9. Cấu trúc luận văn
3.2. Các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Bắc Trà My, tỉnh
xuất các biện pháp phải có trọng tâm, trọng điểm, phù hợp với hoàn cảnh thực tế của từng nhà trường và tình hình đội ngũ GVTH của toàn ngành giáo dục thì mới mang lại hiệu quả trong công tác phát triển đội ngũ GVTH.
3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi
Yêu cầu các biện pháp đề xuất khi áp dụng phải phù hợp với thực tiễn. Phải tính đến các điều kiện bảo đảm cho việc thực hiện biện pháp, bao gồm: nhân lực, vật lực, tài lực, công nghệ; trong đó nhân lực đóng vai trò quyết định. Ngoài ra, các điều kiện khác cũng đóng vai trò chi phối và ảnh hưởng đến quá trình thực hiện biện pháp như: môi trường văn hóa; tôn giáo, đạo đức, xã hội, chính trị, pháp luật,....
Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi đòi hỏi các biện pháp phát triển ĐNGVTH huyện Bắc Trà My được đề xuất có đủ các yếu tố, điều kiện để thực hiện được trong thực tiễn. Yêu cầu về đảm bảo tính khả thi thực chất là tính lịch sử cụ thể. Tính lịch sử cụ thể là điều kiện đảm bảo cho các ý tưởng khoa học trở thành hiện thực. Do vậy, việc lựa chọn biện pháp tối ưu để áp dụng vào thực tiễn trước hết phải đảm bảo biện pháp đó có thể thực hiện được và đem lại hiệu quả không.
3.2. Các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Bắc Trà My, tỉnh Quảng Nam tỉnh Quảng Nam
Trên cơ sở thực trạng về phát triển ĐNGVTH huyện Bắc Trà My và những nguyên tắc đề xuất biện pháp, tác giả đề xuất sáu (06) biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Bắc Trà My tỉnh Quảng Nam. Các biện pháp được lựa chọn đề xuất là những biện pháp chủ yếu và được thể hiện theo mô hình lý luận phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học gồm: