LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THPT
2.3.3.3. Biện pháp sư phạm nhằm nâng cao tính biểu cảm của ngôn ngữ khi sử dụng phương tiện kỹ thuật mớ
khi sử dụng phương tiện kỹ thuật mới
Trong DHLS việc sử dụng các đồ dùng trực quan nói chung là rất quan trọng. Song cùng với sự phát triển của công nghệ tin học, bộ môn lịch sử sẽ trở nên hiện đại hơn, hấp dẫn hơn, bài bản hơn khi sử dụng công nghệ tin học với những giáo án điện tử. Điều đó góp phần nâng cao hiệu quả dạy học: hỗ trợ xây dựng các biểu bảng, sơ đồ, đồ thị, cỏc vựng tranh ảnh (nhất là các bức ảnh động)… Song không phải vì thế mà giáo viên ỷ lại cho phương tiện tin học mà vẫn cần phải có những ngôn ngữ nói của giáo viên, với phương
pháp dạy học này ngôn ngữ càng biểu cảm, những thông tin được trình chiếu càng giàu tính tư tưởng.
Ví dụ khi soạn bài cách mạng tư sản Pháp cuối thế kỷ XVIII, chúng ta có thể chốn cỏc đoạn tư liệu, tranh: Cuộc tấn công ngục Ba-xti và những lời tường thuật hấp dẫn, nhưng nếu không có sự hướng dẫn HS sẽ chỉ xem như một đoạn phim tư liệu minh hoạ mà không có giá trị như nguồn kiến thức của bài học lịch sử. Do đó giáo viên phải sử dụng các biện pháp tu từ để hỏi, để giải thích thì mới thực hiện mục tiêu bài học một cách hiệu quả. Trong cuốn “tài liệu bồi dưỡng nâng cao năng lực cho giáo viên THPT về đổi mới phương pháp dạy học lịch sử” của Bộ Giáo dục và Đào tạo tháng 10/ 2005, đã lưu ý giáo viên “Việc trình chiếu các Slide bài giảng lịch sử muốn mang lại hiệu quả cao, sinh động, có sức cuốn hút và hấp dẫn đối với HS, đòi hỏi phải bao hàm cả yếu tố công nghệ và phương pháp giảng dạy, thuyết trình. Nếu quá “say sưa” với công nghệ hỗ trợ, nhiều khi sẽ làm lu mờ nội dung chính cần trình bày” [2- 68].