- Điều kiện làm việ c Sự thăng tiến
2.3.2. Tiêu chuẩn 2 Năng lực chuyên môn, năng lực sư phạm và nghiên cứu khoa học
nghiên cứu khoa học
Tiêu chuẩn này gồm 6 tiêu chí: (i) Trình độ, năng lực chuyên môn; (ii) Năng lực dạy học; (iii) Năng lực giáo dục; (iv) Năng lực nghiên cứu khoa học, chuyển giao công nghệ phục vụ cộng đồng; (v) Thành tích nghiên cứu khoa học và uy tín với cộng đồng học thuật; (vi) Ứng dụng công nghệ thông tin trong các hoạt động chuyên môn, dạy học và nghiên cứu khoa học.
Số liệu thu được thể hiện ở bảng dưới đây:
Bảng 2.4. Đánh giá tiêu chuẩn 2. Năng lực chuyên môn, năng lực sư phạm và nghiên cứu khoa học
Mứcđộ Tốt Bình thường Chưatốt TT Nội dung SL TL (%) SL TL (%) SL TL (%) n XTB Thứ bậc 1. Tiêu chí 1 308 93.05 23 6.95 0 0.00 970 2.93 1 2. Tiêu chí 2 257 77.64 42 12.69 32 9.67 887 2.68 5 3. Tiêu chí 3 278 83.99 53 16.01 0 0.00 940 2.84 3 4. Tiêu chí 4 290 87.61 32 9.67 9 2.72 943 2.85 2 5. Tiêu chí 5 266 80.36 52 15.71 13 3.93 915 2.76 4 6. Tiêu chí 6 195 58.91 111 33.53 25 7.55 832 2.51 6
Tương tự như kết quả thu được ở bảng 2, tất cả các tiêu chí về năng lực sư phạm và nghiên cứu khoa học của hiệu trưởng đều được đánh giá ở mức độ trên trung bình với XTB thấp nhất là 2.51 và XTB cao nhất là 2.93. Trong đó, tiêu chí 1 và tiêu chí 4 được đánh giá cao nhất với XTB tương ứng là 2.93 và 2.85. Tuy nhiên, tiêu chí 4 còn 9 ý kiến (chiếm 2.72%) cho rằng, hiệu trưởng chưa thực sự có thành tích nghiên cứu khoa học và uy tín với cộng đồng học thuật. Tìm hiểu qua phỏng vấn, chúng tôi được biết, một số hiệu trưởng khi đảm nhiệm công tác quản lý trường đại học không còn nhiều thời gian dành cho hoạt động nghiên cứu khoa học của bản thân mà chỉ tập trung công tác quản lý nghiên cứu khoa học chung của toàn trường.
Bên cạnh đó, tiêu chí 3 mặc dù XTB chỉ đạt 2.84 thấp hơn tiêu chí 4 nhưng lại không có ý kiến nào cho rằng, hiệu trưởng không có năng lực giáo dục (0.0%). Tuy nhiên, số lượng và tỷ lệ ý kiến đánh giá là tốt của tiêu chí 3 lại cao hơn so với tiêu chí 3.
Tiêu chí 2 và tiêu chí 6 được đánh giá là thấp nhất với XTB tương ứng là 2.68 và 2.51. Năng lực dạy học và ứng dụng công nghệ thông tin trong các hoạt động chuyên môn, dạy học và nghiên cứu khoa học của người hiệu trưởng trường đại học có thể nói luôn là một vấn đề thường không được đánh giá cao với đặc trưng công việc quản lý điều hành nhà trường.
Như vậy, mặc dù không phải là các năng lực trực tiếp của quản lý, lãnh đạo trường đại học, song trong các trường đại học, đây được coi là năng lực cơ bản, cốt lõi để người hiệu trưởng, trước khi đảm nhiệm vị trí này là giảng viên với các năng lực về dạy học, nghiên cứu khoa học và sư phạm.