằng dấu chấm than (!) - Khác nhau:
Nhĩm 1 gồm câu 1,2,3 Trình bày Câu 4,5 Điều khiển
2. Lập bảng trình bày quan hệ củacác kiểu câu: Nghi vấn, cảm thán, các kiểu câu: Nghi vấn, cảm thán,
cầu khiến, trần thuật
* Nhận xét:
- Cầu trần thuật thực hiện mục đích trình bày (cách dùng trực tiếp)
- Câu trần thuật thực hiện mục đích là điều khiển (cách dùng gián tiếp
câu cầu khiến)
3. Kết luận: ghi nhớ sgk T71 II. LUYỆN TẬP
ấy được dùng để làm gì?
Vị trí của mỗi câu nghi vấn trong đoạn trích cĩ liên quan ntn đến mục đích nĩi của nĩ?
HS: Đọc yêu cầu bài tập 2
Thảo luận
Gv: Khái quát lại tồn bộ nội dung
- Từ xưa các bậc … cĩ khơng?
Câu nghi vấn thực hiện hành động khẳng định
- Lúc bấy giờ …được khơng?
Câu nghi vấn thực hiện hành động phủ định
- Lúc bấy giờ được khơng?
Câu nghi vấn thực hiện hành động khẳng định
- Vì sao vậy?
Câu nghi vấn thực hiện hành động gây sự chú ý
* Vị trí:
- Câu nghi vấn ở đoạn đầu: (NVH) Ở đoạn giữa: (lý giải)
Đoạn cuối: khẳng định Bài 2:
a/ Là câu trực tiếp hành động cầu khiến
b/ Là câu trực tiếp hành động kêu gọi
cách dùng gián tiếp này tạo ra sự đồng cảm sâu sắc
Làm cho quần chúng gần gũi với vị lãnh tụ và thấy được nhiệm vụ mà lãnh tụ giao chính là nguyện vọng của chính mình.
4. Củng cố:
Hệ thống lại nội dung bài học. Cách thực hiện hành động nĩi ntn?
5. Dặn dị:
Về nhà học bài Soạn bài mới
Ngày soạn: 03/03/2007 TIẾT 99:
A. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:
Giúp học sinh:
1. Kiến thức:
- Nắm vững những khái niệm luận điểm tránh được những sự hiểu lầm mà các em thường mắc phải như (lẫn lộn luận điểm với vấn đề nghị luận. Coi luận điểm là một bộ phận của vấn đề nghị luân…)
- Thấy rõ hơn mối quan hệ luận điểm với vấn đề nghị luận và giữa các luận điểm với nhau trong bài nghị luận
2. Tích hợp:
Văn bản: Hịch tướng sĩ – NĐVT
Tiếng việt: Hành động nĩi và hội thoại
3. Kỹ năng:
Rèn luyện kỹ năng tìm hiểu và nhận diện, phân tích luận điểm, sự sắp xếp các luận điểm trong một văn bản trong một bài văn nghị luận.
B. CHUẨN BỊ:
Gv: Chuẩn bị bài viết nghị luận của PVĐ Hệ thống câu hỏi – Khả năng tích hợp HS: Soạn câu hỏi
Vận dụng và ơn tập LĐ – LL (L7)
C. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:
1. Ổn định tổ chức 2. Kiểm tra bài cũ:
Kiểm tra sự chuẩn bị của học sinh 3. Bài mới
HOẠT ĐỘNG 1:
Gv: Hướng dẫn HS ơn luyện lại khái niệm
về luận điểm bằng phương pháp TN
HS: Lựa chọn câu trả lời dùng trong các
câu sgk T73 (bảng phụ)
A. Luận điểm là vấn đề đưa ra giải quyết trong bài nghị luận
B. Luận điểm là một phần của vấn đề được đưa ra giải quyết trong bài nghị luận C. Luận điểm là tư tưởng, quan điểm, chủ trương cơ bản mà người viết người nĩi nêu ra trong bài nghị luận
Gv: Thuyết giảng
Luận điểm là bộ xương là linh hồn của văn bản nghị luận. Nếu khơng cĩ hệ thống luận điểm bài nghị luận sẽ vở vụn. Thậm chí sẽ khơng cịn là văn nghị luận nữa
HOẠT ĐỘNG 2:
Gv: Hướng dẫn HS thực hiện nhận diện
luận điểm, phân tích
HS: Thực hành nhận diện luận điểm, phân
tích
HS: Đọc yêu cầu bài tập 2 sgk T73 và trả
lời các câu hỏi
? Bài tinh thần yêu nước cĩ mấy luận
điểm?
HS: Cĩ 3 luận điểm
? Một bạn cho rằng bài “Chiếu dời đơ”
gồm 2 luận điểm. Xác định như vậy đúng hay sai?
HS: Xác định như vậy là sai vì đĩ khơng
phải là luận điểm vì đĩ khơng phải là ý kiến,quan điểm mà đĩ là vấn đề nên khơng gọi là luận điểm
HOẠT ĐỘNG 3:
HS: Đọc câu hỏi a T73
? Vấn đề được đặt ra trong bài tinh thần