2 Đánh giá tiết dạy theo phiếu đánh giá tiết dạy 39 113 18 1,6
3.1.2. Nguyên tắc khả thi, hiệu quả
Các biện pháp quản lí chất lượng dạy học tiểu học phải đảm bảo tính khả thi, phù hợp thực tế đặc điểm tiểu học của tỉnh Vĩnh Long nhưng vẫn đảm bảo mục tiêu dạy học mà Bộ GD-ĐT đã quy định. Tính khả thi còn tính đến đảm bảo biện pháp thực hiện được đối với trường vùng thành phố và vùng nông thôn, vùng dân tộc của tỉnh Vĩnh Long. Đồng thời nguyên tắc đề xuất phải đảm bảo tính hiệu quả khi xây dựng các biện pháp quản lí chất lượng dạy học tiểu học, tức là đảm bảo thực hiện đạt mục tiêu quản lí chất lượng dạy học theo yêu cầu đặt ra. Tuy nhiên tính hiệu quả còn tính đến đối với mọi đối tượng quản lí, mọi địa bàn quản lí và mọi mục tiêu quản lí.
3.1.3.Nguyên tắc tính hệ thống, kế thừa và phát triển
Tính hệ thống đòi hỏi các biện pháp quản lí dạy học theo hướng đảm bảo chất lượng phải tính đến các yếu tố đầu vào, quá trình và đầu ra theo hệ thống các quan điểm, các thành tố, các nội dung của từng quá trình nhằm hướng đến các biện pháp có hệ thống rõ ràng một cách lôgíc.
Mỗi biện pháp phải giải quyết được một vấn đề, một lĩnh vực, một nội dung, một bộ phận trong hệ thống các nội dung quản lí dạy học theo hướng đảm bảo chất lượng. Mỗi biện pháp là một phần của hệ thống các nhóm biện pháp, mang tính bộ phận và tính tổng thể.
Nguyên tắc này đòi hỏi đề xuất các biện pháp quản lí dạy học tiểu học phải chú ý tới tính kế thừa tính ưu việt của các biện pháp quản lí dạy học đã
được các nhà khoa học nghiên cứu trước đây, kết hợp với yếu tố sáng tạo, phát triển, mở rộng thành tựu nghiên cứu khoa học quản lí, quản lí chất lượng mang tính hiện đại vào quản lí dạy học phù hợp và hiệu quả với cấp tiểu học.