2 Đánh giá tiết dạy theo phiếu đánh giá tiết dạy 39 113 18 1,6
3.2.2. Nhóm biện pháp quản lý “quá trình”
3.2.2.1. Biện pháp 4: Quản lí hoạt động dạy của giáo viên và hoạt động học của học sinh
- Mục tiêu của biện pháp
Họat động dạy học là hoạt động trọng tâm của nhà trường tiểu học. Tăng cường quản lí hoạt động dạy học nhằm đưa hoạt động dạy của giáo viên và hoạt động học của học sinh vào nề nếp ổn định và phát triển, đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng dạy học.
-Nội dung của biện pháp
Quản lý thực hiện mục tiêu, nội dung, chương trình dạy học; Quản lí việc soạn bài và chuẩn bị bài lên lớp của giáo viên; Quản lí giờ lên lớp (thời khóa
biểu – thời gian dạy học; Quản lí hướng dẫn học sinh học tập; Quản lí hồ sơ chuyên môn của giáo viên (kế hoạch dạy học, bài soạn, sổ báo giảng, sổ dự giờ, sổ họp tổ chuyên môn, sổ ghi điểm, sổ chủ nhiệm, thời khóa biểu, sách giáo khoa, sách giáo viên, chương trình dạy học).
-Cách thực hiện biện pháp
Giáo viên xây dựng kế hoạch dạy học theo môn học; tổ chuyên môn quản lí việc soạn bài và tổ chức dạy học của giáo viên; Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên về chuyên môn dạy học; tổ chuyên môn hướng dẫn cách lập hồ sơ quản lí chuyên môn cho giáo viên theo từng loại hồ sơ cụ thể (mẫu từng loại hồ sơ thống nhất trong trường).
-Điều kiện thực hiện biện pháp
Tổ chuyên môn tích cực hoạt động đúng chức năng, nhiệm vụ (quản lí việc soạn bài, dạy học, sinh hoạt chuyên môn của giáo viên trong tổ đúng yêu cầu nhà trường đề ra); Phát huy tinh thần tự giác thực hiện nhiệm vụ dạy học của giáo viên; Giáo viên chấp hành quy chế chuyên môn dạy học một cách tự giác; Hồ sơ chuyên môn dạy học của giáo viên được nhà trường thống nhất in ấn cho toàn trường để dễ thực hiện.
-Chỉ số đánh giá, minh chứng
Bài soạn của giáo viên đáp ứng mục tiêu dạy học và yêu cầu đổi mới PPDH, được tổ chuyên môn ký duyệt hàng tuần; Thực hiện chương trình dạy học theo tiến độ của kế hoạch dạy học - thời khóa biểu; Tổ chức dạy học trên lớp đạt yêu cầu tiêu chuẩn phiếu đánh giá tiết dạy; hồ sơ chuyên môn đầy đủ.
Minh chứng: Bài soạn thể hiện ngày soạn, ngày dạy, mục tiêu, nội dung, PPDH,…; Kế hoạch dạy học hàng tuần, buổi, môn,…; Phiếu dự giờ tiết dạy của tổ trưởng chuyên môn; các loại hồ sơ chuyên môn dạy học của giáo viên được thực hiện đúng quy định.
3.2.2.2. Biện pháp 5: Chỉ đạo thực hiện đổi mới phương pháp dạy học
Quản lí đổi mới PPDH nhằm xây dựng phong trào đổi mới PPDH theo hướng phát huy tích tích cực, chủ động, sáng tạo của người học. Dạy học hướng vào người học. Giáo viên mạnh dạn ứng dụng các kỹ thuật dạy học tích cực vào dạy học và ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học nhằm làm cho chất lượng tiết học đạt hiệu quả. Qua đó góp phần nâng cao chất lượng dạy học tiểu học.
- Nội dung biện pháp
Bồi dưỡng cho giáo viên về kiến thức và kỹ năng sử dụng các phương pháp dạy học tích cực trong việc soạn bài và tổ chức dạy học trên lớp đạt hiệu quả cao. Bồi dưỡng cho giáo viên về kỹ năng làm đồ dùng dạy học phục vụ đổi mới PPDH tiểu học.
- Cách thức thực hiện
Trước tiên phải làm thay đổi nhận thức cho đội ngũ cán bộ quản lí và trực tiếp là giáo viên về vai trò của việc lựa chọn, sử dụng PPDH và vai trò của đồ dùng dạy học có tính quyết định chất lượng học tập của học sinh.
Cung cấp tài liệu, giới thiệu, tập huấn các kĩ thuật dạy học tích cực mới theo hướng đổi mới PPDH trực tiếp cho giáo viên. Hiệu trưởng phải tích cực động viên, khuyến khích giáo viên mạnh dạn áp dụng các kĩ thuật dạy học tích cực đã tiếp cận vào thực tế soạn kế hoạch bài học và tổ chức dạy học trên lớp với các kĩ thuật dạy học mới đó.
Hiệu trưởng cần xây dựng mô hình làm “điểm” về đổi mới PPDH, chọn tổ chuyên môn làm “điểm” thực hiện đổi mới PPDH, chọn giáo viên có năng lực tốt làm “điểm” thực hiện đổi mới PPDH,…để từ đó nhân rộng ra trong các tổ chuyên môn và toàn trường về đổi mới PPDH. Các tiết hội giảng, các tiết dự thi dạy tốt, học tốt ở trường, thi giáo viên giỏi,… đều phải đưa yêu cầu về đổi mới PPDH làm tâm điểm đánh giá hiệu quả tiết dạy.
- Điều kiện thực hiện
Quán triệt các văn bản và tinh thần chỉ đạo về đổi mới PPDH của Ngành GD-ĐT các cấp cho toàn thể giáo viên; Tổ chuyên môn đi sâu vào quản lí đổi mới PPDH của giáo viên; Tạo môi trường để giáo viên giao lưu, học tập, thử
nghiệm PPDH mới; Trang bị đồ dùng dạy học và khuyến khích phong trào làm đồ dùng dạy học làm phương tiện để đổi mới PPDH hiệu quả.
-Chỉ số đánh giá, minh chứng
Đổi mới PPDH thể hiện trong suốt quá trình dạy học của giáo viên bao gồm: soạn bài, chuẩn bị đồ dùng dạy - học của giáo viên và học sinh, tổ chức dạy học vận dụng PPDH đã soạn bài và đồ dùng dạy học được chuẩn bị .
Minh chứng cụ thể qua bài soạn của giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi mới PPDH, dự giờ đánh giá tiết dạy của tổ trưởng chuyên môn thể hiện rõ nội dung đổi mới PPDH, hồ sơ chuyên đề theo hướng đổi mới PPDH (bài soạn và dự giờ chuyên đề).
3.2.2.3. Biện pháp 6: Đổi mới sinh hoạt tổ chuyên môn qua nghiên cứu bài học và theo chuyên đề
- Mục tiêu của biện pháp
Nhằm đẩy mạnh hoạt động bồi dưỡng tay nghề sư phạm cho đội ngũ giáo viên, để nâng cao chất lượng dạy học tiểu học. Chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn sẽ liên quan trực tiếp đến chất lượng dạy học, thông qua việc nâng cao năng lực chuyên môn sư phạm cho giáo viên.
- Nội dung biện pháp
Sinh hoạt tô chuyên môn qua nghiên cứu bài học và chuyên đề bao gồm: họp tổ chuyên môn; dự giờ và tổ chức chuyên đề.
+ Quản lí nề nếp họp tổ chuyên môn (TCM) theo quy định (2 tuần/lần) và đột xuất khi có yêu cầu. Thông thường ở nhà trường gọi “sinh hoạt TCM” là “họp TCM”. Quản lí đổi mới nội dung họp TCM tại mỗi lần sinh hoạt. Bao gồm: thống nhất những vấn đề mới, những vấn đề khó trong chương trình dạy học; bàn về phương pháp, hình thức tổ chức, đồ dùng dạy học; cách soạn bài và lên lớp từng bài học cụ thể; kế hoạch dự giờ; chất lượng dạy học hàng tuần; kế hoạch bồi giỏi, nâng kém, hội thảo chuyên đề chuyên môn, nghiên cứu khoa học của TCM.
+ Quản lí nề nếp dự giờ, thăm lớp. Thực hiện tiêu chuẩn định mức dự giờ của tổ trưởng chuyên môn đối với giáo viên trong tổ là 4 tiết/GV/năm học; định mức dự giờ của mỗi giáo viên là 2 tiết/tháng; riêng hiệu trưởng dự giờ theo các văn bản quy định về đánh giá chuẩn nghề nghiệp, thanh tra hoạt động sư phạm giáo viên,…và dự giờ vì mục đích quản lí chuyên môn. Xây dựng và thống nhất thực hiện tiêu chí đánh giá tiết dạy phục vụ hoạt động chuyên môn (soạn bài, dạy học và dự giờ theo chuẩn quy định).
- Cách thức thực hiện
+ Định kì hàng tháng, hiệu trưởng họp với tổ trưởng chuyên môn để nắm tình hình và chỉ đạo hoạt động TCM; Thường xuyên trực tiếp dự sinh hoạt TCM để nắm bắt tình hình, đánh giá chất lượng sinh hoạt TCM; Tổ trưởng chuyên môn, phân công từng thành viên trong tổ chịu trách nhiệm nghiên cứu chuyên sâu nội dung dạy học, theo môn hoặc một số môn học nhất định, để giúp tổ trưởng chuyên môn triển khai trong sinh hoạt tổ chuyên môn.
+ Xây dựng kế hoạch dự giờ của trường, của TCM cho cả năm học, học kỳ và hàng tháng cụ thể, để triển khai đến giáo viên thực hiện có hiệu quả. Giáo viên chủ động thực hiện nhiệm vụ dự giờ theo kế hoạch cá nhân.
+ Xây dựng kế hoạch tổ chức chuyên đề (soạn bài và dự giờ) cho Tổ chuyên môn theo định mức quy định của Phòng GD-ĐT.
- Điều kiện thực hiện
+Xây dựng quy chế sinh hoạt chuyên môn (tổ chuyên môn, dự giờ và chuyên đề) của nhà trường một cách khoa học, thiết thực, dân chủ, công khai, nghiêm túc thực hiện có kết quả.
+Tiêu chuẩn sinh hoạt chuyên môn là tiêu chí bắt buộc trong đánh giá năng lực sư phạm giáo viên, xét thi đua và xét các thành tích khác của giáo viên. +Thực hiện phân cấp quản lí, phân quyền cho tổ trưởng chuyên môn có sự kiểm tra giám sát chặt chẽ của hiệu trưởng nhà trường.
Hồ sơ sinh hoạt tổ chuyên môn (kế hoạch, biên bản,…); Kế hoạch dự giờ, phiếu dự giờ có nhận xét, đánh giá…; Hồ sơ tổ chức chuyên đề (kế hoạch, bài soạn, phiếu dự giờ, biên bản,…);
3.2.2.4. Biện pháp 7:Xây dựng văn hóa nhà trường
-Mục tiêu biện pháp
Xây dựng văn hóa trường tiểu học được hiểu là xây dựng bầu không khí làm việc thân thiện, gần gũi, hòa đồng, minh bạch, cở mở, giúp đỡ nhau trong công việc một cách chân tình, cùng nhau vì sự thành công của mục tiêu chất lượng dạy học. Nhằm mục đích thúc đẩy công việc thuận lợi, hiệu quả, động viên mọi người có tinh thần, thái độ, động cơ làm việc hiệu quả cao hơn, hướng tới đảm bảo chất lượng công việc của mình và của nhà trường.
-Nội dung biện pháp
Tạo bầu không khí, tâm lí làm việc thoải mái, nhẹ nhàng theo hướng đảm bảo chất lượng dạy học; Phong cách làm việc khoa học, dân chủ, công khai, minh bạch, ân cần, chia sẻ, giúp đỡ khi đồng nghiệp cần; Nâng cao ý thức vì tập thể, vì danh dự và uy tín nhà trường; Đề cao vai trò, trách nhiệm của cá nhân trong công việc, vì công việc; Biết tự quản lí công việc của mình; Biết chủ động, tự giác làm việc và chịu trách nhiệm chất lượng công việc của mình trước tập thể; Làm việc đúng tiến độ, đúng kế hoạch, và đảm bảo chất lượng. Không đùn đẩy trách nhiệm, không làm ảnh hưởng công việc của người khác; Tạo dựng niềm tin với lãnh đạo, tập thể nhà trường, học sinh và phu huynh học sinh.
-Cách thực hiện biện pháp
Mọi công việc liên quan đến chuyên môn, liên quan đến giáo viên dạy học đều phải được mọi người bàn bạc thống nhất rồi thủ trưởng quyết định một cách dân chủ và tập trung cao.
-Điều kiện thực hiện biện pháp
Xây dựng phong cách làm việc dân chủ, khoa học, tự chủ, trách nhiệm.
Cách ăn mặc, giao tiếp, cư xử niềm nở với nhau trong nhà trường; sự hợp tác trong công việc; chấp hành quy chế làm việc của nhà trường nghiêm túc. Chất lượng công việc của cá nhân là một phần chất lượng công việc của tập thể.
3.2.3.Nhóm biện pháp quản lý “đầu ra”
3.2.3.1. Biện pháp 8: Quản lí đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh
- Mục tiêu của biện pháp
Giúp cho hiệu trưởng quản lí chính xác chất lượng dạy học. Quản lí được chất lượng “đầu ra” một cách hiệu quả. Ngăn ngừa các hiện tượng tiêu cực như đánh giá sai chuẩn, bệnh thành tích, bệnh hình thức trong kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh.
Giúp giáo viên đổi mới PPDH một cách hiệu quả. Giám sát hoạt động kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh là một trong những nhiệm vụ, chức năng quan trọng của hiệu trưởng trong quản lí dạy học theo hướng đảm bảo chất lượng và bồi dưỡng giáo viên.
- Nội dung biện pháp
Kiểm tra, giám sát việc đánh giá kết quả học tập của học sinh tiểu học bao gồm các nội dung: Kiểm tra đánh giá thường xuyên hàng tháng đối với từng môn học; Kiểm tra đánh giá định kì đối với từng môn học (giữa kì 1, cuối kì 1; giữa kì 2, cuối kì 2); Kiểm tra đánh giá bằng nhận xét đối với một số môn học; Kiểm tra đánh giá bằng điểm số đối với một số môn học; Kiểm tra đánh giá theo mục đích quản lí dạy học của hiệu trưởng (kiểm tra chất lượng dạy học tuần,…)
- Cách thức thực hiện
Kiểm tra qua sổ sách theo dõi kết quả học tập của học sinh; Kiểm tra qua sản phẩm học tập (bài kiểm tra lưu trữ, vở học sinh,...); Kiểm tra qua các hoạt động hội thi đố vui về môn học, hoạt động ngoại khóa ở nhà trường; Kiểm tra qua kết quả các đợt kiểm tra định kì; Trực tiếp kiểm tra chất lượng của học sinh; Kiểm tra qua công tác dự giờ tiết học.
Nắm vững mục đích, nội dung, phương pháp và kỹ năng về đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh để thực hiện công việc này có kết quả tốt.
-Chỉ số đánh giá, minh chứng
Đánh giá đúng quy định về điểm số và nhận xét; Đánh giá đúng thời điểm (tháng), đúng giai đoạn (giữa kì, cuối kì); Hồ sơ kiểm tra đánh giá học sinh là sổ ghi điểm và đánh giá kết quả học tập của học sinh; Sản phẩm học tập, bài kiểm tra, vở học sinh.
3.2.3.2. Biện pháp 9: Đảm bảo chất lượng học sinh vào học lớp 6 – cấp trung học cơ sở (THCS)
-Mục tiêu biện pháp
Theo dõi chất lượng học sinh học lớp 6 (THCS) để biết rằng chất lượng học sinh Hoàn thành chương trình tiểu học có đủ năng lực tiếp thu nội dung chương trình học cấp THCS ở mức độ nào. Từ đó tìm hiểu nguyên nhân, đề ra giải pháp để điều chỉnh kế hoạch dạy học cấp tiểu học sao cho đầu ra cấp tiểu học đáp ứng yêu cầu học tập cấp THCS một cách hiệu quả.
-Nội dung biện pháp
Tìm hiểu chất lượng học sinh khi vào học lớp 6 gặp thuận lợi hay khó khăn gì trong học tập.
-Cách thực hiện biện pháp
Khảo sát học sinh sau vài tuần học lớp 6; ghi nhận xét của giáo viên dạy lớp 6 qua dạy học và dự giờ của Tổ chuyên môn và Ban giám hiệu nhà trường; xem kết quả kiểm tra đầu năm hoặc kết quả thi tuyển xét chọn lớp 6 chất lượng cao của trường THCS.
-Điều kiện thực hiện biện pháp
Có sự phối hợp thực hiện giữa trường tiểu học và trường THCS trên cơ sở chỉ đạo của Phòng GD-ĐT.
Kết quả thống kê bằng điểm, nhận xét đánh giá của giáo viên dạy lớp 6 THCS qua các bài kiểm tra tuần, tháng,…và sản phẩm học tập của học sinh.