Hoạt động của giỏo viờn Hoạt động của học sinh - GV yờu cầu HS nhặt ra trong bộ đồ dựng học
tập cỏc hỡnh vuụng để sang bờn trỏi, cỏc hỡnh trũn để sang bờn phải, cỏc hỡnh cũn lại đặt trờn bàn trước mặt học sinh.
- GV cho HS thảo luận xem những hỡnh cũn lại cú tờn gọi là gỡ?
+ Nếu HS đó biết thỡ GV giới thiệu lại cho cỏc em biết.
+ Nếu HS chưa biết, GV giới thiệu: Đú là những hỡnh tam giỏc. GV giơ 1 tấm bỡa và nỳi: “Đừy là một hỡnh tam giỏc”
- GV cho HS lấy trong tay hỡnh tam giỏc giơ tay lờn và nỳi “Hỡnh tam giỏc”.
- GV cho HS xem cỏc hỡnh tam giỏc trong phần bài học (GV treo 6 tranh đầu trong sgk).
GV chỉ vào từng hỡnh và gọi HS đọc: Hỡnh tam giỏc.
- GV chỉ vào hỡnh vẽ tấm biển giao thụng và hỏi: Đõy là hỡnh vẽ gỡ?
- Tấm biển giao thụng này cú dạng hỡnh gỡ? - GV chỉ vào hỡnh vẽ ờke và hỏi: Em nào biết đõy là hỡnh vẽ đồ vật gỡ?.
Nếu HS khụng biết GV giới thiệu: Đõy là một chiếc thước ấke mà cỏc kĩ sư hay dựng để kẻ vẽ. - Cỏc em thấy chiếc ờke cú hỡnh gỡ?
- GV chỉ vào hỡnh vẽ lỏ cờ và hỏi: Đõy là hỡnh vẽ đồ vật gỡ?
- Lỏ cờ trong hỡnh vẽ này cú dạng hỡnh gỡ?
- HS thao tỏc
- HS thảo luận.
- HS làm theo yờu cầu của GV. - Hỡnh vẽ tấm biển bỏo giao thụng. - Cú dạng hỡnh tam giỏc. - Cú hỡnh tam giỏc. - Hỡnh vẽ lỏ cờ. - Hỡnh tam giỏc.
GV: Em hóy tỡm thờm những đồ vật nào cú hỡnh tam giỏc?
2. Hoạt động 2: Thực hành xếp hỡnh.
Hoạt động của giỏo viờn Hoạt động của học sinh - GV hướng dẫn HS dựng cỏc hỡnh tam
giỏc, hỡnh vuụng cú màu sắc khỏc nhau để xếp thành cỏc hỡnh theo sỏch giỏo khoa. Xếp xong hỡnh nào cú thể đặt tờn thỡ khuyến khớch cỏc em nờu tờn của hỡnh.
- HS thực hành ghộp hỡnh.
3. Trũ chơi
- Thi đua chọn nhanh cỏc hỡnh. GV gắn lờn bảng cỏc hỡnh đó học (5 hỡnh tam giỏc, 5 hỡnh vuụng, 5 hỡnh trũn ) cú màu sắc, kớch thước khỏc nhau. Gọi 3 học sinh lờn bảng nờu rừ nhiệm vụ mỗi em chọn một loại hỡnh rồi cho HS thi chọn nhanh cỏc hỡnh theo nhiệm vụ được giao.
* Phõn tớch giỏo ỏn:
Trong tiết dạy, để hỡnh thành và rốn luyện cho học sinh nhận biết về hỡnh tam giỏc, giỏo ỏn đó thiết kế 3 hoạt động: làm việc với cỏc vật thật (đồ vật, đồ dựng học tập); thực hành ghộp hỡnh và trũ chơi nhận dạng ra cỏc hỡnh đó học. Trong mỗi hoạt động đú, HS được trực tiếp tham gia. GV tổ chức cỏc tỡnh huống linh hoạt giỳp HS tiếp thu bài và cú cơ hội để rốn luyện kỹ năng nhận biết hỡnh và gọi tờn chỳng.
Thiết kế giỏo ỏn tiết 5: Luyện tậpA. Mục tiờu A. Mục tiờu
Giỳp HS củng cố về: nhận dạng về hỡnh vuụng, hỡnh trũn, hỡnh tam giỏc.
B. Đồ dựng dạy học.
1. Một số hỡnh vuụng, hỡnh trũn, hỡnh tam giỏc bằng bỡa. 2. Một số que diờm hoặc que tớnh.
3. Một số đồ vật cú mặt là hỡnh trũn, hỡnh tam giỏc.
C. Cỏc hoạt động dạy học chủ yếu. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Hoạt động của giỏo viờn Hoạt động của học sinh
Bài 1: GV yờu cầu HS dựng bỳt chỡ màu
khỏc nhau để tụ vào cỏc hỡnh. Lưu ý HS: Cỏc hỡnh vuụng tụ cựng một màu. Cỏc hỡnh trũn tụ cựng một màu. Cỏc hỡnh tam giỏc tụ cựng một màu. Chữa bài: GV yờu cầu HS đọc bài làm của mỡnh đồng thời GV kiểm tra trực tiếp.
Bài 2: GV yờu cầu HS lấy trong bộ đồ dựng
học tập một số hỡnh vuụng và một số hỡnh tam giỏc. GV tiến hành ghộp mẫu trờn bảng yờu cầu HS quan sỏt sau đú GV gọi một HS lờn làm lại.
GV treo bảng phụ gọi một HS lờn sử dụng những tấm bỡa hỡnh vuụng, hỡnh tam giỏc cú sẵn để ghộp. GV yờu cầu dưới lớp lần lượt ghộp thành cỏc hỡnh a, b, c trong sỏch giỏo khoa. GV quan sỏt, theo dừi giỳp đỡ HS yếu. Nếu cũn thời gian, GV cho HS ghộp thờm một số hỡnh khỏc, ngoài ra, khuyến khớch cỏc em ghộp thờm những hỡnh khỏc ngoài sgk.
* Thực hành xếp hỡnh: GV yờu cầu HS dựng que diờm hoặc que tớnh để xếp thành hỡnh vuụng hỡnh tam giỏc. GV cú thể hỏi HS cỏch làm.
* Trũ chơi: Gv yờu cầu HS thi đua tỡm hỡnh vuụng, hỡnh trũn, hỡnh tam giỏc trong cỏc đồ
- HS chuẩn bị màu và tiến hành tụ.
- HS đọc miệng: Hỡnh vuụng em tụ màu đỏ.
Hỡnh trũn em tụ màu vàng. Hỡnh tam giỏc em tụ màu xanh.
- HS lấy hỡnh vuụng và hỡnh tam giỏc theo yờu cầu của giỏo viờn.
- HS tiến hành ghộp hỡnh.
- HS tiến hành xếp hỡnh.
HS: Hỡnh vuụng: Khăn mựi xoa, khăn ăn hỡnh vuụng, viờn gạch men, cỏc mặt quõn sỳc sắc, nắp hộp chố hỡnh vuụng. Hỡnh trũn: cỏi mừm, miệng bỏt
vật ở trong phũng học, ở nhà. đĩa, xoong nồi, ấm chộn, cạp rổ rỏ....
* Phõn tớch giỏo ỏn.
Để củng cố cho học sinh nhận dạng về hỡnh vuụng, hỡnh trũn, hỡnh tam giỏc, giỏo ỏn đó được thiết kế với 4 hoạt động: nhận dạng hỡnh để tụ màu, ghộp hỡnh, xếp hỡnh, trũ chơi tỡm đồ vật cú dạng hỡnh vuụng, hỡnh trũn. Trong mỗi hoạt động đú, HS được trực tiếp tham gia vào hoạt động. GV tổ chức cho HS được thảo luận, trao đổi và cú cơ hội để trỡnh bày bài làm của mỡnh, đồng thời GV trực tiếp theo dừi và giỳp đỡ cỏc em trong quỏ trỡnh làm (tạo mụi trường giỏo tiếp đa dạng giữa cụ và trũ, giữa trũ với trũ, tạo khụng khớ lớp học sụi nổi.
Thiết kế tiết 6: Cỏc số 1, 2, 3.A. Mục tiờu A. Mục tiờu
- Cú khỏi niệm ban đầu về số 1, số 2, số 3 (mỗi số là đại diện cho một lớp cỏc nhúm đối tượng cú cựng số lượng).
- Biết đọc, viết cỏc số 1, 2, 3. Biết đếm từ 1 đến 3 và từ 3 đến 1.
- Nhận biết số lượng cỏc nhúm cú 1, 2, 3 đồ vật và thứ tự của cỏc số 1, 2, 3 trong bộ phận đầu của dóy số tự nhiện.
B. Đồ dựng dạy học
- Cỏc nhúm cú 1, 2, 3 đồ vật cựng loại, chẳng hạn, 3 bỳp bờ, 3 bụng hoa, 3 hỡnh vuụng, 3 hỡnh trũn.
- 3 tờ bỡa, trờn mỗi tờ bỡa đó viết sẵn một trong cỏc số 1, 2, 3. - 3 tờ bỡa, trờn mỗi tờ bỡa vẽ sẵn 1, 2, 3 chấm trũn.