- Tổng số phòng phục vụ dạy học: Chia ra: + Phòng học văn hóa:
2.3.1.Thực trạng nhận thức của CBQL,GV và HS về vai trò của công tác giáo dục giá trị sống
+ Phòng phục vụ học tập khác:
2.3.1.Thực trạng nhận thức của CBQL,GV và HS về vai trò của công tác giáo dục giá trị sống
học sinh các trường THCS huyện Phù Cát, tỉnh Bình Định. Ngoài ra chúng tôi sử dụng phần mềm SPSS 180 để phân tích và xử lý số liệu thống kê.
2.3. Thực trạng công tác giáo dục giá trị sống cho học sinh các trường THCShuyện Phù Cát, tỉnh Bình Định huyện Phù Cát, tỉnh Bình Định
2.3.1. Thực trạng nhận thức của CBQL, GV và HS về vai trò của công tác giáodục giá trị sống dục giá trị sống
Giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS là hướng đến không chỉ giúp các em có được những nhận thức tốt mà điều quan trọng giúp các em biết định hình để lựa chọn các giá trị phù hợp với bản thân, phù hợp với văn hoá và nhu cầu của xã hội. Thông qua công tác giáo dục giá trị sống để mỗi em học sinh biết trân trọng các giá trị sống tốt đẹp, biết gìn giữ và phát huy để hành động một các phù hợp nhất. Để làm rõ các vai trò của công tác giáo dục giá trị sống cho học sinh các trường THCS huyện Phù Cát, tỉnh Bình Định chúng tôi tiến hành khảo sát ý kiến đánh giá của CBQL, GV, Tổng phụ trách Đội và học sinh. Kết quả khảo sát được thể hiện rõ qua điểm số trung bình và độ lệch chuẩn tại bảng 2.3.
Bảng 2.3. Đánh giá của CBQL, GV và Học sinh về vai trò của công tác giáo dục giá trị sống
1 Hình thành thái độ, tình cảm, đạo đức đúng đắn, phù hợp với yêu cầu xã hội
2 Giúp học sinh thể hiện được các giá trị cốt lõi khi liên hệ với bản thân và với người khác.
3 Giúp học sinh hiểu biết sâu sắc về động cơ và trách nhiệm có liên quan đến sự lựa chọn của cá nhân. 4 Gây hứng thú cho học sinh để lựa chọn các giá trị
sống của riêng mình.
5 Giúp học sinh suy nghĩ về chính bản thân mình, về ngượi khác, về thế giới và các giá trị sống.
6 Biết tự điều chỉnh ý thức, hành vi, quan hệ xã hội 7 Giúp các em biết tạo lập cuộc sống hạnh phúc cho
bản thân và góp phần xây dựng xã hội tốt đẹp hơn
Ghi chú: 1 ≤ ≤ 5; (Hệ số trung bình); (SD) (Độ lệch chuẩn)
Kết quả khảo sát bảng 2.3. cho thấy về cơ bản CBQL, GV, TPT Đội và HS đều cho rằng công tác giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS có vai trò rất quan trọng với điểm số trung bình trong đánh giá của học sinh dao động từ (3.55 đến 4.44) và điểm trung bình trong đánh giá của CBQL, GV, TPT Đội (3.04 đến 4.40). Trong đó vai trò được cả học sinh, CBQL, GV, TPT Đội đều đánh giá cao nhất là vài trò “Giúp các em biết tạo lập cuộc sống hạnh phúc cho bản thân và góp phần xây dựng xã hội tốt đẹp hơn” với điểm số trung bình là (4.29 và 4.40). Trên thực tế cho thấy khi bản thân các em học sinh có nhận thức đúng đắn về các giá trị sống sẽ giúp các em biết tạo lập cuộc sống hạnh phúc hơn bằng những hành động thiết thực, các em được làm những việc các em thích, được giúp đỡ người khác, được chia sẻ và nhận chia sẻ từ người khác, sống có trách nhiệm, đoàn kết, yêu thương, hợp tác với người khác…và tất cả các giá trị sống này sẽ giúp các em đóng góp sức lực nhỏ bé vào xây dựng xã hội tốt đẹp hơn.
Bên canh đó phương án “Gây hứng thú cho học sinh để lựa chọn các giá trị sống của riêng mình” cũng được các em học sinh và CBQL, GV, TPT Đội lựa chọn đánh giá với điểm số trung bình cao thứ 2 (4.41 và 4.12). Thông qua công tác giáo
dục giá trị sống sẽ giúp học sinh định hình trong các lựa chọn về các giá trị sống phù hợp với bản thân. Có thể nói công tác giáo dục giá trị sống được tổ chức thông qua các nội dung, phương pháp và hình thức đa dạng và phong phú sẽ có tác dụng gây hứng thú cho học sinh trong việc lựa chọn các giá trị sống cho riêng mình. Thông qua hệ thống các giá trị sống mà thầy cô giáo đã cung cấp, các em sẽ biết sàng lọc và lựa chọn các giá trị đó phù hợp với sở thích, nhu cầu của bản thân.