- Tổng số phòng phục vụ dạy học: Chia ra: + Phòng học văn hóa:
+ Phòng phục vụ học tập khác:
2.4.3. Thực trạng quản lý việc phối hợp các lực lượng tham gia công tác giáo dục giá trị sống cho học sinh
giá trị sống cho học sinh
Bảng 2.11. Đánh giá của CBQL, GV về hiệu quả quản lý việc phối hợp các lực lượng tham gia công tác giáo dục giá trị sống cho học sinh
STT Quản lý việc phối hợp các lực lượng
1 Xây dựng kế hoạch tổ chức phối hợp giữa các lực lượng tham gia hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS. Triển khai kế hoạch tổ chức hoạt động phối hợp các lực 2 lượng tham gia hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh
THCS
Tuyên truyền để các lực lượng trong và ngoài nhà trường chủ 3 động tham gia vào hoạt động giáo dục giá trị sống cho học
sinh THCS.
4 Đa dạng hoá các hình thức phối hợp giữa các lực lượng tham gia hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS. 5 Kiểm soát các nội dung phối hợp giữa các lực lượng tham
gia hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS. 6 Kiểm tra, đánh giá hoạt động phố hợp các lực lượng.
Ghi chú: 1 ≤ ≤ 5; (Hệ số trung bình); (SD) (Độ lệch chuẩn)
Hiệu quả của công tác giáo dục giá trị sống phụ thuộc vào rất nhiều các yếu tố trong đó phải nhấn mạnh đến vai trò của quản lý việc phối hợp các lực lượng tham gia công tác này ở cá trường THCS. Chính vì lẽ đó chúng tôi đã tiến hành khảo sát ý kiến đánh giá của CBQL và GV về nội dung này. Kết quả khảo sát bảng 2.11 cho thấy mức độ hiệu quả của quản lý việc phối hợp các lực lượng tham gia giáo dục giá trị sống cho học sinh có điểm số trung bình thấp nhất là (3.76) và cao nhất là (4.70). Trong đó nội dung được đánh giá cao nhất là “Tuyên truyền để các lực lượng trong và ngoài nhà trường chủ động tham gia vào hoạt động giáo dục giá