- Tổng số phòng phục vụ dạy học: Chia ra: + Phòng học văn hóa:
3.2.5.Quản lý chặt chẽ sự phối hợp giữa các lực lượng tham gia công tác giáo dục giá trị sống cho học sinh
BÌNH ĐỊNH 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp
3.2.5.Quản lý chặt chẽ sự phối hợp giữa các lực lượng tham gia công tác giáo dục giá trị sống cho học sinh
3.2.5. Quản lý chặt chẽ sự phối hợp giữa các lực lượng tham gia công tác giáodục giá trị sống cho học sinh dục giá trị sống cho học sinh
3.2.5.1. Mục đích của biện pháp
Phối hợp với các lực lượng tham gia công tác giáo dục giá trị sống cho học sinh sẽ góp phần thúc đẩy việc thực hiện nội dung của các biện pháp được thuận lợi hơn. Việc phối hợp giữa các lực lượng trong và ngoài nhà trường khi tham gia công tác giáo dục giá trị sống cho học sinh một mặt tạo ra những mối quan hệ tốt đẹp giữa các lực lượng giáo dục, mặt khác, tạo ra sự thống nhất, liên tục trong quá trình giáo dục về các mặt không gian, thời gian.
Thực tiễn công tác giáo dục giá trị sống cho học sinh trung học cơ sở đã chỉ ra được vai trò, ý nghĩa của các trường trung học cơ sở và các lực lượng ngoài
trường trong việc giáo dục học sinh, biết tổ chức phối hợp các lực lượng này sẽ có tác dụng rèn luyện những giá trị sống cần thiết cho học sinh. Mục đích của biện pháp này chính là muốn tạo ra sự gắn kết mật thiết trong sự phối hợp của các lực lượng khi tham gia công tác giáo dục giá trị sống cho học sinh.
3.2.5.2. Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp
* Thành lập ban chỉ đạo phối hợp các lực lượng tham gia công tác giáo dục giá trị sống cho học sinh.
Hiệu trưởng nhà trường ra quyết định thành lập ban chỉ đạo thực hiện quy chế, kế hoạch phối kết hợp các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường. Bởi lẽ đây sẽ là cơ sở pháp lý để các thành viên trong ban chỉ đạo thực hiện nhiệm vụ, đồng thời đảm bảo tính chặt chẽ, hiệu quả trong công tác phối hợp giữa các lực lượng giáo dục trong việc tổ chức hoạt động giáo dục giá trị sống cho học viên.
Ban chỉ đạo là là lực lượng chính trong việc điều phối các lực lượng cùng tham gia công tác giáo dục giá trị sống. Các công việc cụ thể của ban chỉ đạo như: Lựa chọn nội dung, lựa chọn cách thức, lựa chọn các điều kiện hỗ trợ cho việc phối hợp các lực lượng tham gia công tác giáo dục giá trị sống. Từ đó phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng lực lượng để các lực lượng chủ động hơn khi tiến hành phối hợp trong giáo dục giá trị sống cho học sinh.
* Xây dựng quy chế phối kết hợp giữa các lực lượng tham gia công tác giáo dục giá trị sống cho học sinh.
Hiệu trưởng sẽ là người trực tiếp xây dựng dự thảo quy chế phối hợp giữa các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường. Triển khai dự thảo này đến từng đối tượng liên quan như: giáo viên, tổng phụ trách Đội, Đội thiếu niên, tổ chức công đoàn, hội phụ huynh học sinh và chính quyền địa phương… để tất cả các lực lượng này đều có những đóng góp tích cực cho hoạt động giáo dục giá trị sống hiện nay cho học sinh trung học cơ sở. Khi có được hệ thống quy chế phối hợp các lực lượng tham gia công tác giáo dục giá trị sống sẽ biết cách linh hoạt và sáng tạo để mang lại hiệu quả cao cho công tác phối hợp trong giáo dục giá trị sống cho học sinh ở các trường THCS.
* Phát huy vai trò làm đầu mối của nhà trường trong việc phối kết hợp với các lực lượng tham gia công tác giáo dục giá trị sống.
Hiệu quả của công tác giáo dục giá trị sống hiện nay ở các trường THCS phụ thuộc vào tính chủ động của các trường THCS trong tham mưu cho chính quyền địa phương và các lực lượng giáo dục xã hội hiểu về giá trị sống và vai trò của việc trang bị các giá trị sống cho học sinh THCS, để từ đó tranh thủ được sự giúp đỡ của những tổ chức này vào công tác giáo dục giá trị sống cùng với nhà trường. Đồng thời qua đây cũng tranh thủ huy động sức người và vật lực phụ vụ cho công tác giáo dục giá trị sống từ các lực lượng tham gia trong và ngoài nhà trường. Chính vì vậy khi là đầu mối trong phối kết hợp thì các trường THCS cần phải tập trung vào các nội dung sau:
- Tham mưu cho các lực lượng xã hội đẩy mạnh công tác tuyên truyền giáo dục về các giá trị sống và vai trò của việc trang bị giá trị sống cho học sinh trung học cơ sở.
- Thường xuyên giữ các kênh liên hệ để trao đổi giữa nhà trường các lực lượng giáo dục để tạo ra môi trường thuận lợi nhất để học sinh lĩnh hội hệ thống các giá trị sống.
- Nhà trường khi thực hiện vai trò đầu mối cần phải chủ động phối kết hợp với các lực lượng giáo dục khác bằng nhiều hình thức và phương pháp khác nhau.
* Tạo điều kiện cho các lực lượng khi tham gia công tác giáo dục giá trị sống cho học sinh.
Hiệu quả phối kết hợp giữa các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường đối với việc tổ chức các hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS chỉ mang lại hiệu quả khi có các điều kiện hỗ trợ tốt nhất. Các điều kiện về cơ chế, thời gian, địa điểm về vật chất, và các trang thiết bị,... đặc biệt là cơ chế phối hợp để các lực lượng có thể thực hiện hoạt động này một cách nhịp nhàng không bị chồng chéo.
* Kiểm tra, đánh giá hiệu quả sự phối hợp các lực lượng tham gia công tác giáo dục giá trị sống cho học sinh.
Đảm bảo thực hiện đúng quy chế phối hợp thì không thể không chú trọng việc kiểm tra, giám sát các hoạt động này. Cần có sự hướng dẫn cụ thể, chi tiết để các lực lượng giáo dục tự thực hiện việc kiểm tra, đánh giá những ưu điểm, hạn chế trong việc phối kết hợp các lực lượng giáo dục trong việc tổ chức các hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh trung học cơ sở sao cho hoạt động này mang lại kết quả tốt
nhất. Hoạt động này còn hướng đến chỉ ra những giải pháp cải tiến để phát huy vai trò của từng lực lượng khi tham gia hoạt động giáo dục giá trị sống ở các trường THCS.
3.2.5.3. Điều kiện thực hiện biện pháp
- Xây dựng được mối quan hệ chặt chẽ, gắn bó giữa nhà trường và các lực