LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THPT
2.3. CÁC BIỆN PHÁP SƯ PHẠM NHẰM NÂNG CAO TÍNH BIỂU CẢM CỦA NGÔN NGỮ DẠY HỌC LỊCH SỬ
2.3.2. NÂNG CAO TÍNH BIỂU CẢM CỦA NGÔN NGỮ QUA CÁC BIỆN PHÁP SƯ PHẠM CỤ THỂ
2.3.2.3. Các biện pháp sư phạm nhằm nâng cao tính biểu cảm của ngôn ngữ khi tường thuật sự kiện lịch sử
Trong DHLS, tường thuật là biện pháp sư phạm có vai trò và ý nghĩa vô cùng quan trọng. Tường thuật là cách trình bày miệng nhằm tái hiện ở học sinh những biến cố lịch sử quan trọng với đầy đủ tính cụ thể và gợi cảm của nó. Tường thuật là trình bày có chủ đề về một biến cố hay quá trình lịch sử,
về những hoạt động của quần chúng hay một nhân vật lịch sử. Yêu cầu của tường thuật phải có tình tiết nhất định nhằm kích thích trí tưởng tượng tái tạo của học sinh về hình ảnh của quá khứ. Ngôn ngữ của tường thuật phải có tính chất sinh động để diễn tả được các hoạt động của nhân vật, diễn biến của sự kiện…Khi tường thuật tình tiết phải mang tính cụ thể, chính xác của tài liệu sử dụng nhằm tạo biểu tượng chân thực, bài tường thuật được xây dựng chủ yếu sự kiện trong bài viết của sách giáo khoa. Nhưng đoạn tường thuật khác với đoạn thông báo sự kiện. Nó đòi hỏi giáo viên phải lựa chọn đúng sự kiện cần tường thuật và tìm hiểu sâu sắc bản chất của chúng.
Vì vậy đoạn tường thuật phải xây dựng trên cơ sở những sự kiện cơ bản, chính xác, tạo biểu tượng và dẫn dắt học sinh nhận thức sâu sắc bài học lịch sử. Tường thuật có chủ đề, có mở đầu, có diễn biến, đặc biệt phát triển với tình tiết mang kịch tính cao. Từ những yêu cầu của việc xây dựng đoạn tường thuật trờn, chỳng ta chỉ rừ trong DHLS, ngụn ngữ cần phải cú õm, thanh, sắc thái, khi tường thuật cần kết hợp với đáng đi, cử chỉ, nét mặt làm cho học sinh tái hiện lại một sự kiện đã qua, các em có cảm giác như đang được chứng kiến hiện thực lịch sử, mà ở đó sự vật đang vận động, những con người đang hoạt động, một xã hội có thực được tái hiện.
Đó là những đặc trưng cơ bản của tường thuật sự kiện lịch sử, giáo viên lịch sử luôn phải có nhận thức lý luận và thực tiễn khi sử dụng đoạn tường thuật. Tuy nhiên để thực hiện trình bày đoạn tường thuật đạt hiệu quả cao, theo chúng tôi: sử dụng biện pháp tu từ thích hợp, sẽ làm tăng tính biểu cảm cho sự kiện- hiện tượng lịch sử, tạo hứng thú học tập lịch sử và giá trị đoạn tường thuật sẽ được nõng lờn rừ rệt.
Ví dụ: Ta có thể so sánh đoạn tường thuật thông thường về sự kiện phá ngục Ba-xti và đoan tường thuật trong bài thực nghiệm sư phạm của chúng tôi. Trước hết xây dựng đoạn tường thuật như sau:
Sáng sớm ngày 14/ 7/ 1789, hàng nghìn, hàng vạn nhân dân Pa-ri gồm công nhân, dân nghèo, thợ thủ công vô cùng phẫn nộ ào ào kéo về ngục Ba-
xti. Họ người cầm súng kíp, kẻ vỏc rỡu, người mang giáo, kẻ lại kéo đại bác xông lên! Đám đông như làn sóng biển ào ạt đỏ dồn về phái trước. Cuộc đại cách mạng tư sản Pháp long trời, lở đất đã bắt đầu.
Góc Đông Nam sừng sững một pháo đài khổng lồ- ngục Ba- xti, nhà tù này chuyên giam giữ “chớnh trị phạm” chống vua và quý tộc. Trên pháo đài có 8 thỏp phỏo cao to, mỗi lỗ châu mai có một khẩu đại bác lớn.
Mấy vạn nghĩa quân hăng hái xông đến ngục Ba-xti. Viên tư lệnh coi ngục vội ra lệnh:
- Kéo cầu treo lên.
Binh lính vội kéo cầu treo lên ngăn không cho dân chúng tiến vào.
Xung quanh ngục có một hào rộng 25 mét, phải qua cầu treo mới vào được, không có con đường nào khác. Bỗng một anh thợ mộc nói: mang thang tới dùng mà vượt qua hào. mọi người tán thành. Viên tư lệnh thấy vậy vội ra lệnh bắn đi cho tao, hàng loạt đạn bắn ra ngoài, một toỏn dừn trỳng đạn chết. Cuộc tấn công khựng lại.
Đang lúc nguy khốn, đại bác được kéo đến bắn vào dây xích sát của cầu treo, dây treo đứt cầu rơi xuống.
Xông lên! Quần chúng khởi nghĩa hăng hái xốc tới, loáng một cái đã qua cầu treo vào ngục Ba- xti. Dân chúng bắt viên tư lệnh và xử tử luụn, quừn khởi nghĩa tưng bừng nhảy mỳa rung chuyển cả mặt đất.
Đoạn tường thuật trờn khỏ sinh động có tình tiết, diễn biến, có mở đầu, cú kết thỳc, nhưng ngụn ngữ và tỡnh tiết đưa ra như vậy, chưa thể hiện rừ kịch tính, sự căng thẳng quyết liệt của quần chúng khởi nghĩa.
Trong bài thực nghiệm sư phạm, chúng tôi đã xây dựng đoạn tường thuật như sau: Để biểu đạt nội dung trờn, trước hết giỏo viờn cần hiểu rừ những con đường chủ yếu nhất để nâng cao hiệu qua rcủa ngôn ngữ, đó là vận dụng các biện pháp tu từ phù hợp với hoàn cảnh nói để đạt những hình thức diễn đạt gợi hình, biểu cảm nhằm nâng cao hiệu lực của ngôn ngữ.
Trước khi tường thuật, giáo viên có thể dùng một câu hỏi dạng tu từ như sau: Các em có biết quốc gia nào đã lấy ngày 4/ 7 là ngày quốc khánh của mình nhỉ? Đó là nước Pháp đấy, vậy sự kiện ngày mồng 4/ 7 ấy đã diễn ra như thế nào? ý nghĩa của sự kiện đó là gì?. Giáo viên tường thuật về sự kiện này:
Sáng sớm ngày 14/ 7/ 1789 (giáo viên sử dụng loại câu đặc biệt để làm nổi bật thời gian, địa điển xảy ra sự kiện) hàng nghìn, hàng vạn nhân dân Pa- ri gồm những thợ nề, thợ mộc, thợ giày, thợ nhuộm, mhững người buôn bán nhỏ, nông dân ngoại thành (biện pháp tu từ cấu tạo theo quan hệ tổ hợp ngữ nghĩa- liệt kê nhằm miêu tả sự đa dạng phong phú về thành phần tham gia khởi nghĩa) ào ào phẫn nộ kéo đến ngục Ba- xti- nơi giam giữ các chính trị phạm đối với quốc vương và quý tộc, là bộ máy khủng và đàn áp nhân dân của Lui XVI. Trên pháo đài cú tỏm thỏp phỏo cao to, mỗi lỗ châu mai có một khẩu đại bỏc cỡ lớn. Đồng thời giỏo viờn cú thể dựng cừu cỳ trạng ngữ là vị ngữ để nhấn mạnh pháo đài Ba-xti, gây sự chú ý đặc biệt: Mỗi lỗ châu mai như những con mắt thú dữ long lên sòng sọc nhìn xuống nhân dân cách mạng Pa r, đú là cỏch núi theo khẩu ngữ tự nhiờn, biện phỏp nhừn hoỏ như vậy làm cho những đồ vật mang thêm tính cách của con người, nhằm nhấn mạnh ý nghĩa tượng trưng
Chiếm lấy ngục Ba-xti! Mấy vạn nghĩa quân hăng hái xông lên. Nhưng đường vào ngục Ba-xti phải qua một cầu treo bắc qua hào rộng 25 mét.
Đoàn người bị chặn ở bên ngoài. Một anh thợ mộc đề xuất -Dựng thang mà vượt qua hào. Một thợ xừy nỳi:
-Đúng đấy, qua được hào, dựng thang lên trèo lên pháo đài. Thang được mang tới trong chốc lát, thấy vậy viên tư lệnh hạ lệnh.
-Bắn đi cho tao. Pằng ! Pằng!…đạn xối xả bắn ra ngoài, một toán dân chúng trúng đạn ngã xuống đất, cuộc tấn công khựng lại.(Giọng được hạ thấp, vẻ đau buồn, lo lắng)
Đang lúc nguy cấn, đại bác được mang tới, các pháo thủ nạp đạn ngã liên tục vào ngục Ba- xti
-Oàng! Oàng! trái đại bác nã vào dây xích sắt cầu treo. Phựt, dây treo đứt, cầu rơi xuống. Xông lên!- Quần chúng nhanh chóng vượt cầu xông vào ngục Ba- xti. Viên tư lệnh chạy đến kho thuốc súng, định phóng hoả. Quân khởi nghĩa xông đến bắt viên tư lệnh và xử tử luôn, (Giọng dứt khoát, tin tưởng). Sau bốn giờ kịch chiến, toà pháo đài ngoan cố của chế độ phong kiến, biểu tượng tội ác phong kiến cuối cùng bị hạ. Quân khởi nghĩa tưng bừng nhảy múa rung chuyển cả mặt đất (Giọng dồn dập, vui sướng thể hiện sự chiến thắng): Sau này người ta xây dựng ở đây một quảng trường: Quảng trường ở đây người ta nhảy múa và ngày mồng 4 tháng 7 trở thành ngày quốc khánh của nước Pháp.
Trong đoạn tường thuật này, nguồn thông tin giáo viên đưa ra đã đảm bảo- tư liệu cơ bản. Khi biểu đạt, giáo viên sử dụng các biện pháp tu từ cấu tạo theo quan hệ tổ hợp ngữ âm để tạo âm thanh, ở đây không phải là âm thanh tự nhiên mà là âm thanh của cuộc chiến, có khi ta tạo ra từ các điệp từ, lúc ta lại tạo ra từ âm của các tiếng hô, tiếng hũ hột… Sự phối hợp của các yếu tố ngữ âm đã mô tả sinh động âm thanh hỗn độn của cuộc chiến, làm nổi bật tính chất ác liệt của cuộc khởi nghĩa và tinh thần quyết tâm tiêu diệt chế độ phong kiến chuyên chế cũng như yhấy được sự sáng tạo của các nghĩa quân.
Bằng ngôn ngữ giàu tính biểu cảm, những âm hưởng và tình tiết gay cấn mang kịch tính được thể hiện qua các thao tác sư phạm của giáo viên, lôi cuốn, thu hút học sinh vào cuộc khởi nghĩa. Một cuộc chiến đấu anh dũng tuyệt vời của nhân dân Pa- ri chống chế độ chuyên chế. Do đó các em sẽ trả lời được câu hỏi: Vì sao ngày 14/7 là ngày quốc khánh của nước Pháp. Như vậy để xây dựng được một đoạn tường thuật hiệu quả cao đó khú, việc lựa chọn các biện pháp sư phạm để biểu đạt nội dung của đoạn tường thuật đú cũn khú hơn nhiều. Người giáo viên lịch sử phải nắm chắc kiến thức, có nhiều tài liệu để tham khảo, đồng thời phải làm cho ngôn ngữ mang tính biểu cảm cao, đó là những thao tác sư phạm đạt hiệu quả và nhất là phải nắm
được các biện pháp tu từ phù hợp với nội dung tri thức lịch sử nhằm nâng cao tính biểu cảm của ngôn ngữ DHLS.
2.3.2.4. Các biện pháp sư phạm nhằm nâng cao tính biểu cảm của ngôn