C. Cỏc hoạt động dạy học
3. Hoạt động 3: Luyện tập về quan hệ bằng nhau qua cỏc trường hợp so sỏnh 2 và 2; 5 và 5.
Hoạt động của giỏo viờn Hoạt động của học sinh GV giao nhiệm vụ: Cỏc em hóy thảo luận để
so sỏnh 2 và 2, 5 và 5.
GV gọi HS trả lời: Hai so với hai thỡ nh thế nào? Ta viết nh thế nào?
Năm so với năm thỡ nh thế nào? Ta viết nh thế nào?
- GV viết lờn bảng: 2 = 2; 3 = 3; 4 = 4; 5 = 5 và yờu cầu HS đọc.
- Em cú nhận xột gỡ về những kết quả trờn?
- Hai bằng hai, ta viết 2 = 2. - Năm bằng năm, ta viết 5 = 5 HS đọc theo nhúm, cỏ nhõn. - Mỗi số luụn bằng chớnh nú.
GV kết luận: Mỗi số luụn bằng chớnh nú và ngược lại nờn chỳng bằng nhau.
- GV yờu cầu HS đọc lại:1 = 1; … 5 = 5
- GV lưu ý: Đọc, chẳng hạn, 3 = 3 từ trỏi sang phải cũng giống như từ phải sang trỏi. Cũn 3 < 4 chỉ đọc từ trỏi sang phải(ba bộ hơn bốn), vỡ nếu đọc từ phải sang trỏi thỡ phải thay “bộ hơn” bởi “lớn hơn”(bốn lớn hơn ba).
- HS luyện đọc theo nhúm, cỏ nhõn.
4. Thực hành
Hoạt động của giỏo viờn Hoạt động của học sinh
Bài 1: - GV hướng dẫn HS viết dấu bằng
theo mẫu, viết dấu phải cõn đối giữa hai số, khụng cao, khụng thấp quỏ, khụng quỏ ngắn hoặc quỏ dài.
Bài 2: GV tập cho HS nờu cỏch làm bài
HD mẫu: Cỏc em quan sỏt kỹ hỡnh đầu tiờn và cho biết.
- Cỳ bao nhiờu chấm trũn xanh? - Cỳ bao nhiờu chấm trũn trắng?
- Số chấm trũn trắng so với số chấm trũn xanh thỡ nh thế nào?Ta viết nh thế nào?
- GV lưu ý HS cỏch đọc bài làm: “ cú 5 chấm trũn trắng, cú 5 chấm trũn xanh, ta viết 5 = 5”.
- GV yờu cầu HS làm nốt bài và gọi HS chữa miệng.
- Bài 3: GV gọi HS nờu yờu cầu của bài.
- GV yờu cầu HS tự làm bài rồi chữa miệng.
- Bài 4: Làm tương tự giống bài số 2.
- HS thực hành viết dấu bằng.
- HS: So sỏnh cỏc nhỳm đối tượng khỏc nhau rồi viết vào ụ trống. - Cú 5 chấm trũn xanh.
- Cú 5 chấm trũn trắng.
- số chấm trũn trắng bằng số chấm trũn xanh. Ta viết: 5 = 5
- HS đọc miệng kết quả bài làm của mỡnh theo mẫu.
HS tự làm bài và trao đổi chộo bài để kiểm tra và đọc miệng.
* Phõn tớch giỏo ỏn
- Về nguyờn tắc: Giỏo ỏn đó thể hiện quan điểm của cả ba nguyờn tắc đú là để hỡnh thành cho học sinh nội dung 3 = 3; 4 = 4…, HS đó được thụng qua hoạt động, GV chỉ hướng dẫn điều khiển cũn học sinh trực tiếp tham gia vào hoạt động, cỏc em được tham gia vào cỏc hỡnh thức hoạt động ngụn ngữ đa dạng, qua đú cỏc em chiếm lĩnh nội dung toỏn học và ngụn ngữ toỏn học đi kốm theo đú.Như vậy, NNTH luụn gắn liền với nội dung toỏn học và việc học sinh được tiếo nhận NNTH sẽ gúp phần giỳp cỏc em hoàn thiện thờm nhiệm vụ học tập mụn toỏn của mỡnh.
Về biện phỏp: Cỏc biện phỏp được phối hợp một cỏch linh hoạt, trong đú phải kể đến biện phỏp 1, đú là giỏo viờn sử dụng ngụn ngữ phải chớnh xỏc và đỳng lỳc. GV đó giới thiệu với HS ngụn ngữ toỏn học (ba bằng ba, 3 = 3…) một cỏch hợp lý sau khi mà HS đó nắm được nội dung toỏn học. Đặc biệt, GV đó tổ chức đa dạng cỏc hỡnh thức hoạt động của học sinh, tạo điều kiện để HS cú cơ hội để rốn luyện ngụn ngữ cho chớnh bản thõn mỡnh. Phần thực hành, GV luụn chỳ ý hướng dẫn mẫu cho HS nhằm định hướng cho cỏc em cỏch làm bài.
Thiết kế tiết 14: Luyện tập A. Mục tiờu
HS được củng cố về:
- Khỏi niệm bằng nhau.
- So sỏnh cỏc số trong phạm vi 5 và cỏch sử dụng cỏc từ, cỏc dấu lớn hơn (>), bộ hơn (<), bằng nhau (=) để đọc ghi kết quả so sỏnh.
B. Đồ dựng dạy học
- Tranh phúng to bài tập 3/ 24 sgk
C. Cỏc hoạt động dạy học
Hoạt động của giỏo viờn Hoạt động của học sinh
Bài 1: GV yờu cầu một HS nờu cỏch làm
bài.
- GV yờu cầu cả lớp làm bài vào vở, một HS lờn bảng làm.
- GV yờu cầu HS chữa miệng theo từng cột.
- GV yờu cầu HS quan sỏt kỹ cột 3 và hỏi:
- số hai so với số ba thế nào ? - số ba so với số 4 thế nào?
Vậy, số hai so với số bốn thế nào?
- HS: so sỏnh hai số rồi điền dấu thớch hợp vào ụ trống.
- HS tự làm bài - HS đọc bài cỏ nhõn
- số hai bộ hơn số ba. - số ba bộ hơn số bốn. Số hai bộ hơn số bốn
- GV nờu: Vỡ hai bộ hơn ba, ba bộ hơn bốn nờn hai bộ hơn bốn rồi yờu cầu HS nhắc lại.
Bài 2: GV yờu cầu HS nờu yờu cầu bài
tập.
- Hướng dẫn mẫu: Cỏc em quan sỏt hỡnh vẽ thứ nhất vẽ gỡ?
cú mấy chiếc bỳt chỡ và mấy chiếc bút mực?
3 bút mực so với 2 bỳt chỡ thỡ thế nào? Ta viết nh thế nào?
ngược lại, 2 bỳt chỡ so với 3 bút mực thỡ thế nào? Ta viết thế nào?
- GV yờu cầu HS làm bài vào sỏch. Và yờu cầu HS đọc miệng bài làm.
Lưu ý: HS đọc kết quả nh sau: Năm bỳt chỡ nhiều hơn bốn quyển vở, viết 5 > 4; 4 < 5.
Bài 3: GV treo tranh phúng to lờn bảng
và yờu cầu HS nờu cỏch làm. GV gọi một số HS nờu sau đú chốt lại cỏch làm: ta phải thờm vào trong khung hỡnh màu xanh một số ụ vuụng xanh hoặc trắng để cuối cựng cú số ụ xanh bằng số ụ trắng. Chẳng hạn, ở cụm hỡnh thứ 2 đú cỳ 3 ụ xanh và 1 ụ trắng, ta phải thờm vào đú 2 ụ trắng , ta dựng bỳt nối và ghi mũi tờn hỡnh cỳ 2 ụ trắng vào hỡnh này, như vậy, ta cú 3 ụ xanh và 3 ụ trắng. Vậy 3 = 3. GV yờu cầu HS tự làm bài vào phiếu, một HS lờn bảng làm.
Chữa bài: Gọi một số HS nhận xột bài
- HS: Viết (theo mẫu).
- hỡnh vẽ một số bút mực và một số bỳt chỡ.
- cú hai chiếc bỳt chỡ và ba chiếc bút mực.
- ba bút mực nhiều hơn hai bỳt chỡ ta núi ba lớn hơn hai và viết 3 > 2.
- hai bỳt chỡ ít hơn ba bút mực ta núi hai bộ hơn ba và viết 2 < 3. - HS làm bài.
- HS đọc bài
làm của bạn trờn bảng. GV yờu cầu HS dưới lớp kiểm tra kết quả bài làm của mỡnh.
- GV yờu cầu HS đọc kết quả sau khi đó nối: * Củng cố: - GV cú thể hỏi: Cỏc em đó được học những số nào? Số 5 lớn hơn những số nào? Số 1 bộ hơn những số nào? Số 3 nh thế nào so với số 5? 4 ụ xanh bằng 4ụ trắng, viết 4=4. 5 ụ xanh bằng 5 ụ trắng, viết 5=5. - HS trả lời. Số 5 lớn hơn những số: 1, 2, 3, 4. Số 1 bộ hơn những số: 2, 3, 4, 5. Số 3 bộ hơn số 5. * Phõn tớch giỏo ỏn.
- Tiết luyện tập là cụ thể hoỏ của nguyờn tắc 2 và 3 đú là việc rốn luyện và củng cố về nội dung toỏn học đi kốm với việc rốn luyện về ngụn ngữ toỏn học, HS nắm vững về ngụn ngữ toỏn học sẽ giỳp cỏc em học toỏn tốt hơn và quỏ trỡnh rốn luyện về ngụn ngữ toỏn học khụng chỉ diễn ra trong một tiết học mà nú diễn ra thường xuyờn, liờn tục và lõu dài.
- GV sử dụng một số kỹ thuật như sau: Hướng dẫn mẫu để hỡnh thành cho HS cỏch thức làm bài, bổ sung một số cõu hỏi, bài tập chỉ dẫn sư phạm cú tớnh ngụn ngữ nhằm cụ thể hoỏ thờm nội dung bài học, tổ chức cho HS tham gia vào cỏc hoạt động giao tiếp khỏc nhau và cỏc em được thực hành ngụn ngữ dưới cỏc hỡnh thức đa dạng