- Chứng minh tính khả thi của đề tài, các luận điểm và thao tác này có
2.4.4. NỘI DUNG CÁC BÀI THỰC NGHIỆM
Trong khoỏ trỡnh lịch sử ở trường THPT đều có thể tiến hành các bài thực nghiệm sư phạm về việc sử dụng các biện pháp sư phạm nhằm nâng cao tính biểu cảm trong ngơn ngữ DHLS, song chúng tơi đã chọn hai bài trong chương trình lịch sử lớp 10 chương trình chuẩn, trong đó: Một bài có nội dung kiến thức phong phú, trong bài có nhiều hình ảnh, có nhiều tư liệu cho học sinh tham khảo, do đó thể hiện tương đối các biện pháp sư phạm theo nội dung luận văn một bài mang tính lý luận, khái quát cao, mục đích của chúng tôi là để kiểm chứng những luận điểm đã đưa ra.
Bài 1. Bài 31: “Cỏch mạng tư sản Pháp cuối thế kỷ XVIII”.
Bài 2. Bài 37: “Mỏc và Ăng- nghen. Sự ra đời của chủ nghĩa xã hội khoa học”. Cả hai bài đều thể hiện nội dung của khoỏ trỡnh lịch sử thế giới cận đại, từ khi chủ nghĩa tư bản bắt đầu xác lập đến những mâu thuẫn trong
lòng xã hội mới và cuộc đấu tranh của giai cấp cơng nhân chuyển sang giai đoạn có mới có chủ nghĩa khoa học soi đường.
Những nội dung này địi hỏi học sinh khơng những phải nắm, phải hiểu rõ mà còn phải thể hiện được thái độ kính trọng, lịng biết ơn với các lãnh tụ của phong trào vô sản quốc tế và trước những diễn biến lịch sử hiện nay. Những vấn đề ảnh hưởng của chủ nghĩa Mác và phong trào công nhân cuối thế kỷ XIX đầu thế kỷ XX trong hoàn cảnh hiện nay, đang trở thành vấn đề mang tính thời sự sâu sắc. Nhiều tư tưởng chống lại chủ nghĩa Mác ra sức cơng kích, chống đối, phá hoại. Việc thể hiện rõ thái độ khi giảng dạy các nội dung kiến thức mang tính lý luận cao và nhạy cảm, nếu khơng thể hiện được tính biểu cảm sẽ khơng thu hút được học sinh chú ý nghe trong giờ giảng và hiệu quả giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh nhất là học sinh THPT, khi mà các em đang chuẩn bị trở thành những người chủ của đất nước sẽ khơng cao. Vì vậy, sử dụng các biện pháp sư phạm nhằm nâng cao tính biểu cảm trong ngơn ngữ DHLS sẽ góp phần nâng cao hiệu quả DHLS ở trường THPT.