- Tổng số phòng phục vụ dạy học: Chia ra: + Phòng học văn hóa:
(PHIẾU KHẢO SÁT DÀNH CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ, GIÁO VIÊN, TỔNG PHỤ TRÁCH ĐỘI)
VIÊN, TỔNG PHỤ TRÁCH ĐỘI)
Kính chào quý thầy (cô)!
Để giúp chúng tôi xác lập các biện pháp nâng cao chất lượng công tác giáo dục giá trị sống cho học sinh các trường trung học cơ sở, kính mong quý thầy (cô) vui lòng cho biết ý kiến của mình về một số vấn đề dưới đây. Những thông tin thu được chỉ phục vụ cho nghiên cứu khoa học, không nhằm mục đích đánh giá cá nhân hay đơn vị. Xin chân thành cám ơn sự hợp tác của quý thầy cô!
Xin quý thầy (cô) vui lòng cho biết một vài thông tin + Giới tính: - Nam
+ Hiện đang công tác tại trường ……….
+ Kinh nghiệm giảng dạy và quản lý
Số năm giảng dạy
0 5 năm
5 10 năm
10
15 năm Trên 15 năm
+ Bộ môn quý Thầy (Cô) giảng dạy là:………
+ Chức vụ quản lý của quý Thầy (Cô) là:………..
Hướng dẫn trả lời:Đề nghị quý thầy (cô) hãy khoanh tròn vào một trong những con số (1,
2, 3, 4, 5) để xác định mức độ phù hợp nhất với mình.
Câu 1. Đánh giá của quý thầy/cô về vai trò của công tác giáo dục giá trị sống theo các mức độ sau đay:
(1. Hoàn toàn không đồng ý; 2. Không đồng ý; 3. Tương đối đồng ý; 4. Đồng ý; 5. Rất đồng ý)
STT Vai trò của công tác giáo dục giá trị sống
1 Hình thành thái độ, tình cảm, đạo đức đúng đắn, phù hợp với yêu cầu xã hội
2 Giúp học sinh thể hiện được các giá trị cốt lõi khi liên hệ với bản thân và với người khác. Giúp học sinh hiểu biết sâu sắc về động cơ và 3 trách nhiệm có liên quan đến sự lựa chọn của cá
nhân.
4 Gây hứng thú cho học sinh để lựa chọn các giá trị sống của riêng mình.
5 Giúp học sinh suy nghĩ về chính bản thân mình, về ngượi khác, về thế giới và các giá trị sống.
6 Biết tự điều chỉnh ý thức, hành vi, quan hệ xã hội
Giúp các em biết tạo lập cuộc sống hạnh phúc 7 cho bản thân và góp phần xây dựng xã hội tốt
đẹp hơn
8 Ý
khác……….
Câu 2. Đánh giá của quý thầy cô về hệ thống các giá trị sống cần được giáo dục cho học sinh THCS hiện nay theo các mức độ sau:
(1. Hoàn toàn không cần thiết; 2. Không cần thiết; 3. Tương đối cần thiết; 4. Cần thiết; 5. Rất cần thiết) STT Các giá trị sống 1 Hòa bình 2 Tôn trọng 3 Yêu thương 4 Khoan dung 5 Hạnh phúc 6 Trách nhiệm
8 Khiêm tốn (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
9 Trung thực
10 Giản dị
11 Tự do
12 Đoàn kết
Câu 3: Đánh giá của quý thầy/cô về hệ thống các nguyên tắc giáo dục giá trị sống cho học sinh theo các mức độ sau:
(1. Hoàn toàn không phù hợp; 2. Không phù hợp; 3. Tương đối phù hợp; 4. Phù hợp; 5. Rất phù hợp)
STT Các nguyên tắc giáo dục giá trị sống
Đảm bảo tính mục đích của giáo dục giá
1
trị sống cho học sinh
Đảm bảo sự thống nhất giữa các lực
2 1
lượng giáo dục
Đảm bảo sự phù hợp với đặc điểm
3 1
lứa tuổi của học sinh
4 Đảm bảo phát huy vai trò tự giác, tích 1
cực của học sinh
Câu 4: Đánh giá của quý thầy/cô về hệ thống các phương pháp giáo dục giá trị sống cho học sinh theo các mức độ sau:
(1. Hoàn toàn không phù hợp; 2. Không phù hợp; 3. Tương đối phù hợp; 4. Phù hợp; 5. Rất phù hợp)
STT Các phương pháp giáo dục giá trị sống
1 Xây dựng bầu không khí dựa trên nền tảng các giá trị 2 Phương pháp yếu tố hỗ trợ khám phá các giá trị
3 Phương pháp phát triển kỹ năng
4 Phương pháp đóng vai 5 Phương pháp nêu gương
Câu 5: Đánh giá của quý thầy/cô về các hình thức giáo dục giá trị sống cho học sinh theo các mức độ sau:
(1. Hoàn toàn không phù hợp; 2. Không phù hợp; 3. Tương đối phù hợp; 4. Phù hợp; 5. Rất phù hợp)
STT Các hình thức giáo dục giá trị sống
1 Giáo dục giá trị sống thông qua học học các môn chính khoá
2 Giáo dục giá trị sống thông qua các hoạt động sinh hoạt tập thể
3 Giáo dục giá trị sống thông qua các hoạt động trải nghiệm, tình nguyện (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
4 Giáo dục giá trị sống thông qua các hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao
5 Giáo dục giá trị sống thông qua nét văn hoá và nội quy của nhà trường
6 Giáo dục giá trị sống thông qua các hoạt động của Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh
Câu 6. Đánh giá của quý thầy/cô về hiệu quả quản lý xây dựng nội dung, chương trình giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS theo các mức độ sau:
Mức độ hiệu quả: (1: Kém; 2: Yếu; 3: Trung bình; 4: Khá; 5: Tốt)
Stt Quản lý xây dựng nội dung, chương trình
1 Nội dung, chương trình được xây dựng dựa trên chuẩn của 12 giá trị sống theo UNESCO.
2 Hệ thống các giá trị sống dược lựa chọn xây dựng phù hợp với đặc điểm nhận thức của học sinh THCS
3 Xây dựng nội dung, chương trình giáo dục giá trị sống tích hợp trong các môn học.
5 Nội dung, chương trình giáo dục giá trị sống được xây dựng dựa trên thế mạnh của giáo dục THCS.
Câu 7. Đánh giá của quý thầy/cô về hiệu quả quản lý tập huấn, bồi dưỡng về năng lực triển khai công tác giáo dục giá trị sống cho học sinh theo các mức độ sau: Mức độ hiệu quả: (1: Kém; 2: Yếu; 3: Trung bình; 4: Khá; 5: Tốt)
Stt Quản lý tập huấn, bồi dưỡng
1 Lựa chọn nội dung, chương trình, phương pháp và hình thức tổ chức tập huấn.
2 Mời các chuyên gia giỏi về lĩnh vực giá trị sống về tập huấn cho giáo viên.
3 Lập kế hoạch tổ chức hoạt động bồi dưỡng, tập huấn cho giáo viên.
4 Xây dựng hệ thống tài liệu và các phương tiện phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng, tập huấn.
5 Đảm bảo các điều kiện hỗ trợ cho hoạt động bồi dưỡng, tập huấn.
6 Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng, tập huấn.
Câu 8. Đánh giá của quý/thầy cô về hiệu quả quản lý việc phối hợp các lực lượng tham gia công tác giáo dục giá trị sống cho học sinh theo các mức độ sau: Mức độ hiệu quả: (1: Kém; 2: Yếu; 3: Trung bình; 4: Khá; 5: Tốt)
Stt Quản lý việc phối hợp các lực lượng
Xây dựng kế hoạch tổ chức phối hợp giữa các lực 1 lượng tham gia hoạt động giáo dục giá trị sống cho học
sinh THCS.
Triển khai kế hoạch tổ chức hoạt động phối hợp các 2 lực lượng tham gia hoạt động giáo dục giá trị sống cho
học sinh THCS
Đa dạng hoá các hình thức phối hợp giữa các lực 4 lượng tham gia hoạt động giáo dục giá trị sống cho học
sinh THCS.
Kiểm soát các nội dung phối hợp giữa các lực lượng 5 tham gia hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh
THCS.
6 Kiểm tra, đánh giá hoạt động phố hợp các lực lượng.
Câu 9. Đánh giá của quý thầy/cô về hiệu quả quản lý các điều kiện hỗ trợ công tác giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS được thực hiện theo các mức độ sau: Mức độ hiệu quả: (1: Kém; 2: Yếu; 3: Trung bình; 4: Khá; 5: Tốt) (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Stt Các điều kiện hỗ trợ
Trang thiết bị, đồ dùng được đầu tư 1 phù hợp với nội dung chương trình
giáo dục giá trị sống cho học sinh. Khai thác hiệu quả các nguồn lực của 2 trường trong công tác giáo dục giá trị
sống cho học sinh.
Thực hiện xã hội hóa trong công tác 3 giáo dục giá trị sống: cơ sở vật chất,
con người…
Tham mưu, phối hợp với các cấp, ban,
4 ngành để được ủng hộ, hỗ trợ trong công tác giáo dục giá trị sống cho học sinh.
Câu 10. Đánh giá của quý thầy/cô về hiệu quả đổi mới cách thức kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS theo các mức độ sau:
(1: Kém; 2: Yếu; 3: Trung bình; 4: Khá; 5: Tốt)
Stt Đổi mới cách thức kiểm tra, đánh giá
1 Đánh giá quá trình tiếp thu các giá trị sống của học sinh 2 Đánh giá qua hành vi của học sinh
sống của bản thân
4 Kiểm tra, đánh giá theo chuẩn, theo tiêu chí
5 Kiểm tra, đánh giá thông qua nhận thức của học sinh
6 Kiểm tra, đánh giá thông qua các hoạt động mà học sinh tham gia
Câu 11. Đánh giá của quý thầy/cô về mức độ ảnh hưởng của các yếu tố đến hiệu quả quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS hiện nay là:
(1. Hoàn toàn không ảnh hưởng; 2. Không ảnh hưởng; 3. Tương đối ảnh hưởng; 4. Ảnh hưởng; 5. Rất ảnh hưởng)
STT Các yếu tố chủ quan
1 Nhận thức của đội ngũ CBQL, giáo viên và học sinh.
2 Năng lực quản lý của đội ngũ CBQL và giáo viên
3 Sự tích cực tham gia nhiệt tình của học sinh tiểu học
4 Tình yêu thương và trách nhiệm của các lực lượng giáo dục
5 Nội dung hình thức tổ chức hoạt động giáo dục giá trị sống phù hợp
STT Yếu tố khách quan
1 Các văn bản chỉ đạo của cấp trên
2 Sự phát triển của nền kinh tế thị trường và biến động về văn hoá.
3 Sự bùng nổ của mạng internet.
4 Sư du nhập của các giá trị văn hoá phương tây
5 Các điều kiện hỗ trợ về cơ sở vật chất và trang thiết bị (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
học sinh các trường THCS cần tập trung vào những biện pháp nào?
……… ………
……… ……….